“三结合，四融通’’人才培养模 探索 ——以高职汽车检测与维修技术专业为例 吴志强 丁艳 梁乾（汉中职业技术学院） 摘要：“三结合，四融通”人才培养模式的是在“工学有机结合，双 各系统维修为主的中级工培养目标，以汽车大修及故障诊 证深度融通”的指导思想下，学校与企业及技能鉴定机构共同确立以 断为主的高级工培养目标。 技能为核心的人才培养目标，开发基于工作过程系统化的学习领域 课程，构建凸显知识与技能并重的课程实施框架，设计工作过程导向 ３“能力递进”的专业学习领域课程体系 的教学活动，建立开放式专业实训中心及“双师型”师资队伍。 本专业课程体系在三级人才培养目标的要求下，充分 关键词：汽车检测与维修技术专业人才培养模式 工学结合 结合以汽车机电维修为主的职业岗位工作内容，全面融通 双证融通 汽车修理工初级至高级的专业知识与技能，借鉴德国“基于 随着我国高等职业教育的不断发展，以就业为导向、 工作过程”的学习领域课程开发方法，与企业专家及职业考 以技能为核心的工学结合人才培养模式已成为高职院校 评专家一同按照“典型工作任务分析”一“行动领域归纳”一÷ 人才培养的主导模式。汉中职业技术学院汽车检测与维修 “学习领域提炼” “学习情境设计”的步骤，将典型工作任 技术专业在工学结合人才培养模式的基础上，对汽车维修 务组成的职业行动领域进行教学化处理，根据职业成长和 行业中各岗位的工作内容及职业能力进行全面分析，充分 认识递进规律进行重构，形成了初、中、高三级“能力递进” 结合汽车修理工职业资格标准的要求，积极借鉴基于工作 的基于工作过程系统化的专业学习领域课程体系。 过程系统化的学习领域课程开发理论，经过与企业专家及 初级学习领域课程完成以汽车拆装与养护为主的初 技能鉴定考评专家共同研究，构建了工学“三结合”，双证 级工职业能力培养，包括：汽车构造与拆装、汽车维护与保 “四融通”的人才培养新模式。 养等课程；中级学习领域课程完成以汽车各系统检修为主 １“三结合，四融通”人才培养模式内涵 幽中级职业能力培养，包括：汽车电器系统检修、汽车发动 “三结合”是职业工作与专业学习之间的工学有机结 机机械系统检修、汽油发动机电控系统检修、柴油发动机 合，即：职业岗位能力目标与人才培养目标相结合，工作内 电控系统检修、汽车传动系统检修、汽车行驶制动转向系 容与课程内容相结合，实际工作环境与学习环境相结合。 统检修、汽车舒适与安全系统检修、汽车车载网络系统检 “四融通”是以学历证书为标志的学历教育与以职业 修等课程；高级学习领域课程完成以汽车大修及故障诊断 资格证书为标志的技能培训之间的双证深度融通，即：人 为主的高级工职业能力培养，包括：汽车发动机大修实训、 才培养标准与职业资格标准相融通，知识能力层次与职业 汽车综合故障诊断与检修等课程。 资格等级相融通，专业学习内容与职业资格要求相融通， ４“工学交替”的课程实施框架 专业课程考核与职业资格鉴定相融通。 本专业按照依次培养汽车拆装与养护、汽车各系统检 ２以技能为核心的三级人才培养目标 修、汽车大修与故障诊断职业能力的目标要求，结合三级 本专业在“三结合、四融通”人才培养模式下，以市场 “能力递进”学习领域课程体系的特点，与企业专家及职业 调研与专业分析为起点，充分结合以汽车机电维修为主的 考评专家共同构建了凸显知识与技能并重的三轮“工学交 职业岗位知识与技能要求，全面融通汽车维修工初级至高 替”的课程实施框架。 级的职业资格标准，与企业专家及职业考评专家共同确立 第一轮交替：学生在学习完汽车机械基础知识、汽车 了从初级工到高级工，以技能为核心的三级人才培养目 构造与拆装、汽车维护与保养等专业课程后，到校内实训 标，即：以汽车拆装与养护为主的初级工培养目标，以汽车 中心完成以金工实习和汽车拆装与养护为主的第一轮交 （上接第２９１页） 不要改不了总想讲的毛病。不要一看学生稍微有点不流畅 业环境，提升学生的职业综合能力，为就业做好准备。 就自己大讲特讲。这样的话“自主＋互助”就不能达到。做 万事开头难，但是开头好了以后必然顺理成章，所以 好课堂的“导演”，要让展示的学生及时更换，不要每次讲 项目教学法实施最初期无论是对于学生还是老师都是一 课都是那几个人，时间长了就打消了其他学生的积极性。 项新课题，只要我们共同努力，吸收新的教育理念，多做探 并做好学生小组间，组与组之间的评价，多样化的评价体 索，做好教师的支架引导，让学生先“自主”后“互助”，“自 系促进小组积极参与，坚持使用评价手段，经常调整评价 主”和“互助”结合，必然可以教学相长，提升学生的职业技 方式，最大限度地激发学生学习的内驱力。 能的同时我们教师也可以受益终生。 二是课前的精心准备，项目驱动任务情景的精心创设。 参考文献： 情景是基于项目、案例或问题意义的境，情是能从学 …陈昊平，李选芒．高职高专物流管理专业职业核心能力培养的 生理解的角度存在的商业情景，情景是结合存在的。多从 探索【ＪＪ．价值工程，２０１ １（Ｏ４Ｊ． ［２］崔世娟，王庆．基于核心能力的地方高校办学特色路径研究—— 学生的角度和岗位需求的角度来创设情境，比如，我们义 以仲恺农业工程学院为例［Ｊｊ．价值工程，２０１１（０４） ．乌本地国际商贸城的某个商户遇到的某个案例情境，让学 【３ｌ朱尧兴．职业教育应关注学生职业核心能力的培养［Ｊ】．价值工 生知道这些项目的重要性的同时，可以更好的接受这种职 程。２０１２（０３）－． ２９２ 国墼些墼直 党总支在学院二级学院发展中发挥的作用探究 滕文庆金生（三亚学院） 摘要：学院二级学院党总支是党在高校基层单位中的战斗堡 容的活动，主动亲近全院师生、密切联系全院师生、真诚帮 垒，充分发挥推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的纽带作用。 助全院学生。在强化服务中凝聚力量，树立为广大师生服 要按照十七届四中全会精神要求，结合学院的办学特点和工作 实际，进一步加强学院党的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设 和反腐倡廉建设，为推动学院科学发展提供政治保证。 务的良好形象，为学生发展、教师发展和学校发展提供坚 实的思想、组织和队伍保证。 １．３凝聚人心的作用 关键词：党总支学院作用 党总支在学院发展建设中善于发挥凝聚人心的作用。 １党总支在学院二级学院发展中发挥的作用 党总支牢牢坚持和充分发挥党的群众路线，坚持以人为 １．１推动发展的作用 学院党总支的核心优势在于推动发展的作用。党的团 本，尊重人、关心人、理解人、爱护人和激励人，为师生员工 结一致和的先锋模范，能带领教职工有力地开展各项 才智和潜力的发挥营造宽松环境和良好氛围。高校党组织 工作。党的团结一致和的先锋模范是由党内民主政治 就是用自己的实际行动，让师生员工从现实的工作、学习 决定的。学院党总支充分发扬党内民主，广泛听取的意 和生活中感受到学校党组织是为师生着想，从而给师生以 见和建议，坚持民主集中制，发挥学院党总支成员各自特长， 信心和力量，以此来凝聚人心，使党组织得到师生的拥护 做到优势互补，建设团结奋进的领导集体，为师生做出 和支持。１．４促进和谐的作用 好的榜样，就能凝聚人心，实现党内的团结，并通过先 对于学院党总支来说，一方面是通过改革举措，强化 锋模范和带头作用，把团结起来，有效地激发、调动他 们的积极性、主动性和创造性，推动学院事业的不断发展。 管理，为师生员工提供高质量的服务，满足师生员工的需 １．２服务师生的作用 求：另一方面要通过思想政治工作和其他必要方式，对ｙ币 高校基层党组织是联系党和师生的桥梁、纽带，担负 生员工的需求进行必要的思想引导，保障合理需求，引导 着上传下达、组织实施、树立形象的神圣使命，特别是在教 不合理的需求，使得整个学校的需求关系处于和谐的状 育与服务方面有着不可替代的作用。践行党的先进性就决 态。在和谐校园建设中，党总支引导师生员工正视利益，起 定了学院党总支要落实以人为本，弘扬团队精神，全心全 到了十分重要的作用。 意服务９币生，引导确立以师生发展为本的理念。学院 党总支通过广泛开展以服务、服务广大师生为主要内 （上接第２９２页） ２学院党总支发挥作用的具体路径 ２．１加强思想建设，重视理论学习 替，让学生在操作中掌握专业基础知识技能，把学生培养 小组探讨和辩论的基础上，调整并选取更为合理可行的工 成一名合格的汽车维修初级工：第二轮交替：学生在学习 作方案和进度计划：实施是指学生在指导教师提供相关的 完发动机机械系统检修、汽车传动系统检修等专业技能课 支持下，自主地执行工作方案，充分发挥创造性与灵活性： 程后，到校内实训中心完成以汽车各大系统检测与修复为 检查是指对工作过程进行监控，对工作结果进行检查：评估 主的二轮交替，让学生在实践中掌握汽车检测与修复的知 是指对工作过程、结果进行以过程性评价为主的科学评价。 识技能，把学生培养成一名合格的汽车维修中级工；第三 ６人才培养模式的实施保障 轮交替：学生在学习完汽车电控、汽车故障诊断与检修等 为了保证“三结合、四融通”人才培养模式的顺利实 课程后，到校内实训中心完成以汽车大修及故障诊断为主 施，本专业在学院逐步完善教学质量保障体系的基础上， 的实训及职业资格鉴定，并到企业参加轮岗实习，让学生 积极推进校企合作、校校合作，加强与相关企业、兄弟院校 在真实的工作环境下掌握汽车大修及故障诊断与检修知 及技能鉴定机构的合作，共同制定人才培养方案，共同开 发学习领域课程，共享教学、生产资源，共同构建容教学、 识技能，把学生培养成一名合格的汽车维修高级工。 ５基于完整工作过程的教学活动设计 比赛、鉴定、生产为一体的开放式汽车专业实训中心。同 本专业各学习领域课程充分结合岗位工作内容与职业 时，聘请企业专家、考评专家到校任教，帮扶青年教师提高 资格要求，以德国行动导向的教学观为指导，科学设计工作 专业技能水平，打造适合专业发展的“双师型”师资队伍。 过程导向的学习情境，广泛采用项目教学法、任务教学法、 案例教学法、引导文教学法等先进的理实一体教学方法，在 教学中合理体现包含资讯、计划、决策、实施、检查、评估六 参考文献： ［１】薄志霞．汽车检测与维修专业“１—４—１”人才培养模式构建 【Ｊ】＿职业技术教育，２０１０．第８期． 个步骤为一体的完整工作过程。使学生通过行动来学习，为 业教育研究，２０１１．６． 了行动而学习，真正做到工学结合，学至于行。 资讯是指分析工作内容与要求，调查、搜集完成工作所 育与职业，第２６期． 【２】柏丽敏．汽车类专业职业教育“双证融通”培养模式研究【Ｊ】ｌ职 【３１赵计平．汽车检测与维修专业人才培养模式的构建与实践［Ｊ１．教 需的各种信息，调配完成工作所需的人力、设备等资源；计 【４１姜大源．当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与 划是指制定具体的工作计划及工作时间；决策是指在工作 创新【Ｍ】．清华大学出版社，２００７． ２９３
