留守儿童的心理阳光建设

时代在飞速地发展，城市越来越拥挤喧闹，而农村则越来越僻静，在我们的身边也出现了一个个特殊的群体，孤独的老人，留守的儿童等等。尤其是留守儿童，他们只不过是一群孩子，非常普通的孩子，但他们的责任却比一般孩子的重大，他们本应该拥有美好的童年，但现实却过早地给了他们不应该有的沉重的喘息，他们便是留守儿童！他们不是孤儿，却有着孤儿一般凄惨的境地，他们有父母，却享受不到跟父母在一起的快乐！关爱留守儿童，是全社会共同的责任，需要通力合作，紧密配合。如何关爱留守儿童，成为我们教师的重大责任，我们应该从“三优先”入手，为留守儿童播种心灵的阳光。

思想教育优先，据不完全统计，在学校里违纪学生中有85%以上都是留守儿童，他们在学习不认真学习，拉帮结伙。开始只是不认真学习听讲，慢慢的他们胆子越来越大，课间在厕所里偷着抽烟，放课外假时则上网玩游戏，回校上课没精神，老师批评几句就跟老师顶撞。他们之间之所以会出现这些问题，首先，是因为他们比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴。亲情对于培养儿童良好的情感来说至关重要，在父母的关爱下，在家庭温暖的环境中，从小就在心里播下爱的种子，而农村留守儿童由于感受不到父母的亲情，在他们身上很难找到同龄孩子应有的天真与活泼，别人错误地认为他们懂事了，其实他们无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚。春风化雨润心田，教育的目光不应局限于传授知识，更要教会做人。苏联教育家霍姆林斯基曾说：“教育者最可贵的品质之一就是对孩子

深沉的爱，兼有父母亲的温存和睿智的严厉和严格要求相结合的那种爱。”在教育战线上，我们应试着走进孩子的心灵，给那些缺乏亲情关爱的留守儿童以父母般的师爱吧！

由于监护人常常无暇顾及留守儿童的情绪变化，他们缺失了最起码的心理交流机会。长时间的内心压抑，使得他们不懂得如何与人交流，即使他们想说，也仅仅是情绪上的发泄，他们的话语往往简单生硬。比如有的单亲孩子，他总是不能按时完成作业，问：“你怎么不交作业？”答：“做不来”“你向别人请教了吗？”“没有”这些简短的话语说得生硬而充满敌意。此时，如果教师没有足够的耐心和宽容之心，矛盾可能会逐渐加深。作为教师的我们，要有足够的耐心去慢慢开导他们，让他们逐渐化解敌对情绪，采取写日记的办法与之交流，开始时，他们可能不会说心里话，我们就先向他们吐露自己的心声，以心换心，时间长了，他们自然愿意把老师当作好朋友，师生之间的交流也就变得容易了。

缺少关爱和交流的留守儿童很容易造成心理上的障碍，导致他们不能集中注意力学习，不能按质按量完成作业，要有足够的耐心，爱心与责任心，在思想教育上优先。

学习指导优先，据统计显示，85%的留守儿童是由爷爷奶奶、外公外婆监护，5.4%由亲朋好友监护，其余的由老师或兄弟姐妹之间互相照顾，由于生活特殊，许多留守儿童在学习方面存在困难，加之大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律性不强，缺乏良好的学习习惯，成绩不理想，得不到老师的重视，因此极易产生厌学、逃学、学习尽

头不足等不良心理。老人作为一个特殊的监护群体，本身文化素质就不高，无法给留守儿童学习上有切实有效的帮助。作为老师，我们应该给予学生生活学习上的帮助，课上多提问，多表扬，课后多检查，多辅导，让他们逐渐消除厌学心理，喜欢学习。

生活照顾优先，生活问题是留守儿童生存发展中面临的又一突出问题。调查显示，由于没有父母的照顾，留守儿童的身体健康存在很多问题。他们有的有钱买垃圾食品吃，有的自己管理自己，生活水平较差，导致营养不良。生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。作为老师，我们应在生活上多帮助他们，以解除他们的后顾之忧，让其全身心地投入到学习中来。

关心，爱护每一个留守儿童，是我们每一个教育工作者应尽的责任和义务，没有爱就没有教育。每一个老师都要用真挚的爱心，为留守儿童播种阳光，真情关爱留守儿童，让他们有一个温馨的家园，乐于学习。