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现代文阅读篇：记叙文阅读——理解重要词句在具体语言环境中的意义和作用

来源：榕意旅游网

年级课程标题一校

初三学科语文编稿老师李满园现代文阅读篇：记叙文阅读——理解重要词句在具体语言环境中的意义和作用（1）林卉二校黄楠审核苏宇嵬一、考纲解说

1. 准确把握文章主要内容——局部精读的前提。 2. 明确各层次之间的关系——理清行文思路。

3. 理清文章的线索并理解其在组织内容、表达中心方面的作用， 4. 准确地摘取重要细节——把握人物形象特征。

5. 能找到表现作者思想情感的关键语句——把握思想感情的脉络（显性的关键词语，隐性的具体描述。）

二、考点要求

理解重要词句在具体语言环境中的意义和作用就是要求阅读文章，利用文中信息和日常积累对关键词句、重要段落、写作手法、情感认识等，进行合理地解释。

知识精讲、易错指津：

立足于文章的重要词句，结合语境分析其含义、作用、表达效果。重要词句： 1. 文章题目。

2. 与人物描写或景物描写有关的词语或句子。 3. 文章中议论抒情句。

4. 结合文章中某一信息点，概括回答“为什么”。

◆示例：

一、文章的题目

·选文第⑤段慕生忠给两片树林分别命名为“望柳庄”和“成阴树”，请根据文意说说将军这样命名表现了他的哪些心愿？（《望柳庄》）

·奶奶为“我”取“心灾”这个乳名的用意是什么？

（《心灾》）

·本文以“你遗失了感动吗”为题，有什么作用？

（《你遗失了感动吗？》）

·谈谈你对“我看到了一条河”这个题目的理解。

（《我看到了一条河》）

·文章为什么要以“六个馒头”为题目？

（《六个馒头》）

·试分析文章标题“长在岩石下的小花”的作用。

（《长在岩石下的小花》）

·你认为这篇文章只是描写清晨的景物吗?请谈谈你的认识。（《晨》） ◆解题思路：题目的含义和题目的作用。题目的含义： 1. 原文可能会有解释。

例：《心灾》“奶奶为‘我’取‘心灾’这个乳名的用意是什么？”

（1）为了消掉心里的灾，（2）叫“我”永远不要忘记这个灾。

答案就在文章中，仔细阅读就可以找到。

2. 题目具有比喻、象征、引申等特殊的意义，那就需要结合文章的主旨来寻找答案。例1 “选文第⑤段慕生忠给两片树林分别命名为“望柳庄”和“成阴树”，请根据文意说说将军这样命名表现了他的哪些心愿？（《望柳庄》）

将军希望种下的杨柳能够绿树成荫，更希望人们能在格尔木真正安家立业。

例2 “你认为这篇文章只是描写清晨的景物吗?请谈谈你的认识。（《晨》） ①新的一天生活开始了； ②人生的奋斗开始了；

③由对清晨景物的描写联想到新的生活的开始，表达了作者渴望投入新生活的激情。

例3 谈谈你对“我看到了一条河”这个题目的理解。（《我看到了一条河》） “我”找到了一次挑战的机会。 3. 理解题目的含义和作用

例1 本文以“你遗失了感动吗”为题，有什么作用？（《你遗失了感动吗？》）以“你遗失了感动吗”为题，一方面用提问的方式使文章标题醒目，能激起读者的阅读兴趣，引发思考，另一方面点明了文章的话题内容。

例2 文章为什么要以“六个馒头”为题目？（《六个馒头》）

①以极平常的馒头为题目，引起读者的兴趣 ②六个馒头是本文的线索（故事围绕这六个馒头展开）。③六个馒头凝聚了同学之间丰厚的友谊，使文章主题得以表现。

例3 试分析文章标题“长在岩石下的小花”的作用。（《长在岩石下的小花》）形象点明了文章的主旨（2分，如果不写“形象”扣1分），暗喻了在逆境中顽强奋斗的人（或者“黄春草”）（1分）

◆总结：题目的含义：

一、原文可能会有解释。

二、题目具有比喻、象征或引申的意义，那就需要结合文章的主旨来寻找答案。

题目的作用：主要有概括内容、行文线索、表现主旨、设悬念、引发读者的注意和阅读兴趣等。

二、与人物描写或景物描写有关的词语或句子

示例：

1. 结合上下文，说说第⑤段“冒”字都写出了什么？（《西皮流水》）

2. “奶奶说到这里，已是气喘得厉害„„”一句中加线的词有什么表达作用？ 3. “眼里忽然射出一种少见的悲愤的光，牙齿像是咬着似的说„„”一句，表达了奶奶怎样的思想感情？（《心灾》）

4. 请结合具体语境，理解文章中加线词语的含义。（《爱处无声》） ① 顶多是轻拍一下我的肩，剥个可以安神静气的香蕉递过来，仅此而已。 ② 只是在与我的交流上，他很执拗地选择了写信的方式。

·联系上下文，请你谈谈对第⒁段“扛住倾颓的教室，扛住贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任”一句中加线词的理解。（《你遗失了感动吗？》）

3. 请结合具体语境，理解文章中加线词语的含义。（《爱处无声》） ① 顶多是轻拍一下我的肩，剥个可以安神静气的香蕉递过来，仅此而已。加点词“仅此而已”所描述的是“我”对父亲行为的感受；写出我对父亲的不满和抱怨（表层含义）；反映我对父亲的爱还不理解（深层含义）。答案：表现了“我”因无法理解父亲的温情和深爱，而产生的不满和抱怨。学生多数能答出“不满、抱怨”，但产生这种情绪的原因没有写出，即缺乏对深层含义的分析。 ② 只是在与我的交流上，他很执拗地选择了写信的方式。加线词“执拗”所描述的是父亲选择的交流方式；写出父亲很固执（表层含义）； “写信”是父亲表达爱的方式，反映父亲对我的爱含蓄独特（深层含义）。答案：表现了父亲对“我”的爱的含蓄、深沉、真挚和独特。学生基本只答父亲的固执倔强，还有学生可以答出父亲很爱我，但不完全准确。错误的原因是没有弄清“执拗”这个词首先是修饰“选择写信的方式”。阅读《野薄荷》，完成后面的题野薄荷刘心武 ①佛寺旁院，是旅店最幽静的部分。团体包房，喜欢在寺外阳坡的新楼里；一般散客，也多嫌古老僧舍改造的客房有潮气。我却觉得那古院巨松、瓦房游廊别具魅力，选择了其中一间东厢房，住进去整理书稿。除了周末，那院里住客寥落，有时候就只有我一位。

②院里不仅有三株冲天油松，还有两棵西府海棠，枝叶垂地，初秋虽无花可赏，但点缀着玉黄色小果的茂密绿叶，风姿不让春葩。南墙两侧则是几丛翠竹。墙外有个套院，小小石桥跨过小小眼镜湖，湖里睡莲开紫花，有小小的锦鲤在绿波下摆尾游弋。湖边有多种树木，最显眼的是高高的柿树，结出的柿子太多，啪嗒，会眼见着金黄的柿子落地，想是树枝不耐重负故意抖落。

③摆弄电脑里文稿累了，到院里散步，是最惬意的时光。翘起大尾巴的黑松鼠像表演杂

技，瞬间就从油松枝上游梭到竹丛，又跃向另一株油松高处。野鸽子咕咕叫，觉得就在身边，但寻觅其身影却非易事，倒是黑白花和灰蓝色的喜鹊极其大方，时时在身边低飞，还喳喳不休。

④住到第三天，一大觉醒来，忽然窗外人声刺耳，出门观望，大惑不解——七八个师傅在蹲着铲地皮。院子里树木竹丛的地面，原来生长着自然地衣，大体是蛇莓和野薄荷，望去如茵，嗅有淡香，铲掉它们作什么？领工的沏瓶热茶坐在石桌边的石绣墩上，耐心地跟我解释，说是旅店新的规划，树下绿地一律要改成统一的冬不枯草皮。

⑤地表绿化也非要公式化吗？那新楼外面的绿地铺冬不枯草皮，与不锈钢的抽象派雕塑倒是般配，这幽僻古院，就任蛇莓野薄荷春绿冬枯有何不可呢？我正慨叹间，师傅们铲下的植物已经堆成一垛，而运进来的以工业化方式批量生产的草皮，也一卷卷地堆成了垛，他们是流水作业，这边铲那边铺，里外院的绿地改造，一天就完工了。

⑥我从就要当做垃圾扔掉的杂草里，挑出了几茎还颇完好的野薄荷，布满细绒毛的多齿叶片，还有茎端那爆裂为无数鳞片的淡蓝泛粉的小小柱形花，仿佛都在微微喘息。我从卫生间取出一只闲置的玻璃杯，插上那野薄荷，搁在了电脑边。

⑦又过了两天，敲着电脑，一瞥之中，忽然奇怪，那野薄荷怎么竟不枯萎呢？细观察，发现眼前的，已经不是那天拾来的——恍然大悟，原来是收拾客房的服务员代为插入的！旅店打扫客房，一般都是我出院去新楼餐厅吃饭时，回来屋子就清理好了。那天我故意回来得早些，于是遇上了还没清理完房间的女服务员。我问:“野薄荷是您每天为我换的吗？”她点头。“院里的都铲掉了呀，您从哪儿采来的呢？”她答:“外院墙角太湖石边还有不少，他们网开一面。”我跟她道谢，这才看清她的面貌，眼睛细长，牙齿不齐，难称美丽，但嘴角的微笑很真诚。我跟她说:“我是不赞成铲掉自然地衣的。何必全弄成一个样子呢？”她就说:“是呀。有差别才有意思啊！”顺便指指给我换上的两个外表一样的热水瓶:“这个到明天早上还热，那个到晚上就温了，它们性格不同，您要热要温，可以区别对待。”不多的话语，令我心里一震。

⑧她每天为我电脑旁的玻璃杯里换野薄荷——这应该算一项额外的服务，我觉得她似乎知道我是谁，但她绝不问我什么。我呢，心里泛起许多揣测:但也坚持绝不向她打探。

⑨预定住一个月，到二十天的时候因故离开，退房前我去那间悬挂着“服务台”牌子的屋里，想跟她一总地道个谢，她不在。我发现，柜台上扣放着一本显然是她抽空就读几页的书——普鲁斯特的《追忆逝水年华》……我不由得对她刮目相看。．．．．

⑩回到家里，打开电脑，有股野薄荷的气息，刷新着我的思维。

（有改动）

注①《追忆逝水年华》是法国作家普鲁斯特的代表作。它记录了作者对客观事物的感受，对心灵的追索，内容深奥，文风别具一格，被誉为二十世纪最重要的文学作品之一。题目：结合全文，请你谈谈女服务员为什么令我“刮目相看”？

（1）命题目的：考查学生对词语理解的能力。（2）思路分析：

第一步：锁定答题区间勾画相关内容

与女服务员相关的内容：为我换野薄荷；为我换热水瓶；笑容真诚；与我交谈对不同事物的看法；她好像知道我是谁，但是绝不打探；她每天抽空就读几页《追忆逝水年华》。

第二步：刮目相看——应指不同一般，令人叹服，肃然起敬的行为。为我换野薄荷服务周到为我换热水瓶服务周到笑容真诚外貌描写

①

与我交谈对不同事物的看法思想交流她好像知道我是谁，但是绝不打探我的揣测她每天抽空就读几页《追忆逝水年华》精神追求第三步：

与我交谈对不同事物的看法有差别才有意思，对不同事物要区别对待她每天抽空就读几页《追忆逝水年华》女服务员对精神的追求，让我不由得对她刮目相看。

（3）参：

①女服务员认为事物是有差别的，要区别对待，这和我的思想有共通之处。 ②女服务员工作之余努力读书，从中可以看出她有很高的精神追求。（4）方法要领：女服务员的行为+让我刮目相看的原因立足于文章的重要词句，结合语境分析其含义、作用、表达效果。重要词句：一、文章题目【答题技巧】 1. 原文可能会有解释。答案就在文章中，仔细阅读就可以找到。 2. 题目具有比喻、象征、引申等特殊的意义，那就需要结合文章的主旨来寻找答案。二、与人物描写或景物描写有关的词语或句子【答题技巧】

记叙文阅读——词语、句子的理解与分析【知识概说】

读一篇文章，总是先从语言文字入手，理解其表达的思想内容，又在理解思想内容的基础上，体会语言文字的表达作用。可见，要读懂一篇文章，首先必须理解文章的词句，并能分析其表达作用。

所以《语文课标》中规定，初中生要能“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，具有一定的语言感受能力”，能“感受课文的语言所表达的思想感情”，“借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用”，“体会课文中一些句子的深层合义”。具体地说，知识与能力的训练点是：

1. 能理解词语的本义及在一定上下文中的转化义（引申义或比喻义），还应能确定多音多义词在文中的具体含义；

2. 能确认词语在一定上下文中的特定的、单一的含义； 3. 能确定词语指代的内容；

4. 能确认因修辞手法的运用而使词语产生的临时意义及其表达作用；

5. 能确认词语、句子的表面意义，以及深层含意和言外之意，并能理解其表达的效果； 6. 能对文中的词、句的选择、增删、替换、移位、照应等进行比较、辨析，从而揣摩其具体含义及其表达作用和表达效果的变化。【复习指路】

一、如何理解词语在语言环境中的含义?

这有两种情况。一是理解文中的生字新词。中考现代文阅读试题中，常选课外短文（或语段）来考，如果要求解释的词语并未学过，也不必心慌，静下心来，研读上下文，凭借“已知”常常能猜出生词的合义。因为一般文章的词句都离不开上下文的内容，总可以从上下文的内容中找到理解这个词的线索，也就是运用“已知”条件去猜测“未知”的事物，这在课内学习中本来是经常遇到的。例如《枣核》中：“掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。”“风烛残年”何意?上文已介绍见面的人是“旧时同窗”，已“分手快半个世纪”，据此推算，两人年龄应是七十以上了。这就不难悟出“风烛”的比喻义（风中摇曳的

蜡烛，随时会熄灭，喻指人临近死亡的晚年）。这是从上下文的有关解说中找到了线索。再如《白杨礼赞》中：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美„„”句中“虬枝”应作何解?只要抓住上文中的“屈曲盘旋”，就找到了解释的线索。“虬枝”的意思就是“像虬龙一样盘曲的枝条”。还有一种情况，可以从上下文中找到跟生词意思相反或相对的词，从而找到解释的线索。例如：“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加以人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。”句中“旁逸”如何理解?难点在“逸”字上。可能我们已经知道“逸”有“跑”、“逃”、“失”、“安闲”等义项，在文中用了哪一个义项呢?研读上下文也可找到答案。上文中的“一律向上”、“紧紧靠拢”应与“不旁逸斜出”义同或义近，据此便知“旁逸”与“紧紧靠拢”的意思应该相反，再从与之并列的“斜出”，就不难推知“旁逸”在文中有“斜生”的意思了。

第二种情况是依据上下文推断词语的特殊意义，或称语境义。

这一类考查在各地中考语文试题中已屡有所见，如解释“这就一年四季不感到寂寞”《苏州园林》）中的“寂寞”，“草花里边长得最繁茂最泼辣的是波斯菊”（《菜园小记》）中的“泼辣”。所谓语境义，是指词语在具体语境中特有的含义。这种含义离开了具体的上下文便会消失，所以又称临时义。如果我们在课文复习中留心这种语言现象，并发现其变化规律，就能够在课外阅读与应试中“反三”了。推测语境义的方法有三。一是根据词语的某一常用义，结合上下文去探求引申义，如“老田头说：‘你是牺牲不起呀’”（《分马》），“牺牲”有泛指“放弃或损害一方利益”的常用义，结合上下文意，稍作引申，不难推出该词在这里是“吃亏”的意思，“牺牲不起”即“吃不起这个亏”。二是联系上下文揣摩词语的附加义。有时文中某一词语用法特殊，在词典中也找不到恰当的解释，原因是作者从情味、色彩等方面临时给它附如了某种独特的含义。例如，“小的时候。我是那么馋”（《挖荠菜》），“馋”似乎是个贬义词，而这里的“馋”根据上下文，是指“我”不加选择地见什么吃什么，实际上是指“饥饿”，“馋”是对旧社会的控诉，其感情色彩已经有了变化。三是依据语境将词语的一般含义具体化，落实它在文中的具体所指。如“于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”（《藤野先生》）。从上下文及“之流”的用语，可见其应是反语，具体所指当是为军阀政客帮闲的文人。当然，要做到这一点，还必须读懂全文，了解写作此文的时代背景，这样方能正确解答这类题，因此，理解全文中心内容是把握词句含义的前提。

二、如何探求句子的深层含意?

所谓“深层含意”是指句子在一定语境中所隐含的意义，就是人们常说的言外之意，弦外之音。探求句子的深层含意要注意以下几点：

第一，要联系全文内容，了解作者的写作意图以及写作的背景材料。例如《我的小桃树》中的一句：“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”从表面上看，这句话表达了对小桃树会开花的坚定信心与良好祝愿，但综观全文，联系作者的写作用意——借小桃树抒写自己的理想和情致，就可发现此语的深层含意是：尽管经历了若干磨难，但是只要不屈不挠地奋斗下去，总会实现自己的理想，为社会作出应有的贡献的。又如鲁迅的《故乡》最后一句：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”弄清此句的深层含意必须了解该文的写作背景。辛亥推翻了两千多年的封建统治，中国本该进入一个新的时期，然而，辛亥后的十年，封建礼教仍然禁锢着人们的思想，百姓还面临着饥荒、兵、匪的威胁，农村经济几近破产，人民生活痛苦不堪，中国的希望在哪里，这一切引起了作者的深思。据此可知，地上的路实指改造旧社会，创造新生活的道路，作者坚信只要去奋斗追求，希望最终定能实现。

第二，分析修辞手法的运用所起的表达作用。有言外意义的语句大多运用了一定的修辞

手法，如《小橘灯》的结尾：“她的妈妈也一定好了吧?因为我们‘大家’都‘好’了。”显．．然句中加点的“好”运用了双关辞格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社会已被推翻，人们已过上了美好的生活。再如《驿路梨花》的结尾句：“我„„不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’。”这里运用了引用辞格，联系全文，分析引用诗句的作用，可推知其象征义是表明了雷锋精神不断传递、处处发扬的深意。

第三，联系文章的写作特点。分析句子的深层含意。例如高尔基的《海燕》，全文使用了象征的表现手法，用“海燕”这个形象歌颂伟大的无产阶级先驱的大无畏精神和乐观的斗争情绪。据此，文末的“让暴风雨来得更猛烈些吧”的深刻含意便是：欢呼的风暴即将来临，预言了无产阶级必定胜利。

第四，若是解释文中人物语言的深层含意，还应结合人物的性格特点来分析。例如《背影》中父亲说：“不必难过，好在天无绝人之路!”分析此句的深层含意，若能紧扣父亲深爱儿子的这一特点，便可看出此语蕴涵着父亲内心深处对儿子的体贴、劝慰，处处为儿子着想的深意。

三、怎样说明词句不能替换或删除的理由?

一篇好的文章在造词造句上都是极有讲究的，古人写诗“推敲”的故事流传至今，成为写作上的佳话，永远给我们以有益的启示。语文中考为了检测考生对范文语言的表现力的理解，常常要求考生说明词句不能替换或删除的理由。这类题有一定难度，我们应认真对待。解答这类题目，其思维的走向应紧扣以下几个方面：

第一，从词义范围的大小上去分析。如《怀疑与学问》：“若使后之学者都墨守前人的旧说„„一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。”加点的“学术”与“文化”能否互换?为什么?这两个词有关联，但词义范围大小有别。“学术”指专门学问，“文化”则指人类所创造的物质与精神财富的总和，“学术”只是“文化”中的一部分。该段文字前一部分讲的都是具体学术问题，段末用“一切学术”一句加以归纳，因而只能用“学术”；接着推而广之，谈及影响到“文化”，两句间存在着层递关系，故不能互换。

第二，从词义的轻重程度上去考虑。如《“友邦惊诧”论》：“南京束手无策，单会去哀求国联。”句中“哀求”为什么不能换成“要求”?因为“哀求”词义重，更能突出昏庸、媚外乞求的奴才相，在表意上，“哀求”的程度比“要求”深得多。第三，从作者用语的感情色彩方面去考虑。例如，《一面》中“瘦得教人担心”若改为“非常的瘦”有什么不好?这就要体会作者用语中倾注的感情。“瘦得教人担心”更能表现作者对鲁迅先生健康状况的深切忧虑之情，而“非常的瘦”只是强调了“瘦”的程度，并不能表现作者对鲁迅先生崇敬与爱戴的感情。再如《二六七号牢房》：“他整夜不睡，守着我，用一块冷湿的白布赶走已经挨近我的死神。他时时擦干净我伤口上的脓血，对我褥子上发出的．．腐臭难闻的气味从来没有表示过一点厌恶。”这段文字中加点的“时时”、“从来”为什么不．．

能删去?解答此题也要着眼于语句的感情色彩。这一段话是写老爸爸对“我”的关心护理，用上了这两个词更能突出老爸爸对“我”的关心，说明他的护理是持续的、耐心的，表现了者之间深厚的阶级感情。

第四，从词的搭配上去辨析。例如《纪念白求恩》：“晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗„„每一个，一定要学习白求恩同志的这种真正主义者的精．．．．神。”加点的“医生”与“同志”能否互换?为什么?解答此题，要研究原句。前一句说“军民”对白求恩的医术、医德的感受，“白求恩„„的治疗”是个偏正短语，中心语是“治疗”，因此从受治疗的角度讲，称白求恩为“医生”更确切；后一句主语是，学习的又是

白求恩的“主义者的精神”，因此称白求恩为“同志”更相宜。

第五，从与上下文的关联与照应上分析。例如《背影》：“我的眼泪又来了。”“又”为什么不能删去?答此题不仅要着眼于内容，答出“突出了作者与父亲离别时对父亲的依恋、感激、敬爱之情”，而且要从行文的照应方面思考，答出“照应了上文‘我的眼泪很快地流下来了’这一句”，这样答案才算是完整的。

第六，写人的文章还应从表现人物的性格特征的需要上去思考。例如，把《藤野先生》中的“就是希望中国有新的医学”改为“就是希望新的医学传到中国去”有什么不好?从表现藤野先生精神品质上去思考，会发现原句更能表现藤野毫无民族偏见的可贵品质。粗看这两句话所用词语大体相同，但词序有别，表达重点实际上已大有变化。原句重在表现藤野关心中国的医学进步，改句则重在说明藤野希望新的医学广泛传播，能传到中国，可见，在表现人物品质上改句就大为逊色了。

（答题时间：35分钟）

破碎的美丽

①有时候，我甚至相信：只有破碎的东西才是美丽的。

②我喜欢断树残枝萎叶，也喜欢旧寺锈钟颓墙；喜欢庭院深深一蓬秋草，荒芜石阶点点青苔，也喜欢云冷星陨月缺，柳败花残茎衰。这些破碎的东西是那么平常，那么清淡，那么落魄，甚至那么狼狈。它们从光艳十足无可挑剔的巅峰骤然落地或是慢慢地坠下慢慢地沉淀慢慢地变形，然后破碎，然后走进我的视线中，走到辉煌已让位给别人的今天。

③我不知道它们曾经怎样美丽过，所以我无法想像它们的美丽。因此，我深深沉醉于这种不可想像不可求源的美丽之中，挖掘着它们绚丽的往昔，然后蓦然回首，将这两种生命的形态拉至眼前，黯然泪下。这由而破碎、由繁盛而落寞的生命过程中，蕴含着多少难以诉说的悲欢离合，蕴含着多少永恒的感伤和无限的苍凉啊! ④同样，很残忍的，我相信破碎的人生才最美丽。

⑤我喜欢苍老的人记起发黄的青春，孤傲的人忏悔错过的爱情；我喜欢英雄暮年时的忍痛回首，红颜逝去后的对镜哀思。我喜欢人们在最薄弱最不设防的时候挖出自己最痛最疼的那一部分，然后颤抖，然后哭泣，然后让心灵流出血来。每当这时候，哪怕我对眼前的人一无所知，我也一定会相信：那些辛酸和苦难以及那些难以释怀的心事和情绪，是他生命中最深的印记和最珍爱的储藏。只有等他破碎的时候，他才会露出自己最真实的容颜。 ⑥林黛玉的破碎，在于她有刻骨铭心的爱情；三毛的破碎，在于她历尽沧桑后一刹那的明彻和超脱；梵高的破碎，是太阳用金黄的刀子让他在光明中不断剧痛；贝多芬的破碎，则是灵性至极的黑白键撞击生命的悲壮乐章。如果说平凡者的破碎泄露了人性最纯最美的光点，那么优秀灵魂的破碎则如银色的礼花开满了我们头顶的天空，带给我们人生的梦想和启迪。

⑦这些悲哀而持久的美丽，直接触动了我心灵中最柔软的部分，让我随他们流泪欢笑叹息或是沉默——那是一种多么崇高的感动啊!

1. 感知文章，作者从哪两方面阐述了“破碎的美丽”。

2. 品读文章②③段，以我们熟知的“月缺”或“花残”为例，说说作者为什么认为它们是美丽的。

3. 如果从下面两句话中选择一句作为文章的结尾，你选择哪一句?说说理由。 ①一朵花的美丽，就在于她的绽放；而绽放其实正是花心的破碎啊!

②其实，人生哪一刻不美好呢?即使是残损；哪一刹那不该感激欢欣呢?即使是破碎。 4. 那些“优秀灵魂”通过文学作品和媒体走进我们的心灵。请你选择大家熟知的一个人物，描绘他（她）令你难忘的破碎之美。

1. 要点：自然人生或灵魂

2. 示例：作者认为我们可以从“月缺”联想到“月圆”的美丽，从中品味难以诉说的悲欢离合，感受其中永恒的感伤和无限的苍凉，这也是一种美。

3. 示例1：我选择第①句。这个句子借助花的美就在于破碎的事例，巧妙地点明中心，语言生动形象，很有感染力。

示例2：我选择第②句。这个句子连用两个反问句，告诉我们要体会生活的美好，对生活心存感激，深化了文章中心。

4. 示例1：我永远忘不了梵高在《自画像》中逼视我们心灵的眼神。他是一个不能为世俗理解的画家，是一个用画笔袒露胸襟的天才。他用灿烂的金黄色渲染火一般的激情，用漩涡般流动的天空暗示内心的躁动。他留给自己的是不幸的人生，留给世界的是永恒的美丽。

示例2：雅典奥运会男子单杠决赛中，涅莫夫行云流水般的动作技惊四座。他征服了观众，却征服不了裁判。不公正的得分，引来了全场观众的愤怒。长达八分钟不满的嘘声像爱琴海的波浪淹没了赛场。此时，他重回赛场，面向观众深情地鞠躬，请求观众保持冷静。他的金牌梦破碎了，但他用宽容展现了体育之美，展现了比天空更广阔的心灵。

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