关于新课程理念下的学生素质综合评价

新课程理念下的学生素质综合评价

新乐市化皮学校 彭英飞

论文摘要： 新课程理念下的学生综合素质评价是促进学生全面素质发展的重要载体,是新课程不可或缺的组成部分,应淡化评价的甄别和选拔功能,充分发挥评价的改进和激励功能,让每一个学生都得到发展。从转变老师观念和家长观念、重视学生的主体地位等方面入手，建立科学评价体系。认识、完善自我，建立自信，从而促进学生素质的全面、和谐、健康发展。

论文关键词：新课程理念；学生素质综合评价；科学评价体系。

传统的学生评价是一种甄别和选拔性评价,由此造成评价内容片面,忽视学生全面发展;评价手段单一,以考试与测验为主;过分追求考试分数,损伤学生身心健康;过于量化,评价标准机械;过于关注结果,忽视日常的、动态的、过程性的评价;学生的自尊心、自信心得不到保护。随着素质教育和课程改革的不断深入，对学生的评价方法也随之发生根本性的变革．因此，对学生进行素质综合评价，可使学生在学习过程中不断体验进步与成功，找到自我、认识自我，完善自我，建立自信，从而促进学生综合素质的全面、和谐、健康发展．而且通过对学生实施素质综合评价，以促进教师素质和品德的提高，促使教师更加适应素质教育．我在实践中将素质教育理论与新课程理念结合起来,构建了多元、多样、开放的发展性评价体系。

一、 立足根本，转变教师观念

教师是学生素质综合评价的组织者和实施者，实施学生素质综合评价，关键是转变教

师的观念。教师只有认清了素质教育及课程改革的形势，更新评价观念，认识到素质教育应面向全体学生，面向学生的全面，才能更好地去组织及实施素质教育综合评价，才能不断完善和提高素质教育综合评价。

二、 追根逆源，转变家长观念

实施素质教育是一场深刻的社会变革，是基础教育全方位的整体性改革。传统的学生评价是一种甄别和选拔性评价,由此造成评价内容片面,忽视学生全面发展;评价手段单一,以考试与测验为主;过分追求考试分数,损伤学生身心健康;过于量化,评价标准机械;过于关注结果,忽视日常的、动态的、过程性的评价;学生的自尊心、自信心得不到保护。作为对学生的评价方式，家长历来所认可及重视的就是以学习的分数来衡量孩子的好坏，因此，要实行素质教育综合评价，取消一次性、片面性评价从而转变为“形成性评价+综合性评价”，使家长转变观念。只有这样，家长才能够理解、支持、全面配合，我们的素质教育综合评价才能顺利进行。

我曾经教过这样一个学生，他上课听讲认真，回答问题积极，各方面表现都非常积极，但由于他父亲是传统的评价观念，总认为只有考试成绩高才能证明自己孩子学习好，所以孩子背上了很重的思想包袱，以至于只要一有测试他就紧张，成绩总不太好。家长看到这种成绩要么是无可奈何，放任自流；要么就暴打孩子，于是孩子参加测试时就更加紧张，结果造成了恶性循环。针对这种情况，我特地到他家，先把孩子的优点给家长做了详细介绍，在家长感到欣慰的同时，我借机指出他的观念是造成孩子成绩不理想的主要原因。家长听了我的分析，心悦诚服，认识到了自己观念的错误，转变了思想，改变了自己评价孩子的方法。孩子的思想负担减轻了，测试的成绩很快提高了。为了转变学生家长的观念，我采取了定期召开家长会、座谈会、辅导等形式引导家长学习、认识综合评价，并且注意正确、合理地使用家长评价，使家长支持、配合教师工作。同时利用校园网、家校通，学

生成长小日志等与家长进行了实时沟通。实践证明，此举彻底实现了家校无间，实时联通，而家长评价观念的转变也在学生素质综合评价成功实施中，成为了一个不可或缺的重要组成部分。

三、 还原本色，重视学生的主体地位

素质教育要求教师成为教学活动的引导者，以学生为主体进行教学，体现学生的主体地位，那么，在评价中，学生也应该成为主体，成为积极的参与者和合作者。素质教育综合评价的各项指标都要从学生出发，处处以学生的为前提，又为学生的发展而服务。学生参与综合评价，能够使学生树立主人翁意识及自信心，从而不断提高自身综合素质。

在实际的评价过程中，我努力使学生参与进来。

１.共同制定评价方案，选择贴近学生学习和生活实际、行之有效的方案。只有学生参与制定的方案，才能更符合学生的发展特点，更能针对学生的各个方面。

２.学生自评、互评的方法，让学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。我制定了学生自我评价表，要求学生每周及时对自己进行等级评价，以使学生能够对自己一周来的学习、行为等方面及时进行反思，进行自我调整；对于自我约束力差的学生，则由教师及同学帮助他进行自评。总之，通过学生为主的方案制定、自评、互评，使学生认识自我，建立自信，及时反思并调整自己的学习行为，从而了其各方面能力的不断发展。

四、 全员参与，加强与学生、家长、科任老师的沟通

班主任是学生素质综合评价的主要实施者，为了使评价工作准确无误，要经常深入学

生、家长之中，了解动态，掌握情况，因为学生、家长往往能够看到班主任老师无法看到的一面。在向学生、家长了解情况的同时，我们还要发动科任老师，使科任老师也参与到对学生的素质综合评价中来，科任老师往往能够更为客观和准确的了解班风、班纪和学生的具体表现。因此，在评价工作中，我们还要根据本班学生的实际及不同时期的发展情况，采用不同的评价方案，给学生提供一个充分展示自我、享受成功的空间。这样，我们才能立体、鲜活、公正地实施评价。

总之，学生素质的综合评价应注重评价过程，灵活评价方式，发挥评价功能；要注重全面考查学生的综合素质；要让学生成为评价的主人，使之发自内心的关注自己的发展和进步；要让家长、科任老师等都参与进来，全方面关注学生发展。从而真正体现素质综合评价的意义，不断促进学生全面、和谐、健康的成长和发展。