线上线下混合式教学模式的实践研究

线上线下混合式教学模式的实践研究

对于建筑智能化专业的学生而言，安全防范系统工程技术是其专业核心课程，具有很强的实践性和应用性; 为了不断提高学生学习的积极性与主动性，使学生具备相关职业高级技能性人才所必需的设计、安装及调试技能，将网络学习平台引入课程教学中，实现线上线下的混合式教学，打破学习的时空限制，让学生更多地参与到教学过程，

体验教学的各个环节，真正成为学习的主体，激发培养学生的学习兴趣，将传授知识为主转变为以培养能力为主，从而加快专业技能人才的培养;同时采用多元评价体系，引入过程性评价、终结性评价，并将二者相结合，转变以往的考前临时抱佛脚的应考方式，将学生学习的过程作为考核重点，学习不再是简单的死记硬背而是要学会运用知识，掌握其中的规律并最终提高自己的能力。教师可通过平台数据，精确地掌握每一位学生的学习情况，灵活调整自己的教学策略，因材施教。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”李克强总理强调高职院校大规模扩招100万人，实施职业技能提升行动，改革高职院校办学体制，提高办学质量，由此可见职业教育在我国教育体系中有着举足轻重的作用，信息技术与教育融合势在必行。

在职教领域南京高等职业技术学校是和德国合作的第一所项目学校，也是一所综合性的职业院校，建筑智能化专业主要是面向楼宇智能化工程技术行业，为社会主义现代化建设培养德、智、体、美全面发展、并具有良好职业素养、较高知识与技能水平，了解本专业施工组织与管理的智能化各系统安装、调试与维护的高素质技术技能型人才。

《安全防范系统工程技术》作为专业核心课程，具有很强的实践性和应用性，于2016年建设了超星学习平台，并开始应用于教学。课程考核采取教师评价和学生自评、互评相结合，过程性评价和终结性评价相结合，阶段评价和目标评价结合，理论考核与实践考核相结合，学生作品的评价与知识点考核相结合。将本课程各项目中学生所要掌握的知识能力技能规范明确贯穿在日常课堂教学过程中。明确考核方法及该项目课程学习完成后应达课程目标。具体的评价方法可以采用实训操作、提交实验报告、测试等。考核评价的重点为学生动手能力的提高，发现问题、分析问题、解决问题的能力及实践创新能力。最终培养安防工程设备安装与调试、系统运行与维护等方面的高素质技术型应用人员。

1 教学现状学情分析

本课程是理实一体化课程，既要学生掌握扎实的基础理论知识又要培养学生熟练的动手操作能力，并且要熟悉行业领域的相关规范;本专业大部分学生喜欢动手操作，探索欲较强，对视频、实物、工程现场、工程实例较为感兴趣，希望得到更多的实践动手机会，也希望能够实施与岗位零距离对接的项目;但是在实际课堂教学过程中，教师根据国家规范及行业要求完成示范操作，但教学效果受到课堂教学人数以及教学空间的限制，部分学生容易忘记或者不能清晰地看到实训操作过程，所以学生想要掌握良好的操作规范与精准的操作步骤光靠课堂教学时间是远远不够的。对于理论课教学效果往往也不太理想，因为学生的基础差异性比较大，在课堂有限的教学时间里课堂教学的针对性较弱。

2 课程培养目标

根据国家的教育方针改革课程体系，优化课程结构，人才培养模式的制定要倾向于培养技术技能型专业人才， 在知识、能力和素质三维空间上， 建构教与学、课内与课外、理论教学与实践教学为一体的课程方案;强化安全防范系统工程实例背景知识应用分析和工程综合技能应用的意识，通过任务引领的项目式教学活动，使学生具备本专业所必需的视频监控系统、入侵报警系统、门禁控制系统、停车场管理系统、访客对讲系统等各子系统设

计、现场施工、设备安装与调试、系统维护与保养等基础知识和基本技能; 将学生培养成为具有较高职业素养的专业技术技能型人才。

3 课程体系结构

本课程体系可构建3个层次。第一层次是根据国家的相关规范安全防范系统可以分为六大子系统，所以在教学过程中会分别对这几个系统进行单独介绍;第二层次是分别介绍各个子系统的基础理论知识与基本实训操作的相关内容;第三层次是本课程的综合实训部分，实现各个子系统之间的联动操作，难度升级。见图1在第二层次中各子系统的实训操作环节教师会根据实训操作的难易程度合理安排课时;采用线上线下相结合的教学模式可以很好地辅助实训教学，因为课堂上的教师示范操作往往由于学生人数多，教学空间等影响，并不能保证每一位学生都能清楚看到教师的示范演示，从而课堂的教学效果以及教学效率都会受到影响，而采用线上教学模式教师可以提前把实训操作的关键步骤拍成视频，以微课的形式上传到教学平台，学生可以提前预习也可以在课堂实训过程中进行观看，做到反复多次观看练习。在课程进行的同时还会安排该课程的课程调研报告，让学生在学习书本理论知识的同时走进现实生活，实地调研考察各子系统的使用情况，再结合自己掌握的理论知识撰写调研报告、制作PPT在班级进行演讲;让学生在自主探索的过程中学会发现问题解决问题。

4 教学方法改革情况

根据课程的人才培养方案以及国家认定的安防行业的相关规范，同时结合国家技能大赛的要求，课程教师积极运用新兴科学技术辅助课堂教学，及时更新专业知识，提高学生课堂学习的趣味性，增加师生课堂教学的互动性。目前该课程已形成专业理论知识讲解，操作實训，项目调研，课程设计相结合的理论与实践一体化教学。在传统课堂教学中，繁杂琐碎的理论知识讲解枯燥无味，学生听讲的效率也不高，部分学生在考前突击采用死记硬背的方式应付考试才能通过考试，但缺少了对理论知识的自我理解;甚至有部分学生直接放弃对理论知识的掌握，造成轻理论重实践，这与培养合格的理实一体化专业人才的课程目标是大相径庭的，要从根本上调动学生的积极性打破这一局面。所以采取了如下的教学方法改革：

（1） 采用多元评价体系，过程性评价与终结性评价相结合;将教学的

主阵地由传统的课堂教学转变为课内外线上线下相结合;教师的教为主转变为学生的学为主。

（2） 课程成绩=平时成绩30%+期中成绩30%+期末成绩40%，考核

方式多元化，更加注重学生学习过程，养成良好的学习习惯;其中平时成绩可以考虑包括作业、出勤率、课程调研报告等，分项目进行实训考核，贯穿在课程教学的全过程，改变以往的期末一考定终身的局面。

（3） 网络学习平台的投入使用，学生可以通过学习平台的网页版或者

手机app学习通的方式利用碎片化的时间随时随地的学，跨越时空自由选择学习时间;线上线下相结合，课内课外相结合，适时采用“翻转课堂”，做到课前课中课后环环相扣。

（4） 采用课程毕业设计的方式，让学生真正感受到理论与实际相结

合，学会运用知识总结规律从而提高能力而不是对知识的死记硬背;与本课程相适应的江苏省职业院校技能大赛以及全国职业院校技能大赛，部分学生可以通过技能大赛的磨炼逐步提高自己的动手能力。

（5） 在授课过程中会适当的邀请企业教师、技能大赛获奖选手、优秀

毕业生前来交流或者示范操作讲解，慢慢提升学生的职业操作素养，逐渐渗透爱岗敬业的社会主义核心价值观。

5 线上线下混合式教学

（1） 课前：在每次上课前教师提前把整合好的课程资料上传到学习

平台，这些资料可以包括PPT课件、教学视频、学习辅助资料、动画效果、学生工作页、电子教案等;同时可以发布预习的相关讨论题，学生可以随时随地登录学习平台进行知识点的学习，平台可以记录学习时长、学习进度等， 在学习的过程中遇到问题可以在平台的讨论区相互交流讨论，根据自己的学习情况能够完成学生工作页的部分内容，对于自己还不太理解的知识点可以在课中带着问题听老师讲解，提高课堂听课效率;对于教师而言，可以选择学生们讨论的具有代表性的问题以及在讨论区中出现频率较高的问题在课堂上集中讲解，而只是个别问题的话可以单独讲解;便于教师及时调整教学内容改进教学方法，帮助学生突破重难点，真正实现翻转课堂。

（2） 课中：学生利用手机端完成点名签到，节省课堂教学时间;在教学

过程中利用学习平台实时发布学习任务，学生在手机客户端完成答题，可以帮助学生巩固刚刚所学知识点，及时强化加深对知识的理解;平台能够自动完成评分，生成成绩报表，教师根据生成的成绩报表可以快速了解学生掌握的情况，有针对性地进行分析答疑;同时在课堂教学中可以利用随机选人功能进行在线的举手、抢答，能够活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。《安全防范系统工程技术》课程是理实一体化课程，其中实训课的内容所占比重较大，而采用传统的教学方式的话教师的实训演示不能保证每一位学生都能看清楚，采用线上线下相结合的教学模式每位学生都能看到教师的示范操作，课上或课下当学生不记得操作过程中的某些步骤时想要练习时随时可以观看线上教学资源;学生完成练习后可以将自己的作品上传到平台，可以将自己的作品与教师的作品进行比较，查看是否符合国家规范或者行业标准的要求，及时进行整改，同时还能观看其他同学的作品，完成自评和互评。

（3） 课后：除了课前的预习、课中的学习之外，课后的复习巩固也是

尤为重要的。教师可以利用平台发布课程作业或者发布其它的学习任务，学生在规定的时间内可以通过提交文件、图片、视频等方式完成相应的作业任务，教师可以随时通过平台的成绩管理、课程积分、作业统计等及时了解学生的学习动态，这也是对学生进行过程性评价的重要依据;同时学生也可以根据平台记录的作业完成情况以及考试统计对自己的学习情况进行自我评价。教师根据平台提供的数据进行教学反思，不断改进自己的教学方法，及时调整教学内容以及授课方式，不断提高教学效果。

6 结语

相较于传统的教学方式，采用基于移动学习平台的线上线下混合教学模式能够让学生真正做学习的主人，更多更高效地参与课堂教学过程，体验课堂教学的各个环节;同时采用多元评价体系，通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，完善对学生的评价体系;运用现代教育科学技术提高了课堂教学效率，激发了学生学习的积极性和主动性，活跃了课堂氛围，对于教师和学生来说是一个双赢的选择也是大势所趋。作为职业学校的教师我们要积

极推动职业技能教育改革，加快专业技能人才培养，助力中国从“制造大国” 向“制造强国”转变。