“教学评一体化”背景下初中语文高效课堂构建方法探究

来源：榕意旅游网

吴恬恬

福建厦门（福建省厦门外国语学校瑞景分校，

摘

361000）

可以帮助教师了解学生的学习情况，及时反馈教学要：“教学评一体化”是近几年盛行的一种综合性教学模式，

初中语文高效课堂构建可采用以下方法：以“学”为基础，提评价，有利于推动教学目标的达成。“教学评一体化”背景下，积极开展课堂评价，提高教学效率；明确教学目标，升学生古诗词鉴赏能力；发挥“教”的引导作用，培养学生丰富想象力；“教学评一体化”教学，形成良好的循环机制。强化学生学习能力；制定教学策略，提升教学效果；落实

构建；方法；教学效果关键词：初中语文；“教学评一体化”；高效课堂；中图分类号：G633.3

文献标志码：A

文章编号：1008-3561（2023）27-00-04

在课堂教学中，教学评一体化旨在将学生的自主学习、教师的主观讲解以及全面综合的教学评价共同推动进行融合，促进三要素之间的相互作用，学生不断提高学习能力[1]。为了更好地运用这种教学模式，教师可以从独特的角度对教、学、评进行研构建一个相究和探讨，再将它们有机地结合起来，对、协调统一的综合性教学体系。教师要注重使课堂教学更富有创造各要素之间的关系和互动，

教师需力和灵活性。因此，在设计课堂教学方案时，要考虑如何使这些要素相互支持，并能根据实际情况进行调整和优化。

一、“教学评一体化”的内涵

学、评有机结合起来，教学评一体化是指将教、

教学评形成一个统一的整体。在初中语文教学中，一体化是指将学生的学习过程与教师的教学方法构建一个协调发展的以及对学生的评价相互融合，

教学体系。这种一体化的教学方式不仅关注学生知创新能力、识的获取和理解，还关注学生思维能力、教师审美能力和实践能力的培养。在教学过程中，通过设计各种教学要扮演引导者和促进者的角色，

激发学生的主动性和活动，采用多元化评价方法，创造性。同时，评价也成为推动教师不断改进教学方法、促进学生自主学习和相互学习的重要手段[2]。

（1992－）中学二级教师，从作者简介：吴恬恬，女，福建厦门人，事语文教学与研究。

的应用价值二、“教学评一体化”1.有助于突出学生的主体地位

首先，“教学评一体化”教学模式确保每个学生并且能够得到有效都能够参与到课堂教学活动中，

的指导和支持。传统教学中，教师往往采用单一的方式进行授课，而忽视学生所拥有的独特思维方式能力和优势[3]。“教学评一体化”可根据学生的兴趣、使他们在一个积极、互动和风格来制订课程计划，

这种教学和富有挑战性的环境中进行学习。其次，模式能促进学生积极参与学习过程。教师通过设计有趣和具有启发性的教学活动，培养学生探究能力，激发学生学习兴趣。第三，有助于培养学生强调个体思考和自主学习的能力。“教学评一体化”使得每个学生都可以在化的目标设定和评估方式，

适应自己的节奏和风格下进行学习。教师要给予学生更多自主选择权，鼓励学生制定个人目标并反思学习过程中的得与失，提高学生对自身发展的认知，增强学生学习动力。

2.带动教师综合素质的提升与发展

当前，教育领域对促进学生全面发展和提高教而教师作为教育改革的学质量的需求越来越迫切，

中坚力量，其综合素质的提升是推动“教学评一体教学要化”教学有效实施的关键[4]。“教学评一体化”以满足学求教师具有丰富的学科知识和专业技能，生的不同学习需求。教师通过持续不断地丰富自身能更好地理解的专业知识，提升自身的综合素质，

提高课堂教和把握教学内容，不断创新教学方法，注重培养和发展教师的创学效果。“教学评一体化”勇于尝试新思维和反思能力。只有拥有开放包容、不断改进的教师，才能不新方法并及时总结经验、

断推动教学方法与教学手段的创新，提升学生的学在教师培训工作中，学校习效果和综合素质。因此，

要注重激发教师的创新潜能，提升教师专业素质，“教学评一体化”使他们成为教育改革的中坚力量。

注重培养教师的团队合作意识和沟通能力，通过开倡导跨学科、跨年级、展多样化的合作性学习活动，

跨学校的协作交流，可以促进教师相互借鉴、共同各个环节所涉及成长，形成良好的团队氛围。这样，的问题和挑战都可以在集体智慧和经验分享中得以解决。

三、“教学评一体化”背景下初中语文高效课堂构建方法

1.以“学”为基础，提升学生古诗词鉴赏能力也古诗词是初中语文课堂中的重点教学内容，是“教学评一体化”教学的主体内容之一。在教授古帮助学诗词的过程中，教师要通过深入研究古诗词，生消化和理解古诗词，提高学生对古典文学的欣赏多样的表达能力[5]。古诗词精练的语言、丰富的意境、方式，能为学生文学素养的提升提供帮助。

例如，在进行九年级部编版教材李白诗歌专题要求学生对教材中复习时，教师可布置课前作业，教的李白诗歌进行梳理，在课堂中进行展示。课中，师根据学生的“温故”，为学生搭建专题复习的台（包含创作阶，从而“知新”。教师可引导学生从横向诗歌所背景、创作顺序）、纵向（包括诗歌所用意象、描绘的景象、诗歌的写作手法、诗歌表达的情感）对给予学生更加直观清诗歌进行对比，并绘制表格，晰的感受，帮助学生更好地品读，提升学生的思维能力、鉴赏能力和归纳能力。

此外，教师还可与学生一起开展创作活动，引培养学生导学生体验诗人的创作过程和思维方式，的独特见解和审美能力。为提高学生古诗词鉴赏能如组织背诵、朗读比赛，力，教师可设计相关练习，组织表演等。同时，教师要加强对修辞手法、意象运用等技巧的教授，引导学生在模仿经典之作时发挥创造力并真实表达内心情感[6]。

培养学生丰富想象力2.发挥“教”的引导作用，在首先，要注重对学生进行启发与引导。例如，

教授探险、科幻与科学的漂移———部编版初中语文教师可利用多种教学七年级下册单元整体教学时，

手段激发学生的兴趣和好奇心。本单元的主题是“探险与科幻”，所选课文彰显了探险者的精神品格和人格魅力，教师可通过展示相关图片和视频、讲教师要述创作背景，带领学生走进科幻世界。同时，鼓励学生提出问题，分享自己的阅读感受，进行互形成见解的能力。动交流，培养学生主动思考，其次，要注重引导学生理解探险者的精神世界，体《伟大的会作品的内涵。教师可引导学生比较阅读悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》，体会人物的精激发学生神品质以及作者所寄寓其中的思想感情，

的审美感受，使学生理解作品的文学性与科学性。绘画等艺术形式在比较阅读中，教师可通过音乐、让学生对作品所表达的展现作品跌宕起伏的情节，

要注重培养学生综合情感有更直接的体验。第三，

教师运用语言能力和审美能力。针对本单元教学，选择本单元的一篇文章可布置学生进行创意写作，

创作一篇探险科幻进行合理续写或自行立意选材，

科作品。这样的实践活动，不仅能加深学生对探险、还能锻幻与科学的漂移这一单元设计主题的理解，提升学生审美素养。炼学生语言表达能力，

提高教学效率3.积极开展课堂评价，

教学的重要环节，课堂评价是“教学评一体化”以提高教学效率。首先，教师要积极开展课堂评价，

及时的课堂评价能了解学生的学习情况和对知识的掌握程度。教师通过及时收集和分析学生表现的优化数据和信息，能够有针对性地调整教学内容，教师还可对教学方法，满足学生的不同需求。同时，学生进行差异化指导，为学生提供个性化、精准化服务。其次，及时的课堂评价能激发学生参与教学活动的积极性，促进学生主动思考。教师通过让学生相互评价，不仅能培养他们的批判思维和反省能力，还能加深他们对文本内容的理解。互评能促进同伴之间的交流与合作，有利于培养学生合作意识公平、公和团队精神。第三，要注重建立一个开放、正的评价环境，避免互评过程中出现不良现象和不公平现象[7]。

以古诗词教学为例，由于班级内学生数量较多，教师在进行初评时，可以将学生分成几个小组，小组互评、教师评让学生通过自我评价、学生互评、价（表1）进行课堂评价汇总。

表1作比较等手法来增强合理组织论述，运用举例子、在设计部编版八年文章的说服力和逻辑性。例如，

教师可将语言级上册第五单元的单元整体教学时，

分目标确定为：在对单元课文比较阅读的基础上，析科学性事物说明文和文艺性事物说明文在语言表达上的异同点。可将思维目标确定为：归纳、概括课文的说明顺序、说明方法和语言的特点，以培养学生的概括思维和概括能力。可将价值目标确定思考自己如何成为中为：感受前辈的智慧和精神，华文明的传承者。

提升教学效果5.制定教学策略，

一课时，教师可采用例如，在教学《苏州园林》以下教学策略。首先，通过预习和导入的方式激发如在教学该课前，学生对园林艺术的兴趣和好奇心。

教师可引导学生观察园林或通过图片、视频等对学生进行视觉刺激，唤起他们对园林艺术的向往之情。其次，基于《苏州园林》文本特点以及学生认知特点，启发性教学活动，活跃教师还可设计一系列互动性、

例如，在阅读文本时，课堂气氛，调动学生学习热情。教师可组织小组合作、角色扮演、讨论交流等活动，实现多种思维的碰撞，引促进学生之间的互动交流，

在课堂教学中，教师导学生深入思考与理解。再次，

如多媒体演示，引入网还可充分利用现代技术手段，

提升教学效果。教师络资源等，丰富课堂教学内容，能够直观通过展示相关图片、视频和播放相关音频，地呈现园林艺术的特点与魅力，激发学生的情感共鸣，让学生更加积极主动地参与到课堂讨论和互动教师要密切关注学生中。最后，在制定教学策略时，例如，在《苏州园林》教学过的实际需求和认知水平。

程中，教师可根据学生的特点采用个性化辅导方式，针对性地开展小组讨论，布置差异化的学习任务等，以满足不同层次学生的学习需要，确保每位学生都能够在课堂上获得有效的指导和帮助[9]。

教学，形成良好循环机制6.落实“教学评一体化”（1）课前准备阶段。教师应该充分了解学生的知有针识水平和学习需求，结合教学要求和课程标准，对性地设计课堂教学内容和教学活动。通过科学合理地安排教材内容、选择适宜的教学资源以及设计启发性问题等方式，将知识点与学生现有知识相联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。（2）课堂实施过程中。采用多种灵活有效的教

学方法至关重要。例如，教师可运用单元整体教学

启发式教学法、合设计、情境创设法、任务驱动法、

2023年9月·第27期（总第763期）（满分：五颗星）课堂评价一览表掌握知识点自我评价学生互评小组互评教师评价作者创作情感的体验诗歌内容的理解与把握诗歌重点句子、写作手法的赏析自我分析仍存在的不足4.明确教学目标，强化学生学习能力明确教学目标是指教师在设计和实施课堂教学时，应清晰地确定所要达到的语言目标、思维目标和价值目标，使课堂教学具有明确的方向性和导向性。明确教学目标，可以帮助教师制定相应的教学策略，强化选择科学的评估方法，从而提高课堂教学效果，学生学习能力。强化学生学习能力是构建高效课堂不可或缺的一环，对高效课堂的构建具有重要影响。学习能力包括认知能力、沟通能力、解决问题的能力等[8]。教师可通过夯实学生知识基础，提高学生灵活以及激发学生创新运用知识的能力、逻辑推理能力，教师还可通过设计思维等方式，强化学生学习能力。引不同类型的学习任务，创设真实可感的教学情境，导学生进行自主探究和合作探究，提高学生学习能教师要力。因此，在初中语文高效课堂构建过程中，明确每节课、每个单元的教学目标，如提高学生的阅读理解能力、写作能力和语言表达能力等。

《中例如，在教学部编版八年级上册第五单元国石拱桥》一课时，教师可将重点放在让学生了解结我国石拱桥的特点上，通过介绍石拱桥的历史、构、功能等方面的知识，使学生对石拱桥有更深入深入分的理解和认识。教师要引导学生探究课文，析其中所包含的信息和思想。通过批判性阅读和主发展学生思维能力，培养题式讨论，引发学生思考，教师要引导学生分析问题、推理论证的能力。同时，说明方法，使学生明晰文学生了解课文写作顺序、

提升学生对实用章结构，理清其内部的逻辑关系，性文本的阅读能力和写作能力。体会说明文语言的准确性是课堂教学的重点之一。教师要通过引导学提高学生语言生体会文章语言的准确性和严密性，

教师可引运用能力。在分析说明文写作要点方面，通过导学生研究并掌握说明文的写作技巧和特点，帮助学生了解如何分析范文的结构、写作要素等，

探究式学习法等，培养学生创造性思维、作学习法、

注重师生解决问题能力以及团队协作精神。同时，

讨论交流，及时给予反互动与交流，鼓励学生提问、

馈和指导，并在课堂中抓住学生的课堂生成及时追问，增加语文课堂教学的深度和广度[10]。

教师应该将教学效果（3）课后评价与反思环节。

通过对与学生的评价相结合，形成良好的循环机制。

并将评价结果用学生学习情况进行全面、客观评价，

于调整自己的教学策略和方法，进一步提高语文课堂的质量和效益。同时，也要借助先进的信息技术手段，利用教育大数据分析等方法对教学过程进行科学研究与管理，为构建高效课堂提供有力支撑。

一课时，教师可先组例如，在教学《梦回繁华》

织学生通读全文，帮助学生理清文章的写作思路和线索，再用简练的语言概括文章内容。在知识传授

引导学生通过自环节，教师可采用启发式教学法，

主思考和讨论深入理解作品的内涵。在情感体验环

让学生身临其境节，教师可搜集相关的视听材料，

地感受并体验《梦回繁华》所描绘的历史场景和人

角物情感。教师还要组织学生开展小组合作学习、

色扮演和辩论赛等活动，促进学生之间的互相合作与交流，提高他们对文本内容的理解和思考能力。同时，在课堂评价环节，教师应充分借鉴评价指标，

客观的评价。并结合学生的表现，对学生进行全面、

四、结语总之，“教学评一体化”教学对课堂教学效率的

在初中语文高效提高具有积极的促进作用。因此，

“教”“学”“评”三个角课堂的构建过程中，教师要从

度出发，以“学”为基础、提升学生古诗词鉴赏能力，发挥“教”的引导作用、培养学生丰富想象力，积极

明确教学目标、强化开展课堂评价、提高教学效率，

提升教学效果，落实学生学习能力，制定教学策略、

形成良好循环机制。“教学评一体化”教学、

参考文献：

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[3]钟丽娴.初中语文“教·学·评”一体化教学模式的构建与实施策略分析[J].语文世界,2023(03):45-47.

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的教学难点与突破[6]姚文婷.读写结合视域下初中语文“读写迁移”[J].教学与管理,2023(19):31-34.

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[9]李文伟.“双减”背景下高中英语高效课堂构建[J].宁夏师范学院学报,2023,44(05):104-107.

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发展学院学报,2023,42(03):103-105.

ExplorationoftheConstructionMethodofEfficientChineseClassroominJuniorMiddleSchoolundertheBackgroundof\"IntegrationofTeachingLearningEvaluation\"WuTiantian

(XiamenForeignLanguageSchoolRuijingBranch,FujianProvince,Xiamen361000,China)

Abstract:\"Integratedofteachinglearningevaluation\"isacomprehensiveteachingmodelthathasbecomepopularinrecentyears.Itcanhelpteachersunderstandstudents'learningsituations,providetimelyfeedbackonteachingevaluations,andpromotetheachievementofteachingobjectives.Underthebackgroundof\"integrationofteachinglearningevaluationheconstructionofefficientChineselanguageclassroomsinjuniormiddleschoolscanadoptthefollowingmethods:basedon\"learningoenhancestudents'abilitytoappreciateancientpoetry;playtheguidingroleof\"teaching\"andcultivatestudents'richimagination;activelyconductingclassroomevaluationtoimproveteachingefficiency;clarifyteachingobjectivesandstrengthenstudents'learningabilities;developteachingstrategiestoenhanceteachingeffectiveness;implementthe\"integrationofteachinglearningevaluation\"teachingandformagoodcirculationmechanism.

Keywords:juniormiddleschoolChinese;\"integrationofteachinglearningevaluation\";efficientcalssroom;build;method;teachingeffectiveness

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