新课标下高中数学老师面临的挑战

BasicDisciplines

新课标下高中数学老师面临的挑战

王柳芳

(苍梧县第一高级中学广西

梧州

3100)

摘要新课标在全国各地的广泛推广，使高中数学的教纲教法都有了比较大的变化。新课标在思维上注重创新性的思维方式，借助多媒体方式介入教学过程，增加学生的学习自主性，扩大了数学与其他学科的交叉融合，这都给当下的高中数学老师带来了巨大的挑战。关键词新课标思维创新多媒体技术中图分类号：G424

文献标识码：A

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1新课标更加注重对不同学生的培养，给老师的上课模式提出挑战

新课标对高中的数学教学提出许多新思想和方法，从教育目标和教育方法上提出了新的目标和手段，从课程设置上，改变以往高中学生全部学生学习内容一致，要求一致，培养目标一致的课程设置，在这种课程设置上，每个学生都被要求学同样的内容，掌握基本相同的知识点，达到同样的培养目标，这个过程中，旧课标没有具体地考虑到不同培养方向，不同学习能力的学生的不同需要，按照统一的目标和模式进行培养，这样的安排就造成了资源的浪费与需求没有得到满足同时存在的现象，对于那些没有升入大学继续深造，和学习数学仅仅是应付基本的考试要求的艺术生和文科生来说，过多地学习相对来说深奥的数学知识浪费时间，而且学习起来十分费力又没有达到具体的效果，牺牲了学习其他更实用更感兴趣的学科的时间，而对于那些励志深入学习数学知识，希望将来在数学领域进行深造的同学又显得课程安排的内容不够，不能满足他们深入学习的渴望。这个问题在新课标下得到了比较好的解决。新课程分别对不同的学习目的的学生涉及了不同的目标，对不同学生的要求也不尽一致，但是这种安排对老师提出了更高的要求，如何通过同一个的老师在相同的授课时间内满足不同学生的不同需求，对老师教学理念和教学方式上提出了更加高水平的要求。新课标的教学思维创新之处，就是要让老师改进传统的教学方式，变灌输压迫式学习为引导学生针对自己不同要求选择不同的学习内容和深度，老师由一个搬运工的角色变成一个引导者、指路人，让学生更多地根据自己的需要和兴趣来主动地学习，老师和学生的关系由过去的教与学的被动关系变成老师和学生是积极的交流互动者。新课标下如何能转变教学模式，创新教学

法，提高教学

技巧，是老师在教学过程中应当研究的问题。

2在课程结构安排上有不同的选择，对老师知识的深度和广度提出挑战

在课程结构安排上，新课标提供了多样化的教学目标，针对不同层次不同需求的学生，设置了不同的模块，在课程结构框架上，涉及了必修模块和选修模块，必修模块涉及集合，初等函数(幂函数，指数函数，对数函数和三角函数)，不等式，数列，立体几何初步，解析几何初步等内容，是学习完高中数学课程所必须掌握的基础知识，而选修课程涉及4个系列16个专题，不同专题分别为不同学习目的的学生设计，这次一个多层次多种类的课程内容安排，为不同的学生提供了自主选择和个性发展的空间：如果一个学生对文史类的知识有浓厚的兴趣，他就可以在保证必修课程的内容学习的前提下，选修系列3中的“数学史选讲”专题，在数学发展的历史长河中去探索，以丰富自己的史学知识。如果一个学生对数学比较感兴趣，又有进一步提高的要求，他就可以在选修“统筹法与图论初步”或选修的“风险与决策”或“信息安全与密码”等模块中，选择他有兴趣的专题去学习，以进一步提高他的数学素养，为大学的学习打下更加坚实的知识与能力的基础。这对老师的教法和知识积累也提出了要求，如何平衡基础知识和选修专题的授课安排，如何把不同模块不同专题的知识，有效地用点用线用面连接起来，让学生在学习的过程中承上启下，在自主选择学习内容的同时把前后知识更好地融汇贯通。所以，对课程各个模块的组织和连接贯穿是老师接下来面临的一个挑战。

3新课标注重运用多媒体技术辅助教学，对老师的教学手段提出挑战

与原来的课标相比，新课标更加注重对多媒体技术的应用，借助媒体技术参透到日常的

学教学中来，在提供课本等传

基础学科

BasicDisciplines

统的教学工具的同时，也提供了与课本相配套的光碟软件，帮助教师分摊备课授课任务，帮助学生更加直观，更加全面系统地理解数学特别是函数和几何图形等抽象的概念，把原本抽象的概念用更加具体的图像和影像反映出来，突破以前的二维教学，转向三维教学。丰富了学生的学习手段，同时这也是对老师的挑战，特别是一些落后地区和农村的学校，这里其中原因是多方面的，数学有其特有的特点，有的老师更愿意通过板书的形式把数学的运算过程，证明过程反映出来，这样直观，推理过程步骤清晰。但是多媒体技术有其不可比拟的优势正在越来越多的领域发挥着作用，如何学习和应用这些技术成了一些落后地区和上了一定年纪的数学老师要面对的巨大挑战。

4新课标注重与其他学科的交叉融合，对老师的知识更新提出挑战

新课标注重与其他学科的交叉融合，突出了数学的应用性和与其他学科渗透结合的新颖性，在整个新课标中十分注重对其他学科的渗透和交叉融合，如在课本通过对排列，数列等知识把统计初步结合起来，利用信息安全与密码把计算机知识联系起来，另外这种学科融合不是简单的知识叠加，而是在数学思维模式上有了质的创新，如新课标数学3册，从第一章算法开始就给人一种全新的思维模式，以往数学是以代数法的形式来求解的，通过设方程的方式求出解，而在算法初步里面，学生要学习计算机是如何思考如何求解的，计算机使用列举法的方式求出在指定范围里面的解，这种思维方法相对

代数法来说是一种全新的思维方式，也是代数法不可代替的一种思维模式，在将来学生进入学习计算机编程的时候，这种思维方式更加重要。这个在以往的数学教学当中是前所未有的，老师的知识不能仅仅停留在传统的提出数学问题，解决数学问题上，还要与其他学科的结合，学习其他学科的基础知识和发展前沿，如何应用数学知识解决其他学科发展过程中的问题，把数学由理论型学科向应用型学科的方向发展，这样一方面提高数学的应用能力，激发学生学习数学应用数学的积极性，另一方面把数学从枯燥无味的公式推理变成有血有肉的应用工具，在这个层面上对数学老师的思维方式和计算机编程等知识更新也是一个全新的挑战。

5总结

新课标下的高中数学教学，从教学目标，教学方式手段到教学内容上都有比较大的改革，面对这种变化，高中老师要把学习新课标，学习新思维，创新教学方法，将使用教学媒体当作十分艰巨的重要任务来对待，不能固步白封，满足于过去取得的成绩，在接下来的高中数学教学中，学习新课标的大纲和具体要求，迎接新的挑战。参考文献

[1】韦述昌．浅谈新课改高中数学课程教学【J】教育教学论坛，2013．

[2]吴伟鸿．运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的实践和认识【J】福建论

坛，2008．

[3]刘海娜．浅议新课改高中数学教学反思【J]教育教学论坛，2013．

(上接第113页)的培养目标。

2．2项目化作业

实施项目化作业的目标在于将理论与实践相结合。改革后的作业形式不拘泥于传统，而采用以任务分配的形式体现，例如组织学生进入大型卖场顶岗实习，针对区域企业做实地调研，模拟撰写产品营销计划等。项目类作业的共性在于此类作业通常没有设定标准答案，任务形式比较新颖，在完成任务的过程中，学生间必须形成频繁的合作与交流关系，并促使他们不断增强自主学习能力。

2．3多媒体课件

针对教学形式单一问题，多媒体教学成为解决这一问题的必要手段。市场营销作为现今社会热门专业，应借助高科技、多元化的信息传达方式为以提高课堂效率。一方面，教师可利用先进的设备设施为学生展示相关市场营销的案例视频以及商务电影片段，极大程度吸引学生兴趣，同时激发学生创造力和思维拓展力；另一方面，教师可利用屏幕同步演示授课过程中出现的重点单词和词组，以便于学生对知识点的掌握和巩固。

2．4口语式交流

就现阶段学生英语能力弱，课堂内不能形成英语交流的现状，将口语式交流植入课堂教学可以理解为是解决这一问题的最好方法。在教学设计环节教师依据熟读、复述、拓展的递进关系，层层推进，步步深入，注重语言组织的完整性和流畅性，真正实现营销过程中交流的有效性。

2．5教师团队培养

只有对教师团队进行系统化的培训，才能真正把最应景、

最流行的资讯带进课堂。教师的企业经历工程，教师下企业进行实习体验和实际锻炼，是提高教师专业素质以及职业能力的最佳途径。故安排教师到企事业单位、外贸公司等相关单位挂职锻炼，可以有效提高教师综合素质能力。另外，利用现有分院的海归人才，组织语言培训和海外文化讲座，也可以从另一方面帮助教师能力的提升，真正成为可以成功驾驭实践化教学的优秀专业教师。

3总结

对于市场营销专业英语课程的教学改革，其关键点在于要以培养实践型双语营销人才为立足点，探索与实践能适应实际市场需求的市场营销专业教学的最优模式，主动融入实践型的教学方法，不拘泥于传统教学模式，以模块式授课、自主性练习为切入点，积极对课程结构以及课程设置进行创新式安排，同时也结合高职高专学生的特点，融合双语教学概念，强化学生口语能力培养，激发学生学习的积极性和主动性，在提高课堂质量的同时，提高市场营销专业毕业生的市场竞争力，使他们能从容面对日趋激烈的就业压力，促进学校、社会和个人的共同发展。

★此文用于杭州职业技术学院教育教学改革研究项目(JG201329《市场营销专业英语课程教改探索与实践》参考文献

【1】张滢．关于国际贸易本科专业双语教学系统设计的探讨[J]长春师范学院

学报(人文社会科学版)，2010(1)：152—155．

【2】李克强：让职业教育为社会源源不断地创造人才红利．Retrievedfromhttp：／

／www．hb．xinhuanet．com／2014．02／27／c

119531277．htm