九江职业技术学院学报 ６ ２００８．４ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｕｊｉａｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ 项目式教学在高职《动态网站设计》课程中的实践 冯小辉， 汪临伟 （九江职业技术学院， 江西九江３３２００７） 摘要：以企业Ｗｅｂ应用服务的信息技术高技能人才的需求为依据，采用建构主义的学习理论，针对 动态网站设计这门高职计算机类专业的主干课程，以项目式教学的方法重新规划课程结构。 关键词：项目式教学；高职教育；教学模式 中图分类号：Ｇ６４２．３０７文献标识码：Ａ文章编号：１００９—９５２２（２００８）０４—０００６—０３ １ 引言 项目教学法的前提是项目，所谓项目是要在一定时间 随着Ｉｎｔｅｒｎｅｔ技术的广泛应用，企业对面向Ｗｅｂ应用服 里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任 务的信息技术高技能人才的需求逐年递增。根据以就业和市 务。项目教学法要求组织学生真实地参加项目设计、履行和 场需求为导向构建课程体系的原则，高职院校计算机类专业 管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。这种方 大多开设了《动态网站设计》或相关课程。课程的内容涵盖 式，从根本上将传统教学中教师的按知识点顺序授课转变为 了Ｗｅｂ网站设计、建设、开发、维护的综合知识与核心技 “学生为主体，教师为主导”的教学模式。 能，综合了多门专业课程的相关知识，已经成为计算机类专 项目式教学模式以学生学习行为为主线，充分发挥学生 业的主干课程。 的主观能动性，根据相关课程的知识结构，找到项目作业的 多年来，职业教育的课程教学模式经常是本科传统教学 切入点，进行小组分工与协作，完成项目作业，并最终展示 的简化，在采用传统模式组织教学时，教师往往按照教材编 项目报告。学生们在实际活动中，充分体现了自主学习、自 排的顺序，以知识点为核心的理论教学为主，验证性实验为 主协调、自主合作的精神。 辅。由于该课程的知识量大、知识点分散、综合性很强、对 在项目式教学模式中，教师主要起到引导和辅助作用。 操作要求高，造成学生在实践环节中往往不知道如何运用学 教师首先通过理论教学，指导学生掌握课程的教学目标和主 到的知识，难以将课程的知识点融会贯通而形成实用技能， 体知识结构，并在学生开始项目作业之初给予一定的引导和 使得教学效果很难保证。 分析。在学生进行项目作业的过程中，对涉及到的新知识点 为了改善教学效果，加强对学生面向实际应用的高技能 进行讲解，提出建议，解决项目作业中出现的各种情况，并 能力的培养，我们对这门课进行了教学改革，采用了项目式 对项目报告进行评价。 教学法，教师引导学生在项目驱动下自主学习与实践。 ３课程整体规划 ２项目式教学的内涵与特征 网站开发在企业活动中是一种典型的软件工程项目，具 项目教学法的理论依据是建构主义的学习理论，理论的 备项目管理的全部特征，该课程更加适合项目式教学的要 四大要素是情景、协助、会话和意义建构。建构主义认为， 求。在教学内容的组织上以培养学生的职业能力为主线，确 学生学习的动力来自待解决的问题；教学关注的重点在于使 定本课程是以“能够独立完成一个中小型企业的Ｗｅｂ站点 学习者达到一定的程度；教师的职责在于使学习者置身于探 设计与开发”为教学目标。围绕Ｗｅｂ站点的建立与开发过 索知识中，为他们提供适当的情景——在真实世界中需要应 程，我们将课程划分为基本知识学习和项目开发实训两个部 用知识解决的问题。使学生在此情景之下，通过教师的指 分，在各部分中细化总体目标和学习模块，循序渐进完成教 导、学生的讨论来解决问题，这称为协助和会话，在完成任 学目标。 务的同时，达到最终的教学目的即实现了意义建构。 为此，我们制定该课程内容体系结构如下： 收稿日期：２００８—０９—１０ 作者简介：冯小辉，九江职业技术学院电气工程系副教授。 项目基金：江西省教改课题“项目式教学在网络专业高技能人才培养中的应用研究与实践”，课题编号：Ｊ）（ＪＧ—Ｃｒ７—２９—２。 ２００８．４ 九江职业技术学院学报 （冯小辉：项目式教学在高职《动态网站设计》课程中的实践） １）课程标准：根据职业任务取向，项目式教学法的指 ７ ３）实训环境：完备的实训环境是项目式教学的基础， 导思想，定制Ｗｅｂ站点建立与开发的任务。 为了保证项目设计的顺利进行、仿真现实中的软件项目开发 过程，我们安排了连续６周的课程实训。在这个阶段中，学 生可以全天在实训室工作，每人固定使用一台计算机。 ２）知识目标：根据课程标准，使用项目式教学模式进 行教学，使学生获取动态网站开发的概念，掌握Ｗｅｂ站点 建设、网络数据库设计、Ｗｅｂ应用程序开发的相关知识。 ４）团队协作：会话是主动学习、解决问题的重要手段。 小组中成员间的协助更能够培养学生团队精神和职业素养， 为今后就业打好基础。教师应在尊重小组项目经理意见的基 ３）能力目标：具备建设、规划和开发中小型Ｗｅｂ站点 的技能。 ４）理论知识：动态网站设计的基本理论，网站建设与 础上，根据个体学生的能力、爱好等分配不同的工作。 维护的理论。 ５）工作任务：综合运用所学知识设计并完成一个实用 性的Ｗｅｂ站点。 ６）扩展知识：Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的综合应用、团队协作精神和职 业素养。 ７）学时：总学时约为２５０学时，基础理论与实践教学 比例为１：２。 ４理论教学阶段的项目设置 由于该课程综合性很强、知识点多，且最终的项目开发 需要运用同一学期并行课程的相关技能，故不宜过早进入小 组式的项目教学。为此我们安排课程的第一部分为基础理论 教学与实践部分。在这一教学阶段中，采用项目引导式的教 学方法，将一个具体项目贯穿在理论教学过程中，使学生熟 悉动态网站开发的全过程，掌握课程的知识结构，为下一步 的项目开发实训打好理论与实践基础。 在项目式教学模式中，贯穿于课程理论教学中的项目选 取起着关键作用。选取的项目既要有实际的应用价值，又要 能覆盖课程的主要知识结构，并应注意到提高学生的学习兴 趣。我们根据学生的能力基础和培养目标，结合项目式教学 法的项目任务设置原则，制定本课程理论教学阶段的项目任 务为设计“班级ＢＢＳ留言簿”。该项目是一个小型网站的开 发实例，能够达到项目选取的要求，将其分解为单独的案例 又能够作为每一个知识模块的讲授与实践内容，可以将教学 过程流程化，分阶段实施。学生掌握了这些知识以后，就已 经完成了一个小型项目，为下一步实训的项目开发奠定理论 和实践基础。 ５实训教学阶段的项目设置 通过第一阶段的学习，学生具备了一定的开发能力，较 为全面地熟悉了课程结构与知识，课程的教学就进入了最为 关键的第二阶段。这一部分的教学目标是完全按照企业项目 开发过程，要求学生能够独立或合作完成一定规模的Ｗｅｂ 服务站点。 有别于传统教学模式的课程设计，《动态网站设计》课 程实训的项目式教学模式实具有如下特点： １）学生分组：每组６～８人，其中一名为项目经理。分 组原则以学生自愿组合为基础，教师根据情况适当调整。 ２）确定项目：项目学习鲜明地支持和体现学生的自主 性，在项目规划过程中，教师应提出情景和项目的结构性框 架，鼓励各小组成员深入社会调查研究，根据兴趣、能力水 平和就业方向自主确定项目内容和目标，教师根据学生选题 给予一定的引导和分析。 ５）知识传授：项目教学中教师应将自己身份转变为导 师，鼓励学生独立学习。对于项目实施中的难点，应采用分 散授课方式，按阶段进行指导性的知识传授。 ６）过程考核：项目式教学虽然强调学生自主学习，也 需要按照项目开放的管理模式加强阶段性考核，保证项目的 时间节点与完成质量。在实训过程中，教师首先提出实训目 标要求和分阶段要求，各小组根据要求提交项目实施计划并 严格遵守，提交阶段性报告；教师根据项目进度，定期对项 目进展进行考核，适当调整项目目标，指导下一步的工作计 划。我们将课程的实训流程进行了规范化设定，划分为：服 务器配置管理、网站建立、系统分析、数据库设计、网站设 计、项目文档编写和答辩八个阶段，每个阶段有明确的要 求。 ７）成绩评定：项目完成后，从教学目的上实现了意义 建构，但对于学生个体，仅仅依靠学生答辩评定该生的学习 效果并不全面。学习的过程和在此过程的学习态度、团队精 神显得越来越重要，这也是企业需求人才的一个重要标准。 因此我们将平时考核与最终结果考核相结合对学生进行评 定，其中平时考核占３０％（出勤、表现等），最终结果占 ７０％（设计报告３０％、答辩４０％）。 ６课程改革效果与分析 我院对《动态网站设计》课程的项目式教学改革已经进 行到第三年，其中已有两届学生走向了工作岗位，接受社会 的检验。实践证明，该课程的改革取得了良好的效果，学生 的学习气氛活跃，知识掌握牢固，自学能力有了很大提升， 项目完成的质量高。认真参加项目过程的学生，尤其是项目 小组组长很多已在企业从事网站建设、开发和管理工作，真 正做到学以致用，提高了就业竞争能力。 在这几年的实践中，我们体会到运用项目式教学时应注 意以下问题： １）项目的选取是教学的关键。学生对项目的选取会出 现一些问题，典型的情况是工作量把握不住，项目规模难以 控制。我们准备在今后的教学中抽取典型项目案例，引导学 生选择合适的工作项目。 ２）项目式教学方法对教师在知识、能力上提出了更高 的要求，需要教师从专业知识和教育知识两个层面对自己提 高要求，理想的项目导师应当是曾经从事过项目开发的“双 师型”教师。 ３）实训条件保证是项目教学的基础。我们在安排４周 实训阶段里，为了给学生创造更好的学习环境，实训室每周 （下转第３页） ２００８．４ 九江职业技术学院学报 （彭晓兰：船用高技能人才培养目标及其实现策略） ３ 教师，学校通过补充、完善教师培养、引进和考核、激励机 通过“四个结合”，九江职业技术学院船舶工程技术专 制，以专业带头人、骨干教师、双师素质教师建设和培养为 业的建设取得了可喜成绩：学校被列入国家示范性高职院校 重点，打造一支师德高尚、教学水平高、专业能力强、善于 建设单位、国防工业职业教育实训基地建设单位，船舶工程 创新、充满活力的高素质优秀教学团队。制定《师资队伍建 技术专业成为示范性院校重点建设的五个专业之首；由学校 设规划》和《人事分配制度改革实施意见》，完善《教师考 和同方江新、江西江州造船公司共同建设的课程《船体识图 核和聘用实施细则》、《师资培训管理办法》等管理制度，通 与制图》通过国家精品课程评审，进入公示阶段；“基于船 过有计划地组织安排教师参加国内外学习培训、企业工程实 体建造过程的课程体系开发与实践”特色案例入选国家教育 践、应用技术项目开发，增强其教学业务能力和工程实践能 部示范性建设两周年成果展示画册；主编完成２本国防科技 力，进一步提高教师工程实践能力，提升专职教师“双师” 工业“十一五”规划教材；毕业生供不应求等。学校将进一 素质。目前，我校船舶专业骨干教师分别由学校安排到新加 步增强主动意识、服务意识，积极搭建校企合作平台，在合 波南洋理工学院、江苏科技大学、武汉理工大学、芜湖恒泰 作办学的基础上，不断深化“四个结合”，全面实现船用高 船舶设计有限公司和九江地区造船企业进修学习或工作，及 技能人才的培养目标，为造船行业的发展作出应有贡献。 时掌握造船新技术、新工艺、新规则，提高实践动手能力。 Ｏｎ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｈｉｇｈｌｙ Ｓｋｉｌｌｅｄ Ｔａｌｅｎｔｓ ｉｎ Ｓｈｉｐｂｕｉｌｄｉｎｇ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ ＰＥＮＧ Ｘｉａｏ——ｌａｎ ＺｈＡＮＧ Ｑｉｎｇ —ｈｏｎｇ （Ｊｉｕｊｉａｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｊｉｕｊｉａｎｇ Ｃｉｔｙ，Ｊｉａｎｇｘｉ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ，３３２００７） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｔ ｉｓ ｔｈｅ ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌ ｗａｙ ｆｏｒ ｈｉｇｈ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｈｉｇｈｌｙ ｓｋｉｌｅｄ ｔｌａｅｎｔｓ ｉｆ ｔｈｅｙ ｗａｎｔ ｔｏ ｐｌａｙ ａ ｓｐｅｃｉａｌ ｒｏｌｅ ｉｎ Ｃｈｉｎａ’８ ｅｖｅｒ—ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ ｓｈｉｐｂｕｉｌｄｉｎｇ ｉｎｄｕｓｔｒｙ．Ｓｏ ｗｅ ｍｕｓｔ ｍａｋｅ ｃｌｅａｒ ｔｈｅ ｔａｒｇｅｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｕｌ— ｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｈｉｇｈｌｙ ｓｋｉｌｅｄ ｔａｌｅｎｔｓ ｉｎ ｓｈｉｐｂｕｉｌｉｄｎｇ ｉｎｄｕｓｔｒｙ，ａｎｄ ｆｕｌｆｉｌｌ ｔｈｉｓ ｔａｒｇｅｔ ｔｈｒｏｕｇｈ“ｆｏｕｒ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｓ’’ｗｈｉｃｈ ｍｅａｎｓ ｔｈｅ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｈｉｇｈｌｙ ｓｋｉｌｌｅｄ ｔａｌｅｎｔｓ ｉｎ ｓｈｉｐｂｕｉｌｄｉｎｇ ｉｎｄｕｓｔｒｙ，ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｔａｒｇｅｔ，ｔａｃｔｉｃｓ （上接第７页） ７天，全天开放。这样学生可以将全部精力投入到项目开发 参考文献 中，体会到企业项目开发的真实场景。 ［１］万平．“项目带动式”人才培养模式在高职教育中的应 ７结论 用［Ｊ］．十堰职业技术学院学报，２００７，２０（２）：１０～ 使用项目式教学模式培养应用型的高职人才，可以提高 １２ 学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提升学生的综合 ［２］王风岭，易著梁等．“项目教学”模式在高职软件技术 素质。由于项目式教学必须紧密结合现实应用，良好的课程 专业中的探究与实践［Ｊ］．南宁职业技术学院学报， 规划将极大地提高学生在就业市场的竞争力。项目式教学对 ２００７，１２（３）：２６～２９ 教师的个人素质、教学能力也有更高的要求，可以加强师资 ［３］刘云生．项目学习——信息时代重要的学习方式［Ｊ］． 队伍的建设，提高教学质量。 中国教育学刊，２００２（１）：３６—３８ Ｐｒｏｇｒａｎｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ＨＶＥ Ａｃｔｉｖｅ Ｗｅｂｓｉｔｅ Ｄｅｓｉｇｎ ＦＥＮＧ Ｘｉａｏ—ｈｕｉ ＷＡＮＧ Ｌｉｎ—ｗｅｉ （Ｊｉ￣ｉａｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｊｉ￣ｉａｎｇ Ｃｉｔｙ，Ｊｉａｎｇｘｉ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ，３３２００７） Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ｓｔｒｕｃｔｕｒｉｓｍ ａｎｄ ｔｈｅ ｄｅｍａｎｄｓ ｆｏｒ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｔａｌｅｎｔｓ ｉｎ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｗｅｂ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ａｉｍｓ ａｔ ｄｅｔａｉｌｅｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｒｅｄｅｓｉｇｎｉｎｇ ｍａｉｎ ｃｏｕｒｓｅｓ ｉｎ ＨＶＥ ｃｏｎ‘ ｐｕｔｅｒ ｓｃｉｅｎｃｅ ｍａｊｏｒｓ ｂｙ ｗａｙ ｏｆ ｐｒｏｇｒａｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｐｒｏｇｒａｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ，Ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐａｔｔｅｒｎｓ