课前预习

最重要的不是花在学习上的时间有多长，而是效率有多高。拿我的经历来说，课前进行预习 ，把有疑问或看不明白的地方标记下来，形成期待老师解析的心理定势；课中认真听课，集中注意力，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考，抓住老师讲课的重点；课后，认真完成作业.除此之外，别无他法.老实说，除了完成老师布置的作业、练习外，我没有做过其他课外辅导书籍的题目.如果能够认真、高效地完成老师布置的任务，对付考试就已经足够了.这样做，还节省了很多时间. 重要的一点是，做练习时要多想，要举一反三，切忌死做题.通常，比较重要的考试考的全是新题，适合爱想的同学而非爱做的同学.

课前预习有点像作战时的战前侦察． 哪儿是明碉，哪儿是暗堡，哪儿是最坚固的地方，哪儿是薄弱环节等，通过预习，就可以有个初步的了解.这样带着问题听课，就会听得更加认真，并且把自己对教材的理解与老师的讲解相比较，加深对教材的理解和记忆，纠正自己的某些片面认识．更重要的是，这样还可以培养自己的自学能力．这是以后学习和工作中必须具备的能力。

学生课前预习的几点好处

新课程的改革无疑对老师的冲击是很大的，很多老师都在困惑或思索着：新课改背景下的小学数学课该不该预习？怎样预习？这是一个很值得我们一线教师所探讨的问题！

学生上小学，功课比较简单，大多数同学用不着预习，因为小学课程进度慢，老师讲的比较细致，学生提前预习了对知识反而没有新鲜感了，还会影响听课效果，可能大部分老师都有同感，我却觉得小学数学同样有必要要求学生提前预习。语文课提前预习非常必要，同样数学课也有预习的必要，学生预习之后的教，与学生没有预习的教，是完全不同的效果。因为所教学生上六年级了，从开学到现在已经近两月，我看到了学生预习过后的“希望”增长点，至少提前预习有以下几点好处：

1、预习能培养自主能力

因为预习是学生独立接受新知识，需要自己独立阅读和分析，这就需要学生要有较强的逻辑思维能力。预习时，有些地方不懂，课堂学习时就会有侧重点地去探究，一旦理解了，印象是很深刻的。有时虽然提前预习了，但自己并没有完全理解，再次探究学习对深化和提高学生的自主合作能力是十分有效的。

2、预习能增强记忆力

学生在预习时，无论是看得懂还是没看懂的知识，自己都经过了独立思考阶段，对知识有了初步的印象，课堂上经过探究分析对自己学习的进一步的提高、理解会更深刻，理解了的知识容易记住，通过预习，加强了新旧知识间的对比、联系，使学生易形成知识体系，这有助于增强学生的记忆。

3、预习能激发求知欲

学生带着预习中的问题学习，能较好地启动其好奇心和求知欲，因为预习了，学生感觉比较自信，上课自主合作的情绪非常高，这与平时不预习的同学恰好形成了巨大的反差，带着问题思考，人的求知欲望一定很高，求知欲强了，思考才会深入，收获才会大。预习能有效提高学生的自主互助合作能力。

4、预习能提高学习效率

学生在预习中，能慢慢发现自己对知识的遗漏，通过复习有关的旧知识可以弥补漏洞，使自己上课时的精力很快集中到新知识上来。我们小学数学教师不仅仅是在教学中教会学

生知识，培养学生学习习惯更重要，至少小学数学，从四年级起，教师就应该有意识地培养学生的预习习惯，学生预习的好与坏往往能决定一节课效率的高与低，至少老师的定位就不应该停留在同一个起点上，学生因人而异，我们对学生的课前预习的布置必须应让学生明确预习什么，让学生尝到预习的“甜头”，才能更好地有效调动学生预习的积极性。

我们要树立一个为学生终身学习服务的观念，小学如果预习习惯没有养成，到了初中，功课难度增大了，再想重新培养预习习惯，会给学生增加很大学习负担，为了让学生能快速提高学习效率，我们小学数学教师有必要为学生搭好这座快速启动的“桥”。

1、通过预习，就可以有个初步的了解.这样带着问题听课，就会听得更加认真，并且把自己对教材的理解与老师的讲解相比较，加深对教材的理解和记忆，纠正自己的某些片面认识．更重要的是，这样还可以培养自己的合作、探究及自主创新能力．这是自主互助学习型课堂学生必须具备的能力。

2、课前进行预习 ，把有疑问或看不明白的地方标记下来，形成期待老师解析及小组合作的心理定势；课中认真学习，集中注意力，紧跟老师讲课及合作探究的思路，对老师的讲解、小组的合作能积极思考，大胆参与。