篮球传球教学内容范例

篮球传球教学内容范文1

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-98（2015）02A-

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运动因其较强的运动性、竞技性与趣味性，成为初中学生所热爱的体育运动教学内容之一。然而，在传统初中篮球教学中，由于受到传统教学理念与教学环境的影响，机械、重复、简单的教学方法较为常见，影响了学生的学习积极性与主动性。游戏在初中篮球教学中的应用具有重要意义，不仅可以活跃教学气氛，增加学生的学习兴趣，使得学生教学的主动性与积极性得到提升，更重要的是，学生能够在紧张的学习任务中获得轻松与愉悦，进而提升整体学习效能。

一、依据教学环境有机设置游戏

将游戏与初中篮球教学活动有机融合是一项系统化的教学工作，教师在进行相应的教学工作之前，需要对篮球教学的教学任务、教学结构、教学目标进行详细地讲解，然后有的放矢地开展教学工作。初中篮球教学有着很强的随机性，教师可以充分依据教学环境的实际变化进行教学内容和教学方法的有机设置。如学生往往对体育教学之前的热身训练不感兴趣，认为其节奏枯燥、单一，甚至产生厌烦心理。针对这一状况，教师可以设置“带球跑比赛”“跳兔子舞”“接力”等游戏项目，有助于激发学生的热情，达到跑步训练的效果。。

在具体教学实践中，笔者一般采用“跳兔子舞”和“接力传球”作为教学前期的预热工作，一静一动的运动形式具有一定的带动作用。笔者将学生进行分组，促使学生形成较好的团队意识。而后，笔者带领学生伴随着音乐节奏跳“兔子舞”，经过一段时间的热身后，学生进入良好的运动状态。这时，笔者不失时机地进行篮球基础知识的教学。为了更好地调动学生的学习积极性，笔者还引入“接力传球”的竞赛游戏，为小组活动营造竞争氛围，使学生更活跃、更积极地参与到教学中。

二、根据有机设置游戏

在初中篮球教学过程中，游戏往往是有针对性的教学项目，游戏教学的引入应当与各种篮球训练技能融合在一起，实现游戏形式与篮球教学的有机融合。教师在这一过程中需要根据具体教学内容有机编排一些篮球游戏，实现教学内容与游戏形式的有机设置。如在进行篮球“胸前传接球”的教学过程中，“上下左右传球比赛”“只传不运”“多人传球比赛”等游戏不仅可以使得学生充分掌握篮球传接球的动作要领，也可以使学生充分获得锻炼机会。在进行初中篮球“单手肩上投篮”的教学中，教师可以引入“盲人投篮比赛”。首先，教师在教学活动中需要准备好眼罩、篮球、哨子等比赛用具，并且讲解相应的比赛规则，然后引导学生用眼罩蒙住眼睛，并且进行适当热身活动，使学生能够适应基本的比赛节奏。进入教学阶段后，蒙住眼睛的学生在同学的配合与指挥下进行投篮练习，期间教师用哨声控制整体投篮节奏。在这一过程中，学生不仅学习了篮球知识，而且也培养了团体意识与协作能力。此外，篮球教学中还有“运两球投篮”“对角线传球”“罚球比赛”等游戏环节设置，通过教学方式与游戏组织的多样化设计，初中篮球教学取得了更加高效的效果。

三、发挥教师在游戏中的引导作用

游戏是重要的教学方法和教学切入点，教师在教学过程中要对游戏的相关规则和游戏内容与过程进行详细讲解，并且充分篮球游戏的全过程。篮球运动有着较强的竞技性，如何通过游戏充分调动学生的积极性、主动性和参与性，使二者有机融合在一起呢？这就需要教师充分发挥引导作用，主要表现在：篮球游戏是一项多人团体游戏，教师需要对整体游戏秩序、游戏氛围进行，进而保持良好的教学氛围。教师讲解篮球游戏规则是否清晰、动作示范是否准确，教学节奏的调节是否恰到好处等都会影响整体的教学效果。如“运两球投篮”是一个多环节、快节奏和较高难度的游戏，这一游戏重点训练学生的篮球运动意识、投篮动作、运球动作等教学知识。首先，教师需要将“运两球投篮”的基本要求和动作要领详细地讲解给学生，而后对游戏小组进行分配，并且设置小组长作为游戏的秩序管理者。其次，在游戏过程中，游戏队列呈弧形分布，排列第一位的学生进行运球、投篮动作，并将球交给下一名同学，教师在这一过程中需要进行技术指导与监督。最后，教师还要对于整个游戏过程和篮球动作进行指导和点评，及时指出不足之处，对于投篮不进的同学适当组织互动游戏，充分调动学生的参与积极性。

篮球传球教学内容范文2

[关键词]高中；体育模块；选项教学；存在问题；解决对策

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0069-01

体育课程的教学不仅对学生的身体健康具有促进作用，也有助于培养学生正确的价值观和人生观。而模块选项教学是一项衡量新课改后体育教学成果的重要指标，但目前受各种因素的影响，导致高中体育模块选项教学存在诸多不足之处，教师只有采取有效方法解决存在问题，才能获得良好的教学成果，实现教学的高效。

一、高中体育模块选项教学中存在的问题

1.教学与学生需求不符

学生的个体差异，导致学生对体育教学的需求存在明显差异，而这正是模块选项课堂教学的切入点。但部分教师在设计体育课程教学的过程中，与学生学习需求不符，违背了学生的意愿，无法激发学生学习的兴趣，从而给模块选项教学带来了不良影响。

2.教学模式枯燥单一

素质教育注重一切从学生实际需求出发，然而在实际教学中，部分教师受传统教育观念的束缚，仍沿用“教师讲解、示范，学生重复、机械模仿”的教学模式，打击了学生学习体育的热情。

3.教学内容设计不合理

体育模块选项教学可为学生学习提供更多的选择，但部分教师设计的体育教学内容不合理。例如在高中体育人教版“田径”模块项目的教学中，大部分选修内容学生已经在必修中有过接触，却仍然出现，这样不仅浪费了大量的教学时间，还会出现教学场地冲突的现象，给学生学习体育带来影响。此外，频繁更换体育模块项目，也会破坏学生学习的连续性，给学生技能的提升与兴趣培养带来影响。

二、针对以上问题的解Q对策

1.明确个体差异，实施分层教学

学生永远是课堂教学的主体，教师只是引导者，体育课堂教学也不例外。在实际教学过程中，教师只有确立学生的主体地位，明确学生个体差异，坚持以人为本的教学观念，选择合适的教材内容，实施分层教学模式，才能提升学生参与度。例如在高中体育人教版“篮球”模块项目的教学中，在综合考评学生的身体素质和篮球运动技能时，教师可通过分层教学模式，将学生分成A、B、C、D等4个层次，让A层次学生初步了解篮球比赛中传球、投篮和运球的特点及意义，对接球、移动传球、原地投篮和移动投篮的技能进行掌握，并在三人比赛中充分运用基本传球技能、防守技能、投篮技能与摆脱技能。让B层次学生对单双手接球技能、行进间投篮技能、移动传球技能、急停跳技能及左右手运球技能进行掌握，并形成独有的篮球技能，将传球、防守、摆脱和投篮等技能灵活运用到三人和五人比赛中。让C层次学生对各种接球、技术性运球和移动传球进行了解掌握，能够在急停跳和行进间精确投篮，对于投3分球和中距球，具有良好的配合度。而D层次学生，应在A、B、C层次学生的基础上，形成良好的战术意识，让全班学生都参与到教学课堂中。

2.采用鼓励法，激发学生兴趣

事情是否成功与自信心紧密相关，在高中体育教学中，教师只有对学生的进步加以鼓励和肯定，才能树立学生的自信心，激发学生学习的兴趣，使学生体会到学习带来的成就感。例如在高中体育人教版“短跑”模块项目的教学中，在实际训练的时候，如果身体素质差的学生能认真地参与到训练中，哪怕他们没有进步，教师也应加以鼓励和支持，然后对他们不正确的动作技术加以引导。让学生在原有的基础上有所提升，以此激发他们学习的兴趣，让他们体会到体育带来的快乐，从而形成良好的意志品质，为进一步学习奠定基础。

3.合理设计、优化教学内容

篮球传球教学内容范文3

关键词：接球；移动；判断；运用

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）08-0038-03

一直以来，我们都把动作技术作为体育课程的主要学习内容，但是所有的技术，在学习后都将通过运用才能形成技能，最终实现锻炼身体的目的。如果我们“为了动作教动作，为了技术教技术”，学生学到最后不知道学了有什么用，我们给的只是“鱼”，而不是“渔”。。本文通过“移动中的接球”为实例来分析如何在单元构建和课时实例中落实“运用”维度。

一、运用维度的理解

运用维度的提出，是为了达成运动技能目标，教师在选择和采用教学手段和策略时所需要思考的一个角度、一种思维方式。在体育教学中落实运用维度，很重要的一点就是创设运动环境，因为“一个动作技能的获得，至少要有在一个给定的环境中执行此项动作任务的机会[1]”。运动环境，是指教师为了让学生完成一定的动作任务所创设的练习情景，目的是使学生亲自处于某种环境而产生认识，提高技能。运动环境的呈现可以是游戏、体育活动或运动项目。“动作（做什么）、条件（在什么情景下做）、任务（做得怎样）”构成了运动环境的三要素。

这一维度的提出，不仅给水平四的教学提供了视角，同样在水平一～水平三中也能得到落实。如在水平三中根据篮球的位移技术、传球、运球、接球、投篮等，把这些技术置于“角篮球、抢断球、起起落落、三对三”等游戏或体育活动中，让学生根据即时任务完成技术动作。又如在田径类“投掷”技术动作的学习中，学生在水平一阶段会以“投、抛、滚”等多样的身体活动方式来呈现，而我们在教学时，从运用维度来思考并创设一定的条件，学生会根据不同条件择取不同的动作来执行（飞盘比远通常会择取“撇”的动作、近距离投进筐会择取“抛”的动作、纸飞机会择取“肩上投掷”的动作），这种不同的运动环境，会让学生根据运动环境的不同，将这些基本的投掷动作在实践中加以运用，丰富他们的动作经验和运动感知。此外，技术的运用还包括了技术的迁移，根据技术动作的共性特征，可以在不同的运动项目中进行运用，如“移动中的接球”可以在“篮球、足球、排球”中运用；“双手头上向前投掷”可以在“足球的掷界外球、篮球的头上传球、双手头上向前掷实心球”中运用等。

二、单元设计思路

1.指导思想

“运用”视角下的本单元设计，就是以技术为核心，让学生在掌握技术的同时学会如何运用该技术，实现“学以致用”。。如果我们仅仅以简单的技术动作来教学，那么就脱离了球本有的运动项目特征，学生不仅不会产生兴趣，而且对相关运动技能的形成没有促进作用。因此，根据不同球类的运动项目特征，创设运动环境，对学生掌握球类运动技能、参与球类运动项目练习具有很好的作用。

2.教学内容分析

水平三在运动技能学习方面提出“基本掌握运动项目的技术动作组合”“学生能够基本掌握一些球类运动项目的技术动作组合”[2]。球类项目中的接球，主要发生在“人―球―人”之间，因球的轨迹或落点是不定的――忽前忽后、忽左忽右、忽上忽下，学生需要对球的运动路线和落点进行判断，并做出相应的肢体空间移动，最后根据任务完成动作执行。因此，学生需要通过移动肢体空间，以获取最佳的时间和空间来截获运动物体。如跳起接球、跨步接球、跑动接球等。而这些组合动作的完成，除了需要对运动物体的判断以外，更需要执行技术――位移技术、接球技术等。而小学生在接球任务中“下肢从7～8岁开始有了明显的对上肢的协调配合动作表现；躯干在接球的过程中，从7～8岁开始，能够根据接球的任务，较好地控制身体的重心；从10岁开始，上下肢和躯干的双手接球任务协调趋向成熟”[3]，这就证明，水平三学生已经具备学习此内容的能力。

据此，《浙江省义务教育体育与健康指导纲要》在水平三篮球课程内容中确定以“各种形式的移动及组合”为内容标准，提出“认知：能简要描述快速移动的动作名称与方法。技能：能在活动中至少做出5种以上移动动作，如听（看）信号做出折返跑、变向跑、侧身跑、后退跑、跨步、急停急起以及多种移动动作的组合，表现出一定的速度、灵敏、协调；能将移动动作与控球动作有机组合，如跨步+接球、侧身跑+接球等，表现出一定的判断、移动、控球能力。情感：练习中积极进取、乐于竞争、善于合作，并乐意承受一定的运动负荷。”[4]的表现标准。

本单元是在《浙江省义务教育体育与健康指导纲要》下，是以“移动中的接球”为教学内容，以“各种方式的移动、跨步+接球、跑动中的接球”作为教材，把“位移技术、接球技术”融于具有篮球运动项目特征的环境中进行教学，来发展学生移动中接球的能力。

3.设计思路

（1）通过学习不同方式的位移动作，发展学生的位移技能；（2）通过不同路线的传接，丰富学生传接球的动作经验；（3）依据球类运动项目的规则，创设多样的运动环境（如无人防守、有人防守等），提高学生对运动项目技术特征的认知；（4）通过“学习一个动作（技术）、完成一个组合练习、进行一个游戏[5]”来落实运用维度，让学生在技术和运用两个维度融合之中学习，能够将篮球中的位移技术和接球技术在模拟情景中运用并获得技能；（5）以设定任务卡的形式进行评价，让学生知道“做什么、怎么做、做得怎样”。

三、单元计划《移动中的接球》课例（表1）

四、课例片段分析

以本单元第2课次《篮球：移动中的接球》为实例，通过教学中的三个片段作相应的分析，以说明如何在课堂中实现“运用”维度。

片段一：多种形式的传接球

技术动作：①完成“胸前传球、反弹球、头上传球”等三次不同的传球方式并准确传到同伴的位置；②原地运球后将球传到同伴的位置并接住。

运动条件：两人一组一球，相距3～5m，无人防守下进行传接。

运动任务：同伴间连续完成10次中6次成功的完成传接球而不掉球。

运用维度分析：本教学环节，旨在让学生能够根据距离的需要进行3～5m距离内不同方式的传球，这种练习是个性的、可选择的，改变了原有单一的动作练习；“原地运球后将球传出并接住”的练习，作为传球者，需要完成组合练习，即“运球+传球”；作为接球者，需要随时做好面对不同形式的来球进行接球的准备，以模拟篮球运动中的情景，使得学生在多变的、随机的情况下完成传接。

片段二：移动中的接球

技术动作：接“原地、左右运球后、换位运球后传出‘前、后、左、右、上’不同位置的球”，并做出准确判断球落点后快速行进“跳步、跨步、转身、侧滑”移动来接住球。

运动条件：两人一组一球，相距3～5m，无人防守下进行传接。

运动任务：能够连续完成3次在移动下接到球而不掉球。

运用维度分析：这一教学环节有3个练习。第1个练习是“接原地传出不同方向的球”，让学生能够明白接球时需要准确判断球落点后快速行进“跳步、跨步、转身、侧滑”移动。第2、3个练习是在第1个练习的基础上进行组合练习，这两个练习，具有篮球运动项目中的传接球特征――传接球的时间和空间的多变性。

片段三：游戏――抢断球

技术动作：运球+传球、移动中接球、抢断球。

运动条件：三人一组，两人相隔3～5m距离，一人中间防守（练习1：防守人中间位置防守；练习2：防守人防守接球人；练习3：防守人防守传球人）；球被抢断后与传球失误或接球失误者互换角色。

运动任务：在同伴进行5次传接过程中能够成功抢断1次。

运用维度分析：本教学环节，主要是创设一个简单的篮球比赛情景。让学生在这个情景中运用传、接、抢断的技术，进行简单的实战练习。学生不仅参与兴趣很高，更重要的是让学生在此运动环境中把传球、接球技术不断得到呈现和强化。

三个教学环节都是以篮球的运动项目特征来设计练习的方法和规则，并把传、接的动作技术融入其中层层推进的，前面的“学”是为了后面的“用”，后面的“用”是为了提高前面的“学”。

五、单元教学反思

1.值得肯定之处：技术和运用两个维度，拓宽了球类教学思路

。单元课次内容上梯度的设置，技术维度明确，运用维度适时。第一课时的位移技术，第二、三课时的接球技术层层推进，并使技术始终融于运动环境之中。因为运动环境的多变，给学生带来了挑战，这使得学生在课堂教学中更加有个性化，并表现出探究行为。学生能够从一个方法中想到其他的方法，比如做出“跳起接球”动作，这是在教学设计中未提及的。3课时中，学生积极，参与兴趣高，练习密度大，学生在练习中表现出成功感和喜悦的心情。

2.需要改进的地方：运动环境的设计需要通过手段来落实

合理的运动环境才能将特定的技术得以运用。在预设的教学中，传球学生只有将球传到合适的位置并使得接球学生能够通过努力接到才能达成教学目的，而在实际教学过程中，针对学生的移动接球的技术，学生除了需要掌握位移技术和接球的动作技术外，还会受到传球路线的影响，如传球路线过大，则学生很难在较短的时间内通过跳步、滑步等位移技术完成身体空间位置的改变并及时拦截到球，这就需要对运动条件（路线、速度、距离）进行，否则此时的运动环境是虚设无效的。当然，这对执教教师的课堂把握能力和应变能力提出了更高的要求。

3.值得研讨之处

（1）运用维度是否能在其他的课程内容中得以实践

运用维度的提出，给球类教学提供了参考，但是否适合并运用于其他的课程内容（如体操、田径等），需要通过实证来进行检验。

（2）个体差异如何在课堂中做到“兼顾”

听课教师反馈，这样的教学内容需要学生具有较好的基础，而且，个体差异存在明显――女生弱于男生。这就导致了动作技术掌握不够全面的学生在运用维度下的练习较难完成，需要通过设置不同的运动环境来做到“兼顾”。

（3）规则意识将会影响运用维度的实现

学生有规则意识，将有助于运用维度的实现。从五年级学生的学情分析，该年龄学生的位移基本动作已经成熟，但是在具体项目中运用时，还需要掌握一定的规则才能完成，如在篮球的“抢断球”活动中，就需要学生知道并做到“正确的防守方法”，这就需要在课堂中渗透。

参考文献：

[1]Greg Payne，耿培新，梁国立.人类动作发展概论[M].北京：人民教育出版社，2008（9）.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

篮球传球教学内容范文4

摘 要 小学篮球教学有助于培养小学生热爱篮球运动的意识，扎实学生的篮球基本功，让学生乐于运动，认识到运动尤其是篮球运动的乐趣所在，提升自己的健康水平，为身心的发展奠定良好的基础。

关键词 篮球 小学教学 教学水平

小学教育是我国教育体系的重要的部分，是初级教育的最为主要的形式，为中级教育和高级教育奠定良好的基础。目前，我国的小学教育已经基本普及，在素质教育理念的引领下，培养全面发展的人是教育的终极目标，小学教育也不例外，在小学教育中开展体育教育是课程改革的必然要求，而篮球教学是小学体育教育中不可或缺的部分，但因为小学生的具体情况、教学条件以及环境等等因素的影响，使得小学篮球教学的水平不高，为促进学生的全面的发展，提升小学生的篮球教学水平是势在必行的。

一、合理的安排课程内容

小学生处于身心发展的不成熟但快速发展的阶段，对感兴趣的或者陌生的事物具有强烈的认知的需要。但是，受身体发展的影响，小学生的注意力不能够长时间的集中，这就使得在选择小学生的篮球教学的内容时，一定要慎重、科学、合理。在实际的教学实践中，很多小学的篮球教学只注重竞技比赛，教学的内容没有从小学生的实际情况出发，小学教学的内容类似于成人的篮球教学内容，这就不利于小学生的身体健康发展。如有的小学在练习行进间教学这一内容的时候，教师不根据小学生的实际情况安排合理的练习，而是严格的按照成人的教学步骤来进行，学生在进行训练的时候，很艰难的完成任务，大多数学生不能完成既定的任务，这就使得篮球教学变得毫无意义，这样的教学方式与内容是与课程的目标严重不符的。

在篮球的教学过程中，尤其是小学的篮球教学，不应过多的掺杂竞技的因素，应以激发学生的学习兴趣为主，体现篮球教学的娱乐性。比如，在练习传球的时候，不要过多的要求手指和手腕的专业化动作，而是要强调传球的准确性，可以采取诸如游戏传球之类的形式，将学生分为3组，小组之间进行传球比赛，通过比赛评出获胜的一组，激发学生积极练习传球的兴趣。同时，要注意篮球课时的安排，要根据课时适当的调整授课的内容，确保学生在规定的课时内习得篮球的基本知识。

二、科学的选择训练方法

篮球是一种需要实际锻炼的课程，仅仅靠学理论知识是不够的，这就需要在实际的教学过程中，教师要科学合理的选择训练的方法，达到事半功倍的效果。首先，要将教师的讲解与示范有机的结合在一起，在以往的篮球教学过程中，往往是教师在讲解与示范，学生在课堂中真正的练习时间是十分有限的，所以应该缩短教师的讲解与示范的时间，在课堂中教师可以对学生进行分组，按照优良中等的格局进行分组，对学生进行分组教学，在每一个小组中选一个小组长，先让小组长进行练习，教师亲自一一指导，使其加强对动作的理解与熟练程度，然后在与自己的组员进行交流，将动作讲解、示范给自己的组员，小组之间进行讨论、练习，还可以与其他的小组之间展开竞赛，这样不仅优化了教师的教而且学生会有足够的时间锻炼；其次，要恰当的运用游戏教学的方法，小学生喜欢玩各种各样的游戏，利用游戏教学可以集中他们的注意力，激发他们的兴趣。但是，运用游戏教学首先教师应安排或者设计合理的游戏，要控制游戏中篮球所占的比重，既要保证游戏可以达到良好的篮球训练的效果，也要保证学生积极的参与即调动学生的积极性；第三，教师应根据这一阶段学生的身体素质情况合理的组织游戏，要科学合理的训练，要在学生能够承受的体力范围内开展各种游戏锻炼，以增强学生的体质，提高学生的篮球技能，若不尊重小学生的身体发展规律，会适得其反，危害学生的健康。

三、设定规范的评价体系

在篮球教学的过程中，教师要了解学生对所学知识的理解与掌握情况，就会以篮球比赛的方式来进行，而比赛必须坚持公开公正的原则，这就需要在比赛时设定规范的评价体系。如，在比赛的时候，有的学生不擅长进攻，所以，在运球过程中或者是传球的时候就极容易被对手抢球，这时，该队员就会无意识的长时间的抱球不动，此时，两边的球员就会失去打球的耐心，不顾及比赛的规则，一拥而上强球，甚至出现打架问题，使得比赛很难进行下去。这就需要在赛前针对这种可能出现的情况制定合理的规则，规范学生的打球行为。另外，小学生的身体还处于快速的生长阶段，灵活性比较差，还不能够熟练地掌握移步的方法和一些基本的技术，非常容易在比赛中违反比赛的规则，甚至对学生的身体造成伤害，因此，教师不仅仅要制定科学合理的篮球训练计划，更要有针对性的制定一系列的比赛的规则，以严格的约束和规范学生的行为，此外，教师还需要不断的提高学生的安全意识，养成严格遵守比赛规则的良好的习惯。

四、结语

小学篮球教学是小学体育教学的重要组成部分，对学生身心的健康发展有重要的作用，有助于提高小学生的综合素质，在小学教学中应该高度重视篮球教学。根据实际的情况，制定合理有效的篮球训练策略，做好学生的思想工作，培养学生对篮球的兴趣，做好知识与实践的衔接，提高教育教学的质量。

参考文献：

[1] 黄国辉.小学篮球教学面临的问题与完善方法初探[J].福建体育科技.2010.05：57-59.

[2] 高宏达.浅谈如何提高小学篮球教学的有效性[J].体育世界（学术版）.2009.12：106-107.

篮球传球教学内容范文5

一、要让学生快速通晓篮球比赛规则

规则是指导篮球运动向健康方向发展的条文规定。它提倡公平竞赛、文明比赛、积极进取、团结合作精神以及优良的体育道德作风。学习规则的途径和方法很多,可以自学理论、可以请教同行、可以在裁判学习,也可以在网上交流。我们学习规则首先要弄清规则的精神和实质,以及它自身具有什么样的原则和特点。精神和实质前面已经说过那规则的原则又是什么呢?总结起来有十条:

1、公平。这是制定规则的基础,规则应该保持比赛的公平进行,不允许队员和球队从对方获得不公平的利益;2.均衡。是规则必须对进攻和防守两个方面保持均衡,使等分不至于很容易或是很困难,导致比赛吸引力下降;3.定义。规则定义要简短明了、文字准确,能过保证定义准确而不繁琐。4.编篡。。规则要简短扼要,尽量避免重复;6.例外。比赛存在着例外情况,所以规则必须指出以保证比赛的公平性。7.安全。规则要保证人身及场地器材的安全,保证比赛在良好的环境和氛围中顺利进行;8.权力。规则必须保证赋予裁判员的权利能过控制住比赛;9.连续。规则要尽量的保证比赛的连续进行,使其尽可能少的中断比赛次数;10。无利。不允许任何一方从违反规则中获的好处,使比赛更具有奖惩分明的特性。

二、加强篮球基本功训练

优秀运动员在篮球比赛中技术动作的合理运用和良好的竞技状态,不是一朝一夕的旬月之功,而是来自于多年勤学苦练的汗水和努力,连“篮球之神”乔丹也不例外。因此,篮球运动的一些运球、传球、投篮以及防守脚步移动等基本功是一个篮球练习者能否成为优秀运动员的重要瓶颈。

篮球基本功是指:篮球运动员在激烈的对抗和快速多变的比赛中所必须优先掌握的、最重要的和最起作用的基本因素,包括技术因素、战术因素、身体因素、心理因素相结合的一种特殊的综合动作功能与能力。我国优秀运动员姚明的成功不仅仅来之于他2.26米的身高,很重要的一方面是他那扎实的篮球基本功技术。比赛实践证明:篮球基本功的质量和数量是队员在比赛中运用对抗技术水平高低和整体效果好坏的关键。

篮球基本功主要包括:1.技术基本功。是指在建立正确的技术动作概念、掌握正确的技术动作的规格基础上,突出其对抗性,在规则允许的范围内准确运用技术的能力水平;2.战术基本功。是指建立在个人战术行动和二三人的战术基础配合上的全队战术数量、质量和水平;3.身体素质基本功。这是技、战术基本功得以发挥的前提。队员只有具备发挥技术战术能力所必需的速度、弹跳、力量和耐力,才有可能具备在地面对抗中快速超越的能力、在高空争夺中超群的弹跳能力、在短兵相接的激烈对抗中的爆发性快速力量的能力,以及在长时间争夺中保证技战术得以正常发挥的耐用久能力;4.心理自控基本功。是指队员运用各种方法对自己的心理施加影响的自我控制和调节心理状态的能力、思维和解决问题的智力、克服各种心理障碍的能力等。

篮球基本功的教学方法和应用意义:1.基本功教学贯穿于篮球教学的始终,大大发展了学生的身体全面素质,尤其是灵敏协调性,身体柔韧性,弹跳能力等;2.增加脚步移动动作的教学内容。如低重心滑步、起动、急停、变方向跑等练习;3 .增加手感动作技术的教学内容,如抖腕动作,手指的拨球,小臂的旋转动作,发展相关手指、腕的力量、灵敏、柔韧等素质的练习内容;4.增加个人控球能力的教学重点内容,减少以投篮教学为主的教学比重;5.增加传球技术的二人练习比重,通过各种传接球技术动作的练习,逐渐形成了基本战术的邹形,如传切配合,突分配合等;6.增加发展弹跳力的教学内容;7.在控球能力的教学中,大大增加二人的对抗练习,让学生体能对抗的同时,充分发挥个人的聪明才智,想象力,以完成各种攻防技术;8.适当增加耐力素质的培养。要为每位运动员设计一定量的运动量,多利用一下球场来进行折返跑或滑步练习。有持久的耐力的保障,才能在比赛中的每一刻都能高命中率,促使技术动作不变形;9.适当增加电化教学内容,让优秀运动员完美的,充满魅力的投篮技术在每个同学脑中留下深刻的印象;10.适当增加半场“三对三”教学比赛,与现行世界流行的街头“三人”制篮球比赛接轨,让运动员的基本技术得到充分发挥,同时使身体素质得到全面发展。

三、给学生灌输团队意识讲解战术配合

篮球战术配合是比赛中队员所运用攻守方法的总称。是队员个人技术的合理运用和队员相互协同配合的组织形式。战术的目的是为了更好地发挥本方队员的技术特长,制约对方,力争掌握比赛主动权,争取比赛的胜利。篮球战术配合是由技术、方法和形式三个基本要素组成。在战术选择上,要在知己知彼的基础上,根据本队员的具体条件正确地结合实际水平进行制定和实施,所以要以基本的进攻战术配合为教学基础。

1、进攻战术配合的教学与方法:

教学的基本步骤:讲解与示范,无球熟悉配合的路线、传球人、接球人的动作,传球的路线和跑动技术的方法.,在比赛中运用传切配合。。

2、局部战术配合教学的解析:

篮球传球教学内容范文6

关键词:高职院校;篮球课程;组合教学

江阴职业技术学院根据当前江阴及周边企业实际状况,对培养目标的素质构成作出了明确的界定:一要有较为丰富的职业知识和过硬的职业技能;二要有良好的人品和一定的管理能力。这一界定明确了学院“班组长”式人才的培养模式,同样也确立了多元化的培养途径,学生在教学中学、在实践中学、在管理中学。为适应学院的人才培养目标,我们在体育教学改革方面进行了探索和实践,对很多选项课进行了改革,其中篮球选项课是受到学生普遍欢迎的课程。在教学实践中发现,篮球课程的教学内容、教学重点、组织方式等还存在一些问题,有待于进一步改进与完善。

一、旧的教学模式存在的问题

1.技术难度较大是篮球选项课学习过程中的客观因素。篮球运动是一项内容繁多、技术复杂的集体运动项目。篮球攻防技术共有十多项,几十个技术动作。。换句话说,篮球运动技术难点表现在如何合理地运用篮球攻防技术上。由于比赛中进攻和防守随时相互转化,因此必须掌握全面的攻、守技术,做到能攻善守。高职院校学生想在有限的时间内掌握如此多而难的技术,是不容易的。

2.选修课学生的层次不尽相同。从高职院校学生的现状来看,总体表现为:(1)学生对篮球运动兴趣浓厚,希望通过学习提高技术,这是教学的有利条件;(2)篮球技术基础水平参差不齐;(3)已有基础的学生中习惯性的错误动作较为普遍;(4)练习中的技术与实际对抗或比赛中的技术相脱节;(5)身体素质水平差别较大;(6)大部分学生中学阶段上体育课较少。

3.以前的教学模式的影响。旧的教学模式的影响主要表现在:(1)教学大纲的制定没有针对性,教学内容太多太杂,过于专业;(2)教学组织形式和考核方式古板,手段单一,缺乏趣味性,较少有创造力,调动不了学习的积极性;(3)课堂教学中突出技术动作的单一性练习,较少进行有效的串联;(4)教学中忽视专项身体素质教学,身体练习与技战术练习相脱节。由此带来的结果只能是针对性不强,很难在较短的时间内提高教学效果;(5)培养目标不够明确、难以真正实现。只注重身体和技战术目标的培养,轻视学生人品和情感的培养。

4.实际教学存在的客观问题。(1)课程教学计划中内容虽然多,而实际教学时数相对较少;(2)高职院校学生技能实训较多,很难保证教学的系统性;(3)学生人数多,场地空间大,难以把握和照顾到每一个学生的全部学习过程。这些必然影响教学效果;(4)由于天气、场地、器材和一些人为因素的影响,使实际的教学时数进一步缩减。

二、教学改革与尝试

1.确立重点走捷径。尽管篮球运动技术种类繁多,学习起来有相当的难度,但只要潜心研究,找出各项技术之间规律性的东西,确定其重点技术,从重点技术学起,就可以在有限的教学时间内,使学生尽快提高篮球技术水平。如技术教学中的进攻技术,“运、传、投”是重点。在教学中若围绕这一重点,就可以大大简化篮球技术的教学内容,有效利用教学时间,解决主要问题,促进篮球技术水平迅速提高。在“运、传、投”的技术中,尤以“运”为基础。运球是建立在控制球的基础之上的,因此,运球的关键是控球。只要球运好了,提高了控球能力,就给“传、投”技术打下了一定的基础。运球技术的提高,主要是通过多接触球,提高球感来实现的。球感在心理学中被称作专门化感知觉,在任何运动中,培养和训练这种专门化的感知觉都是提高其专项技术水平的一个重要途径。在篮球技术教学中,球感的提高,可以通过一系列熟悉球性的练习来进行。如两手抛接球、胯下绕“8”字、交换手运球等等。这样经常反复练习就可以提高学生的球感,从而增强对球的控制能力。在进行运球技术教学时,应以运球、控球为主,适当地穿插其他内容,以此带动其他技术的学习和提高,增强技术的实用性、趣味性。

2.对技术动作进行组合教学。篮球技术的分类多,内容丰富,仅传球就有数十种。如双手传、单手传、勾手传、胸前传和背后传等。传出的球又有弧线球、直线球、反弹球等等。如分开教学,既费时费力,又不便于学生尽快掌握,有时还易混淆,对此,教学中可对传球技术进行重组。如半场四角传球或全场绕“8”字传球,把传球的手法和形式编排好进行练习,这样不但可以提高学生的学习兴趣,还可提高学习效率。技术的组合要注意合理,循序渐进,逐步加大难度;要注意基础水平的高低,区别对待。这样的教学,既节约时间,又能提高学生运用技术的能力。

。我们的教学对象是大学生,其突出的优势在智力,技术教学中可以很好地加以利用。首先,以体育理论作为基础,既满足他们对知识的渴求,又能很好地指导实践,达到事半功倍的效果;其次,结合他们学过的其他知识,触类旁通,提高教学效果。以单手肩上投篮为例,利用他们学过的物理知识,解释投篮用力方向、球的旋转以及球的飞行弧度对投篮命中率的影响,这样可能取得较好的教学效果。

4.充分发挥体育骨干的带头作用,重点培养学生的自我管理能力。这也是高职院校篮球课程教学改革的中心环节。管理能力主要包括良好的沟通能力、带班引领的能力、分析和解决问题的能力以及创新能力等。班组长式人才培养目标使得高职教育“培养生产、管理、服务一线的实用型技术人才”的培养定位具体到了生产、经营、管理岗位群,具有个性化的特征。高职院校对学生培养的重点是实践能力,而体育教学也可以为学生提供一个学习和提高的平台,体育骨干的培养与使用是我们篮球课教学的新课题。教师作为引导者和辅导者的角色出现在课堂上,在教学的开始阶段,教师要重点培养一部分骨干学生,进行单独辅导和试验,发挥学生的创造性和想象力。在教师的指导下,骨干学生学会组织自行上课,教师在此期间经常进行点评、分析、帮助和纠正,并不断地鼓励和表扬这些“班组长们”,遇到难题可以大家讨论解决。在具体的教学过程中可以分为若干阶段来进行:在学生自发组合成小组后,先由教师指定的技术优秀的学生作为小组长来参与组织教学,带动与提高本组学生的技战术能力。第二阶段即一段时间后,小组内再产生另外一个小组长,同样负责本组的组织教学与管理,依此类推,争取使每一个学生都有机会当上小组长,使其实践能力得到锻炼与提高。篮球课堂“班组长”的培养途径和组织形式可以形式多样,比如可以在一个小组、一个班级进行,也可以在一届学生中开展,还可以高年级带动低年级,可以一个班级单独自发进行,也可以不同的小组互相观摩交流。

5.兼顾战术训练培养和提高学生的篮球运动技术,目的是使他们有能力参加这项运动。篮球是集体运动项目,在练习和比赛中不仅需要个人的技术,还需要队员的相互配合,因而战术的运用也是必不可少的。篮球战术主要有战术基础配合、全队进攻和防守战术。

三、结论与建议

1.篮球课程的教学改革,应从教学内容入手,改变大而全的教学形式,在教学中寻找篮球技术教学的客观规律,抓住主要环节,使学生学到实用有效的篮球技术,应是篮球课程的教学方向。在教学中,熟悉球性的练习,应贯穿始终,提高学生对球的控制能力,并以此带动其他技术的学习与掌握,这是提高教学效果的一条重要途径。教学内容的合理组合,是提高教学效率、缩短教学时间的重要手段之一,同时对学生综合性技术的提高也能起到良好的作用。利用教学对象的智力优势,以理论指导实践,在教学中会起到事半功倍的效果。当学生技术水平达到一定程度时应适当增加战术的教学与训练,内容应以战术基础配合为主。

2.篮球课堂“班组长”的培养模式,对发展学生思考、主动学习、分析问题、解决问题能力有较好的促进作用,同时能给学生提供探索新的篮球理念新技术组合规律的机会,有利于学生的个性发展,提高学生的综合素质,这是高职院校体育教学加强学生能力培养和综合素质教育,深化教学改革的需要。

3.篮球教学是师生为完成教学目的、任务的双边活动,教师的教法制约着学生的学法,教学中不给学生思考与实践的机会,学生就缺乏主动性、性和创造性,不利于培养创新型的人才。我们还要进一步研究和探讨,逐步改革教学和组织方法,更好地为我国的高职教育服务。

参考文献:

[1] 体育院校专修通用教材.篮球运动高级教程[M].北京:人

民体育出版社,2000.

[2] 冯守东.篮球技术教学中提高学生综合实力的实验研究

[J].成都体院学报,2002,(4).