教育科学 ２０１０年第３期 艺术教 小学美术课堂教学几点建议 胡美景 （河北省藁城市开发区学区西马村小学０５２１００） 美术教师要在思想观念上进一步提高 首先，教师必须认真学习领会课改和新课标的精神，理解美 术教学新理念。充分认识到新课程是强调改革学生被动的学习方 式，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生的搜集 信息能力、分析解决问题能力、交流合作能力，体现学习的自主 性、探究性、合作性。教师只有观念上改变了，才能从主观上解 一、合既克服了合作学习的弊端，又凸显了它的优势。 五、激励主动学习 教师要立足主动参与，通过创设各类有效激发学生学趣的 教学情境，自然融合“两纲”要求开展教学活动，加强学生对美 术基本技能的掌握。教师可以通过有序操作、有趣的方法讲解、 尝试、反馈，运用信息技术多媒体的演示，加强学生课堂作业的 决课堂教学所出现的组织的问题。 其次，要认识到课堂教学组织的重要性。它是良好课堂教学 效果的重要保障，没有好的课堂组织纪律，就不会有良好的教学 效果。教师要想有良好的教学组织，就必须积极主动实施组织才 会实现。同时这也是体现教师自身素质的有效手段和标准。 二、简化教学环节，优化教学设计是高效教学的前提 课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清 晰，教学设计是否优化。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不 在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过 程，即是教学思路在教学活动中的体现。而诱导过程是否成功， 很大程度上取决于教学设计是否优化，而设计的优化与否又以教 学思路为基础。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的 思路进行的，因此，教学思路不只存在于教师的头脑中、教案 中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，美术课堂就会 清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启 迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜 明的个性化色彩，潜移默化地影响着学生。 三、生活化策略的应用 “美术源丁生活，又服务于生活。”首先，教师要灵活运用 教材，善于从学生的生活实际中收集美术材料，把学生“身边的 美术”引进课堂，扩大学生的视野。其次，除了要求学生平时留 心观察感受身边的事物外，还应组织学生实地考察、实物写生和 现场速写等，通过学生对生活的亲身体验与观察，来营造广阔的 美术教学空间。再次，联系生活实际，让学生学以致用，美化生 活环境，培养其表现能力、创造能力和实践能力。 四、智慧碰撞，激发学生创造思维 美术教师在学生创作前往往会让学生谈谈自己的创作构思， 这就是创意交流。创意交流采用合作学习优劣势明显。优势一： 采用小组交流，给不同个性和水平的学生创造平等表现的平台。 在小组交流中，让弱势学生碍于小组的压力和自尊心的作用， 尝试动脑，慢慢地自己也会体会到成长的喜悦，进而成为能动性 的创造者。优势二：采用小组交流，学生在同一时间畅所欲言， 互动性更强，可以自由地漫天畅想、个性评价、争论反馈，学生 创作的火花不断碰撞，创造激情飞扬。然而采用合作学习的形式 进行创意交流也存在其不足之处，如：Ａ、美术课堂时间有限， 合作学习交流时间过长，将占用学生实践环节的时间。学习能力 强的学生，此时更愿意早点动手作业。Ｂ、交流面的局限，使优 秀学生的精彩点子难以让更多的人受益，不利于优秀学生创造力 的培养。因此，美术教师在教学时应根据课程内容、学习状态和 群体特点，把握合作学习教学的度，扬长避短，让每个学生都参 与进来，使整个课堂既有集体智慧的碰撞，又有个体创造的光 芒，为美术创作活动打下良好的基础。如：美术实验教材《蔬果 的联想》一课，我认为联想、创意是本课的重点和难点，因而教 学时创意交流比重可以加重。小组合作交流我采用４人一组，这 样确保每位学生都参加创意交流，同时提高了教学效率。各组推 选卜２条优秀的创意构想向全班推介，进一步激发学生的创造灵 感。进而评选出金点子，由金点子选手介绍设计创意，并当场答 辩同学们对制作方法的质疑。这样小组合作交流和集体交流相结 己口４ 过程指导，引导学生积极参与教学活动，逐步学会基本的美术表 现方法，理解内容主题的知识和方法、提升情感态度的同时生成 正确的价值观。凡是学生在技能实践中遇到或可能遇到的困难问 题，教师应该充分利用各种方法渠道，加以具体指导；对优秀作 业、独创性作业要予以及时肯定。在学生创作画或进行课业制作 的过程中，教师要巡回辅导，要了解全班学生的学习兴趣和作业 效果情况，要兼顾美术特长生和有困难的学生。特别要热情、耐 心辅导有困难的学生，帮助他们克服困难，完成学习任务，同 时，还要经常辅导学生学习美术的方法并纠正不良习惯。 六、要重视审美实践体验活动 中小学美术教学必须要设计好审美的实践活动，注意通过审 美体验，使学生的美术素养得到提高。审美教育要贯穿于美术实 践活动的全过程，包括模仿、设计、创作和评价，注意引导学生 以实践为渠道，以体验为形式，以交流为载体，来认识美、感悟 美、塑造美，通过动手实践，把形象的组织、色彩的设计都通过 自身的审美实践反映出来。其次，教师要善于挖掘教学内容中的 审美因素，讲究教育的艺术性，“寓教于美”、“寓教于乐”， 如绘画 ，教师要善于根据教材内容，按学生特点，有效引导学 生理解线条美、色彩美、构图美和意境美。还要注重美术教学的 美育功能，联系学生的生活实际，有机渗透自然美、家乡美、祖 国美的教育，体现“以美育人”。 小学美术教学的方法多种多样，这需要教师根据学生实际和 教材内容去选择和指导。小学生的美术教育是一个长期的任务， 要求教师在教学中要认真研究教材，找出切实可行的方法，以便 学生在愉快中学习，全面提高自身素质。
