关键词：新课标 体育 教学改革 刍议
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0244-01
新课标中规定：“应合理的把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断的提高质量和水平。”本文就从分析现今人教版背景下实施的初中现状入手，分析存在的重难点问题，进而实施教学策略解决的研究和探索。
1 基于的初中教育教学现状问题分析
1.1 体育教学观念有待转变及提高
在部分初中学校的体育教学观念中，还存在着认为体育课就是耍耍跳跳，做做操站军姿之类的见地，并没有结合教学现状以及新课标要求考虑到全民素质深高度方向。片面强调升学率的直接后果，就是教师和学生重智育而轻视体育的情况发生。由于体育课不及语数英等主科的考查方式以及授课方式，因此，有较多的学生忽视了对体育课的重视，甚至出现无病请假的情况；而有部分体育教师也对自身的授课不加以重视，对于迟到早退现象的学生睁一只眼闭一只眼，体育课上有将近一半的时间放任学生自由活动。无法保证学生在繁忙的学习生活中抽出适当的时间来锻炼身体，间接的也不利于学生的身体健康。很多教师在体育课堂的授课过程中，内容较为单一且不懂得革新教学内容，抱着“一刀斩”的学模式，对待所有学生都是一套路的教学内容、手段以及方式，没有从学生实际的发展情况来制定可行的教学计划。这样很容易陷入基础较差的学生跟不上基础好的同学，进而提不起兴趣而放弃了体育课程的学习。在新课标的背景下，体育教学不能被视为一个孤立的学科，教师们在观念上要树立起其与其他学科的合作观念，必须争取在自己能力范围内，尝试着各学科融会贯通，这样才有利于学生的综合发展。
1.2 学校体育场地设备的缺乏及体育教师素质情况需要改善
在部分学校的设备建设和场地规划中，未能高度重视体育方向的发展建设。在重点中学的配套设施中，我们可以充分感受到体育学科的被重要；但是在一些较为普通，特别是较为小型的乡村中学、私立中学中，在资金缺乏、场地不足的情况下，体育场地设备的建设受到了极大的限制。对于体育器材的管理尚未形成系统规模，这是普遍存在于每个初中学校的现象，体育器材要不就是残缺不全，要不就是学校将其束之高阁，学校跑道常年失修而导致不堪入目。在学校对教师队伍的建设方面，更应该将其列为教学改革的重中之重，整个教师队伍的建设水平，不仅停留在教师的学历专业水平，而且还在于整个教师队伍是否能够发展，能够不断的壮大力量。一般体育教师都是从各地优秀的体育师范院校招收进入学校教师队伍的，除却部分资格老年龄高的经验丰富老教师，新教师的经验培养和知识跟进也要到位。除却在思想道德方面树立为人师表的模范之外，还要能够在自身专业的基础上给予学生正面的影响。
1.3 教学方式及教学评价系统存在的问题
在传统的教学模式中，体育教师总是处在体育课程的中心环节，未能充分重视学生的位置和作用，学生总是在教师的主观意识作用下被引导学会体育技能。。传统课程对于理论知识的拔高，容易使其与实践脱离。此外所谓教学改革，最基本的是从教学手段及方式上进行变革，传统的教学方式已经显得不合时宜，在现代化教育技术的发展下，应该充分利用资源设备丰富教学方式。此外，对于传统体育教学的考核评价机制，应该避免其死板硬性的特点。将评价和考核的重点，放在是否能够提高学生的身体素质、有助于帮助学生提高体育学习的兴趣、能否养成学生良好的锻炼习惯，同时，也不可以忽略激励机制对于学生的促进作用，评价方式不可以太过单一，也不要总是拘泥于教师对学生单方面的评价。
2 基于新课标的初中体育教学改革方向略析
2.1 教学观念的更新重塑
从传统的单纯对学生实行体育知识技能传输教授，转变为以学生为主体的自主、合作、探究的教学观念，重视学生在体育思维引导下的独立思考及创新意识。必须尊重学生在个体发展中存在的差异，教师学会与学生建立平等的校园关系，这样才能够更深层次的了解学生的真正喜好。接触到他们对于体育课程的意见和看法，这对于更新教学进程和改革教学方式有一定的直接效果。此外教师还要避免“一刀斩”的教学观念，学会利用学生不同的兴趣点进行分组教学，解决在实际中出现的教学矛盾。逐步淡化“竞技体育”的思想，体育课虽然因为竞技而有了更为丰富的意义，但是建立在提高国民身体素质的立足点上，“健康第一”才是正确的指导思想。不管是学校老师还是学生及其家长，都应改变“重智育轻体育”的观念，不可以偏概全。
2.2 推进学校场地设备与教师队伍建设
学校可以通过多个方面筹集资金进行场地的扩建以及体育锻炼设施的更新，此间可以充分运用绿色环保思想，对于能够反复循环利用的教材设施，加以利用和改进，使其能够符合教师的体育教学需要。此外，对于教师群体的专业素质培养，教师要不断的更新自身的专业知识以及业务素质，学会利用每一次的学习机会和培训课程，也要具备进取上进的思想意识；对于教学技能突出的教师案例，要加以吸收试图将其内化为自己的知识技能，教师与教师之间要实现教学讨论和分析的互动，尝试着在优缺点的发现中逐步提升自身。
2.3 丰富教学方式及教学评价系统
。而教学评价系统的改革则可以从人性化方面出发，引进激励机制和多元化的评价方式，不仅教师对学生实施评价，而且也要同时进行学生自评、学生互评以及学生对教师的评价，这样才能多方面、深层次的推进教学改革。
3 结语
如上所言，新课标下的初中体育教育应当在教学观念转变的基础上，进一步的推动学校管理系统建设与教师的素质水平提升工作，唯有这样方能为学生营造一个良好的体育学习环境。
参考文献
[1] 教育部.义务教育体育与健康课程标准[S].教基二[2011]9号，2011.
【关键词】新课标；初中体育；教学改革
体育教学是以教师为主导和学生为主体，双方的共同参与来完成，教师指导学生掌握体育与卫生保健的基本知识、运动技术和技能，增强学生体质、培养体育运动能力和良好的意识品质，有组织、有目的、有计划的教育过程。它对全面顺利完成学校体育的任务有着重要的意义，在素质教育中起着不可替代的作用。但长期受应试教育的影响，常常处于“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的被动局面。为更好地适应素质教育的要求，消除应试教育的不良影响，更好地进行农村中学体育教学的改革，有必要研究和分析体育教学中所存在的问题，才能有针对性的采取对策。
一、目前初中体育教学存在的问题
1.场地不足，资金短缺。场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。由于片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼，长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。体育教师队伍青黄不接。
2.片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。
3.体育教师思想道德和业务素质需要提高。近年来，青年教师思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。
4.学校体育观念的落后。人们认为体育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而没有从提高全民素质的高度和深度去认识，观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。
二、解决初中体育教学存在问题建议
1.确立正确的教育教学观。重新设定体育教学的目标，树立以素质教育为指导的教育教学观。把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展。
2.以学生为本，落实学生主体性地位。初中体育教学应该尊重学生的个体差异，做到以学生为本，以学生为本是“以人为本”在教学领域的具体体现。教师在体育教学过程中，应该和学生建立平等的师生关系，了解学生对体育教学的意见和建议，了解学生们喜欢在体育课上接触什么样的课程、希望获取哪方面的知识，比如有的学生喜欢踢足球，那么教师可以适当地在体育课堂上增加一些足球课程；有的学生对武术很有兴趣，那么教师可以适当增加一些武术课程，当然了，初中体育教学不能任由学生的个人兴趣来设置教学计划，因为每个学生都有自己的兴趣点，而教学资源是有限的，所以这就要求教师学会引导学生的兴趣点，或者通过分组教学、分层教学的方式解决这些实践中的矛盾。
。对现行的体育课程、教材进行深入调查研究，尽快制定符合教育要求的中学体育教材与教学大纲。教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性，注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，并充分利用教学内容的多种潜在功能促进学生全面协调发展。充分调动学生学习的积极性，由过去的从属型的师生关系向合作型转化，从被动型的学习方式向主动型的学习方式转化，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。在选择方法与手段上，要有针对性，实效性，要简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素等各项都全面发展。
4.把学生的“体质健康”和“全面发展”结合起来。。如果说整个学校教育就是一个从内到外、从心灵到身体塑造完整的人的过程，那么学校体育无疑承担着强健体魄的重要任务。要把一个人培养成为日后有所作为的人才，给予其一个强健的体魄同给予其一个高尚的灵魂同等重要，学校体育必须将增强体质作为一个重要的维度予以保障，这是培养一个健全人的必要前提。
【关键词】初中体育教学新课程改革培养学生教学方法
一、突破传统授课模式
现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在外国,传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替,表现在教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”两大类,使教师有更多的主动权去选择教材教法。近些年来随着“音乐舞蹈进课堂”,“激发兴趣教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现,传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。
二、新课程标准下的初中体育教师教学方法观念的现代化
1.要注重学生良好情感体验的获得。在新课程全面实施条件下,要养成学生终身体育的意识,通过适合学生特点的教学方法使学生对体育产生兴趣,归根揭底还是要激发学生的情感体验,如,在长跑时只是简单的跑,学生就不会主动去练习,但加些人文感情如“迎奥运火炬传递”就会取得不同的教学效果。
2.要提供多种练习方法供学生参考。教学方法应能为学生提出多种练习方法供学生参考使其择优而行,以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异,使每一个学生都能充分的运动,在生理上获得,在心理上获得满足、社会适应能力提到提高;都能学到新知识,并在运动技术上有所提高。初中学生大多具备一定的运动能力及经验,并且自认为有一些适合于自己的学习方法,这样在学习的兴趣上有较高的积极性因而学得更好,如在七年级投准教学中,教师讲授了投准的基本原理并提供了几种投准的方法后,让学生通过选择教师提供的方法及自己的学习方法使大部分同学都能够得到自己希望的结果。
3.要重视对学生个性的培养和发展。教学方法不必过分强调行动一致,应提倡“形散神不散”。同时给学生一定的时间和想象的空间,使学生能在现有的知识技能基础上对教学内容进行拓展和延伸,培养其创造性思维能力及敢于想象敢于行动的好习惯,在对动作的重点、难点分析时允许学生发表不同的意见,抒发不同的感受,认可并承认学生能力上的理解,提高学生的发展空间,促进学习的热情的提高。
4.要与学生的学习方法相结合。初中学生已具备一定的自我学习的技能基础,对于他们来说“会学”比“学会”更重要;就象我们教会学生运球并不难,但是让学生学会怎样打好篮球却很难,教师应在教授学生学习方法的同时,注重与学的学习方法方式能力等结合,同样,在以提高学生身体健康水平的教学活动中,教师教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。
三、新课程标准下的初中体育教师教学方法选择的创新化
1.运动技能教学中体育教学方法的创新。运动技能不但是《课程标准》所要求的体育与健康学习的重要目标,而且是达成其它学习目标的基本途径。如何创造新的教学方法以适应《课程标准》的要求呢?北师大学者贾齐老师提出了“曲线式教学”的构想,教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题,学生表面上看是循着一条曲线学习技能,导致了运动技能获得效率方面的损失,但是这种损失在另一方面,却通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现得到回报。“曲线式教学”为改变传统的传授教学方法,为“启发式”、“发现式”教学方法创造了有利条件。学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,以学生主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到了弘扬。也为改革和创新适应学生发展的技能教学方法提供了思路。
2.拓展和改造过的体育运动项目作为教材时教学方法的创新。如在教学中引进软式排球运动作为教学内容时,可根据学生的需要选取不同重量的软式排球,同时规则也可根据学生的情况进行调整。当因传球不好而使比赛经常中断,可以采用球一次着地后再击球的方法;也可以一个人连击两次球。在技能学习上,先从比赛开始,让学生通过比赛理解技术的意义,并自然地掌握技能;当学生的技能没有明显提高时,就通过改变规则的方法对学生技能进行诱导。场地可用羽毛球场地来进行比赛和教学,网高是可以任意改变的。通过这样的创新教学使不擅长运动的学生也能愉快的运动起来,并且体会到人与人、队与队在运动中的关系及规则的意义等。
四、新课程标准下的初中体育师教学方法运用的个性化
1.尊重学生个体差异,体现学习的独特性。每个学生都有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。这意味着我们在体育教学过程中,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,根据学生不同性格类型设计教学法,不设上下限,力争为每个学生富有个性的发展创造空间。笔者在体育教学中尊重学生的身心的差异,并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源,在备课中努力体现学生学习的个体化和教师指导的针对性,使每个学生有不同程度的提高。
关键词初中体育教学新课程改革培养学生教学方法
一、突破传统授课模式
现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在外国,传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替,表现在教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”两大类,使教师有更多的主动权去选择教材教法。近些年来随着“音乐舞蹈进课堂”,“激发兴趣教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现,传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。
二、新课程标准下的初中体育教师教学方法观念的现代化
1.要注重学生良好情感体验的获得。在新课程全面实施条件下,要养成学生终身体育的意识,通过适合学生特点的教学方法使学生对体育产生兴趣,归根揭底还是要激发学生的情感体验,如,在长跑时只是简单的跑,学生就不会主动去练习,但加些人文感情如“迎奥运火炬传递”就会取得不同的教学效果。
2.要提供多种练习方法供学生参考。教学方法应能为学生提出多种练习方法供学生参考使其择优而行,以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异,使每一个学生都能充分的运动,在生理上获得,在心理上获得满足、社会适应能力提到提高;都能学到新知识,并在运动技术上有所提高。初中学生大多具备一定的运动能力及经验,并且自认为有一些适合于自己的学习方法,这样在学习的兴趣上有较高的积极性因而学得更好,如在七年级投准教学中,教师讲授了投准的基本原理并提供了几种投准的方法后,让学生通过选择教师提供的方法及自己的学习方法使大部分同学都能够得到自己希望的结果。
3.要重视对学生个性的培养和发展。教学方法不必过分强调行动一致,应提倡“形散神不散”。同时给学生一定的时间和想象的空间,使学生能在现有的知识技能基础上对教学内容进行拓展和延伸,培养其创造性思维能力及敢于想象敢于行动的好习惯,在对动作的重点、难点分析时允许学生发表不同的意见,抒发不同的感受,认可并承认学生能力上的理解,提高学生的发展空间,促进学习的热情的提高。
4.要与学生的学习方法相结合。初中学生已具备一定的自我学习的技能基础,对于他们来说“会学”比“学会”更重要;就象我们教会学生运球并不难,但是让学生学会怎样打好篮球却很难,教师应在教授学生学习方法的同时,注重与学的学习方法方式能力等结合,同样,在以提高学生身体健康水平的教学活动中,教师教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。
三、新课程标准下的初中体育教师教学方法选择的创新化
1.运动技能教学中体育教学方法的创新。运动技能不但是《课程标准》所要求的体育与健康学习的重要目标,而且是达成其它学习目标的基本途径。如何创造新的教学方法以适应《课程标准》的要求呢?北师大学者贾齐老师提出了“曲线式教学”的构想,教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题,学生表面上看是循着一条曲线学习技能,导致了运动技能获得效率方面的损失,但是这种损失在另一方面,却通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现得到回报。“曲线式教学”为改变传统的传授教学方法,为“启发式”、“发现式”教学方法创造了有利条件。学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,以学生主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到了弘扬。也为改革和创新适应学生发展的技能教学方法提供了思路。
2.拓展和改造过的体育运动项目作为教材时教学方法的创新。《课程标准》把教学内容理解为达成学习目标的一种手段。这就意味着教师可以根据学校学生、教师的实际情况选取不同的教学内容,使体育教学内容更加丰富多样。如在教学中引进软式排球运动作为教学内容时,可根据学生的需要选取不同重量的软式排球,同时规则也可根据学生的情况进行调整。当因传球不好而使比赛经常中断,可以采用球一次着地后再击球的方法;也可以一个人连击两次球。在技能学习上,先从比赛开始,让学生通过比赛理解技术的意义,并自然地掌握技能;当学生的技能没有明显提高时,就通过改变规则的方法对学生技能进行诱导。场地可用羽毛球场地来进行比赛和教学,网高是可以任意改变的。通过这样的创新教学使不擅长运动的学生也能愉快的运动起来,并且体会到人与人、队与队在运动中的关系及规则的意义等。
四、新课程标准下的初中体育师教学方法运用的个性化
1.尊重学生个体差异,体现学习的独特性。每个学生都有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。这意味着我们在体育教学过程中,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,根据学生不同性格类型设计教学法,不设上下限,力争为每个学生富有个性的发展创造空间。笔者在体育教学中尊重学生的身心的差异,并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源,在备课中努力体现学生学习的个体化和教师指导的针对性,使每个学生有不同程度的提高。
摘 要：对初中体育课程的教学方法予以创新，不仅有利于让学生在紧张的学习压力下放松身心，促进自身的健康发展，而且对于我国教育事业的良好开展也有着积极的促进作用。对初中体育开展创新性教学，需要在解决初中体育教育存在问题的基础上，运用创新思维采用科学、合理的教学方法来实现学生均衡发展的目标。
关键词：新课标；体育；初中；创新
创新是一个民族进步的灵魂，而教育对于一个民族而言，承着育人的重要职责，因此，创新教育活动具有不可忽视的作用。随着时代的进步与发展，对于人才的要求已经不仅仅是停留在专业知识的掌握层面，而是要全面发展的人才，为实现这一目标，加强学生的体育锻炼是保障这一目标实现的重要基础。由于现阶段的学生，无论是在小学阶段还是高中时期，学习压力都非常大，为此，通过体育课程的锻炼是最为有效的途径之一。新课标下的初中体育课要求激发学生对体育的兴趣，培养学生的体育意识，因此，初中体育教学要在新课标的指导下，创新教学方法与教学内容，提高体育教学有效性，促进学生得到良好的发展。
一、初中体育教学中存在的问题
1.应试教育影响，忽视学生体育锻炼
。
2.教学方法落后，不重视体育锻炼
在初中体育课程的开展过程中，体育教师没有意识到体育对于学生的重要性，所使用的教学方法落后，教学内容陈旧，无法激发学生对体育的学习。与此同时，教师对体育课程的管理也有所疏忽，不仅不注重加强学生的体育锻炼，更有甚者学生可以在体育课程的进行中返回教室学习，这些情况的存在，不仅不会提升学生的学习成绩，而且对学生的健康也产生不利的影响。
二、新课标下初中体育创新的必要性
1.符合新课标要求，有利于提高学生的身体素质
随着社会经济的发展，人民生活水平的提升，而物质水平上升的同时伴随着的是国民身体素质的不断下降，无论是已经在工作的成年人还是正在学习的学生，体育锻炼的缺乏造成各种身体问题的现象是越来越严峻。因此，对于青少年而言，加强体育锻炼非常重要。由于初中阶段的学生要应对升学考试，锻炼的主要途径就是通过体育教育活动的开展，由此可见，创新初中体育教学方法，不仅符合新课标要求，而且也有利于提高学生的身体素质。
2.有利于缓解学生压力，为日后发展奠定基础
传统的初中体育教学方法已经适应不了新时代的发展，假如坚持使用并且一尘不变的话，则会导致严重的后果。为此，创新初中体育教学方法，不仅有利于学生释放心理压力，避免心理问题的产生，而且能够在体育教学中激发学生对体育锻炼的兴趣，对学生日后的学习和工作具有积极的意义。
三、新课标下初中体育创新的措施
《义务教育体育与健康课程标准》中明确指出要在初中阶段开展创新性的教学方法来培养学生体育锻炼的意识，激发学生对体育的兴趣。
1.重视体育教学，创新教学内容
创新初中体育教学，从教师的角度而言，首先，教师要重视体育课程良好的教学对学生的重要性，明确给学生进行体育锻炼，不仅有利于提高学生的身体素质，而且能够让学生拥有清晰的思维更好地投入到其他课程的学习中。其次，在开展体育课程教学中，要制定明确的教学目标和教学任务，采取新颖化的教学方法来开展教学，同时也要在充分考虑学生心理、性别、年龄等多方面因素的基础上开展有效的教学措施，以此促进学生得到良好的体育锻炼。
2.创新教学方法，立足学生及时调整
新课标理念下，一直强调学生是教学的主体，因此，创新初中体育教学也需要从这一方面入手，在调动学生积极性的基础上增强学生的合作团队意识，以此加强学生的体育锻炼。教师在所开展的体育教学中，可以融入小组合作学习模式，利用竞赛的形式进行体育项目的比拼，以此来调动学生的积极性，促进学生的体育锻炼。。
在新课标的指导下，创新初中体育教学，不仅对提高学生的身体素质有帮助作用，而且对学生的个人成长以及日后发展具有重要的意义。
参考文献：
[1]唐静萍.论体育教育与创新教育的关联性[J].体育与科学，2000（3）.
关键词：目标学习法； 主题教学法； 合作学习法； 分层教学法； 情景教学法
一、目标学习法
采用目标学习的方法，由教师引导和学生自我确定相结合，确定一个学习目标。如在一堂课中提出了篮球的教学目标：用你最擅长的投篮方法在1分钟内投进尽量多的球。明确了这个有挑战性的目标后，学生的注意力就全部集中在投篮上了。另外在平时的教学中我还积极尝试诸如讨论法、竞赛法、直观演示法、激励法、快乐作业法、师生换位法等等各种体现快乐体育教学思想的教学方法，都取得了很好的效果，真正体现了“以学生发展为本”的教学理念。
二、主题教学法
主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征，围绕一个主题开展教学，并实现课的学习目标的一种教学方法。例如，以“环境保护”为主题，通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动，激发学生参与活动的积极性，培养相互协作的精神，加强对学生环保意识的教育，从小树立良好的环保意识。。
三、合作学习法
在学习中，充分利用合作小组学习的形式，由小组自定目标或选择练习形式，组内分工协作，学习过程共同思考，相互帮助，对学习效果进行相互评价。一方面加深学生对竞争、协同行为中的乐趣体验，另一方面培养学生的学习能力和合作精神。如在教学跳短绳的练习中，教师可以采用小组学习法，让学生以4-6人为一组，互相讨论，互相切磋，总结出尽量多的跳短绳方法。
四、分层教学法
分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度，学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中，可让学生选择适合自己的练习难度，在完成较容易的一个练习后，可进行高一层难度的练习。这样的教学方法，可以满足不同层次学生的需求，提高学生的学习积极性和自信心。但在分层教学中，教师应让学生自主选择练习难度，而不要硬性作出规定，否则会损伤学生的自尊心，失去分层教学的实际意义。分层教学法一般可应用在跨栏跑、单双杠、跳高、支撑跳跃等教学内容中。
五、多媒体教学法
多媒体教学模式是目前教学中最为有效的一种教学模式。它是指计算机实时综合处理文字、图像、声音等各种媒体信息的系统技术。在体育教学中应用电教手段，能更好地帮助学生把握认知规律，提高学生的学习效率。；最后带学生到场地上练习，这样，让学生在生动、直观的教学活动中进行学习，学生的学习兴趣和效果就大大提高。再如学习新的广播体操，学生学完一节后，可以留出一部分时间给学生观看录像，让学生感性地接触标准操。那整理划一，标准有力的示范，往往充分激发了学生的动作求知欲。
六、情景教学法
情景教学法是在体育课堂教学中，设置一些与教学内容相关的情景，让学生在该情景中表达感情，活动身体，掌握基本的运动技能，活跃课堂气氛的方法。例如，为了使学生的身心达到充分的放松，有经验的教师通常会通过创设幽闲、舒心的潺潺流水声、鸟叫声和柔美抒情音乐，使同学有一种身如其境的感受，一边欣赏音乐，一边轻松愉快地做着各种的动作。又如，以“见义勇为捉小偷”为情景开展教学活动，以此促进学生参与活动，达到发展学生体能，培养学生见义勇为精神的目的。再如，以“抗洪抢险”为情景，让学生在活动中，通过对“抗洪物资”和“国家、人民财产”的搬运和传送，锻炼学生的体能，激发学生参与活动的积极性，促进学生相互间的密切配合，培养学生集体主义的观念。
七、游戏教学法
游戏教学法是指在教学中，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。如，在课的开始时，我一改过去先慢跑、后做操的老习惯，安排一个趣味性、活动性小游戏，既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
八、发现式教学法
发现法又叫问题法；它是以青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，以培养研究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行学习的一种方法。如，在垒球投掷技术教学进，简明交待本次课的目的与任务，但不向学生提供投掷的具体技术方法，而是向学生提出这样一个问题，“把球掷得远的方法是什么？”通过学生反复练习，在已有知识基础上，使学生懂得球的距离与出手角度、出手速度之间的关系。在获得一些基本体验和知识、技术原理之后可以组织学习讨论，进一步加深理解投掷的规律。学生有不同的意见和看法时，教师应鼓励他们发表自己的见解，组织讨论与争辩。在此基础上，教师帮助学生进行归纳总结，使学生掌握投掷的技术，并进一步发现新的知识，完成体育教学的目的与任务。
九、探究式教学法
教师先让学生练习体会，然后教师提问，鼓励学生积极思考，让学生自己寻求解决问题的方法。例如：接力跑的起动时机、传接棒技术、垒球游戏中如何合理运用技战术、障碍跑的起跨距离等教学中采用了探究式教学法，取得了较好的效果。篮球教学中，可采用先让学生玩，在学生玩得过程中学生会发现技术战术的缺乏，教师在针对学生练习中出现的问题进行指导纠正，有利于提高教学效果。
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