鸿门宴教案鸿门宴教学设计【精品】

第3课时

一、目标导学。

1，能准确概括文章的故事情节。 2，了解座次文化的基本知识。

3，对比赏析人物形象，掌握刻画人物的方法。 二、教学重难点

重点：概述故事发展。

难点：鉴赏人物性格形象，掌握刻画人物的方法。 三、资料助读。 座位文化：

古代的居住建筑一般都是堂室结构, 坐北朝南, 前堂后室。堂室之间隔有一条东西走向的墙, 这堵墙, 靠西边有牖(窗), 靠东边有户(室门), 入室必经堂, 成语“登堂入室”即由此而生。

古代的堂一般是不住人的, 通常是行吉凶大礼的地方。在这里最尊贵的座位是南面, 即坐北朝南。古代帝王召见群臣议事, 是坐在坐北朝南的位置上的, 因而古人常把称帝称王叫做“南面”, 如《易经》中“圣人南面而听天下”。把称臣附属叫做“北面”, 如司马光《赤壁之战》中“何不按兵束甲, 北面而事之”。作为臣子朝拜君主, 面向北方, 一般按官位高低从东向西排列, 这样, 官位高的就排在右面, 这也就形成了古代在大多数时候的“以右为上”。因此, 在堂内座位尊卑顺序依次为: 南面(座在北而面朝南)、西面(座在东而面朝西)、东面(座在西而面朝东)、北面(座在南而面朝北)。

古代的室一般是长方形, 东西长而南北窄, 因此, 室内座位最尊的是东向(座在西而面朝东), 其次是南向(座在北而面朝南), 再其次是北向(座在南而面朝北), 最卑是西向(座在东而面朝西)。 四、方法指引。 刻画人物的方法：

刻画人物的方法主要有肖像描写、动作描写、对话描写、心理描写等这几大类。

其中，肖像描写是描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等，分为静态法、动态法、分步完成法，目的都是抓住人物的特征，抓住其个性化的一面，并预示其人生的遭遇。动作和对话描写也是要凸显人物的个性化。心理描写是在描写人物隐秘的内心活动，分为直接和间接描写。

侧面描写，一是通过其他人的语言、评论来表现所要描写的主要人物；二是通过其他人的神态、动作衬托所要描写的主要对象；三是通过写主要人物在环境中或其他人身上产生的影响来表现这一主要人物；四是通过人物生活或活动的环境、场所来表现人物。

环境烘托，则是通过描写人物的生活工作场所或周围的景物等客观环境来表现刻画人物，反映人物的身份地位和性格，人物的精神风貌，人物的心情、心境和感触。

其他则有白描、工笔细描、细节描写等手法。 五、基础达标 1，通假字

①距关，无内诸侯 （通“ ”， 通“ ”， ） ②要项伯 （通“ ”， ） ③不敢倍德 （通“ ”， ） ④不可不蚤自来谢项王 （通“ ”， ） ⑤令将军与臣有郤 （通“ ”， ） 2，指出下列词语的活用类型并释义

①沛公欲王关中 （ ） ②籍吏民，封府库 （ ） ③吾得兄事之 （ ） ④项伯杀人，臣活之 （ ） ⑤素善留侯张良 （ ） 3，指出下列文言句式类型并翻译

①夺项王天下者必沛公也 （ ）

译文：

②若属皆且为所虏！ （ ）

译文： ③大王来何操？ （ ）

译文： ④贪于财货 （ ）

译文： 六、导学案情况。

优秀小组： 优秀个人： 存在问题： 七、新课导入：

在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮观的场面。项羽说：“彼可取而代也”。刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都有觊觎皇位的野心。但两人的语言却表现了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。性格决定命运。项羽、刘邦性格差异较大，他们的命运有何不同呢？《鸿门宴》让我们窥一斑而知全豹。 八、小组合作。

探究一 （3组展示；4组点评） 探究二 （6组展示；8组点评） 探究三 （5组展示；1组点评） 探究四 （7组展示；2组点评） 展示要求：①声音洪亮②语言清晰

评价标准：①声音洪亮②讲解完整③符合题目要求

1，探究一：全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索展开，请按宴会前、宴会中、宴会后的故事发展顺序给每个情节拟个四字小标题。 宴会前（幕后活动）：

无伤告密 亚父定计 夜访张良 刘邦定策 项伯说情

宴会中（明争害斗）：

沛公 范增示意 项庄舞剑 樊哙闯帐 义责项羽 宴会后（脱身除患）:

沛公逃席 张良留谢 项王受璧 范增怒骂 诛杀无伤

2，探究二：文言文以简约为美，课文第三段为何要详细说明鸿门宴上的座次呢？ 座次文化：

堂内座位尊卑顺序： 室内座位尊卑顺序：

1 2 3 2 1 4 4 3 古代礼仪：

1、古代帝王与臣子相对时，帝王面向南，臣子面向北； 2、宾主之间相对，则宾面向东，主面向西； 3、长幼之间相对，则长者面东向，幼者面西向。

3，探究三：在故事中，刘、项阵营分别有哪些人物？这些角色在鸿门宴故事发展中各自起到了什么作用？

4，探究四：本文在描写人物时善于运用对比手法，使人物形象相互映衬。试以项羽和刘邦这两个人物为例，简要分析？ 项羽的语言：

1，旦日飨士卒，为击破沛公军。 性格：轻敌自大 2，此沛公左司马曹无伤言之。 性格：心无城府

角色 主帅 阵 营 刘营 项营 刘邦 项羽 张良 范增 樊哙 项庄 曹无伤 项伯 谋士 武士 内奸 3，客何为者？ 性格：率直粗犷，胸无城府 4，壮士！赐之卮酒。 性格：率直粗犷，胸无城府 5，赐之彘肩。 性格：率直粗犷，胸无城府 6，壮士！能复饮乎？ 性格：率直粗犷，胸无城府 7，沛在？ 性格：盲目轻敌 细节描写：

1，项羽大怒曰： 性格：草率鲁莽 2，项王、项伯东向坐 性格：轻敌自大 3，项王默然不应

性格：优柔寡断

4，项王未有已应 性格：寡谋轻信 5，项王则受璧，置之坐上 性格：眼见不远 6，项王许诺 性格：沽名钓誉 刘邦的言语：

1，为之奈何？ 性格：谦虚谨慎，善于用人 2，鲰生说我曰：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。 性格：有心机 3，君安与项伯有故？ 性格：多疑 4，君为我呼入，吾得兄事之。 性格：善于应变

5，吾入关，秋毫不敢有所近，藉吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之倍德也。

性格：善于言辞

6，臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。

性格：能言善辩，能屈能伸 7，今者出，未辞也。为之奈何？ 性格：思虑周全

8，我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。父会怒，不敢献。公为我献之。 性格：思虑周全

9，从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。 性格：思虑缜密

细节描写：

1，沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。 性格：机敏过人 2，沛公旦日从百余骑来见项王。 性格：有胆识 3，沛公北向坐。 性格：能屈能伸 4，沛公起如厕，因招樊哙出。 性格：善于应变 5，乃令张良留谢。 性格：思虑周全 6，沛公则置车骑，脱身独骑。 性格：果断 7，沛公至军，立诛曹无伤。 性格：行事果断 总结： 项羽：

不善用人 政治无知 优柔寡断 帅直粗犷 刘邦：

善于用人 能言善辩 遇事果断 能屈能伸 九、巩固练习。

一、阅读课文第1段，回答下面的问题：

1．对本部分内容解说不正确的一项是 ( ) A．曹无伤告密是“鸿门宴”斗争的根本原因。

B．项羽“怒”，表明其是一位性格火暴，极易冲动，城府不深的人。 C．本部分点明双方的驻地和兵力，说明战争的主动权在项羽手中，为后文的故事作了铺垫。

D．范增指出刘邦的天子气，目的就是要项羽抓住时机消灭竞争对手。 解析：A项，曹无伤告密是“鸿门宴”斗争的起因，不是根本原因。 答案：A

二、阅读课文第2段，回答下面的问题：

2．下列是刘邦为笼络项伯、拉近关系的方式的一组是 ( )

①请往谓项伯，言沛公不敢背项王也 ②君为我呼入，吾得兄事之 ③愿伯具言臣之不敢倍德也 ④奉卮酒为寿，约为婚姻

A．①③ B．①④ C．②③

D．②④

解析：①是张良话语，表现张良的智谋；③是刘邦对项伯表白不敢背叛项羽。 答案：D

三、阅读课文第3～4段，回答下面的问题：

3．下列全都表现项羽缺乏斗争经验、政治上不成熟的一项是( )

①此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此 ②项王、项伯东向坐；亚父南向坐 ③范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应 ④项王曰：“壮士！赐之卮酒。” ⑤项王即日因留沛公与饮 ⑥此亡秦之续耳。窃为大王不取也

A．①③④⑥ B．②③④⑤ C．①②④⑤ D．①③④⑤ 解析：②表现了项羽的骄矜自大；⑥是樊哙的观点。 答案：D

四、阅读课文第5～7段，回答下面的问题：

6．下列各句中，不属于刘邦脱逃前所做部署的一句是( ) A．乃令张良留谢

B．沛公则置车骑，脱身独骑 C．度我至军中，公乃入 D．沛公不胜杯杓，不能辞

解析：D项，是张良替刘邦所说的致歉词。 答案：D 十、小结。

以思维导图形式串讲。 十一、课后作业

导学案课本p43页课时作业 十二、板书设计。

故事发展 宴会前 宴会中 宴会后 堂

座位文化鸿门宴 人物形象语言 动作 神态 室 衬托 对比 项羽 刘邦