“互联网+”背景下如何在小学语文教学中融入传统文化

学中融入传统文化

摘要：传统文化传承着我国的历史和精神，为社会和谐构造和文明秩序奠定了基础。生活中存在着许多的传统文化，比如民间的手工艺品和文物遗产等，戏剧戏曲等一些优秀的传统文化，然后就是民间习俗和节日习惯等，都蕴藏着丰富的传统文化精神。我们作为中国传统文化的继承人，尤其是小学生更是祖国未来花朵，传统文化的弘扬者和继承者，更需要从小培养对于优秀传统文化的学习和了解，因此，小学教师就承担着如何弘扬优秀传统文化，在语文课堂上进行传统文化渗透的重要任务。据此本文就“互联网+”背景下小学语文教学的传统文化渗透进行以下探讨。

关键词：互联网+；小学语文；传统文化；教学策略 引言

为了更好地实现中华优秀传统文化在小学语文教学当中的融合与传播，国家教育部门对于新时期的小学语文教材也作出了调整和修订，在修订过程当中尝试进行多样化的传统文化元素渗透与融合。很多语文教师在开展具体教学活动的时候也在尝试不断放大传统文化元素，通过良好的方法引导来促进小学生文化观念和价值观念的培育。要想实现小学语文教材优秀传统文化的渗透与融合，必须保证国家教育部门以及语文教师这两个关键主体的作用发挥。接下来本文将立足于这样的核心思想，首先探究小学语文教材优秀传统文化生活当中存在的主要问题，然后分析如何进行优秀文化的融合渗透。

1 “互联网+”背景下小学语文教学传统文化融入的主要障碍因素分析 1.1教学对象的共性不断减少

站在“互联网＋”时代来看，小学语文教学的传统文化渗透，与小学生的共性吸引逐渐减少，很少学生对于传统文化特别感兴趣。尤其是在当前这样一个时代和科技普及的社会发展下，学生通过互联网络接触到的东西多种类型，而且接触网络信息的途径也是很便捷。而且小学生还是一个天性爱玩的阶段，对于网络上的一些有着鲜明色彩的游戏会很感兴趣，而对于一些传统文化这样的教育会感到很枯燥。因此，传统文化的教学就与学生脱轨了，学生对于这样的传统内容没有兴趣，因此就导致传统文化的渗透有了问题。

1.2语文素养的培养受到应试教育的限制

其次，在互联网下，传统文化的教育受到了应试教育的阻碍。近年随着新时代教育的改革，测试、测评仍然占据了教育的主导地位，许多学校对于传统文化的教育想重视，但是又疲于应对考试的压力。因此，课堂的教学仍更重视如何让学生提高学习成绩，因此，语文素养的培养常常就受到了限制。还有的学校教师，受传统应试教育模式的影响，认为学生获得更高的分数才是老师的价值存在。但是在政策影响下不得不进行传统文化的渗透教育，因此教师就会走马观花式的进行教学，要不然就是让学生选择一节课观看传统文化的视频，或者是说教式教授内容，对于传统文化给学生带来的影响不重视，这就导致了学生在传统文化学习的时候受到了阻碍，人文素养的培育、语文素养的培养受到了限制。

2 “互联网+”背景下在小学语文教学中融入传统文化的教学策略 2.1开展多媒体教学，提高传统文化教育的直观性

目前，随着我国信息技术的不断发展，信息技术与教育的融入越来越密切，也衍生出了很多全新的教学方法。其中，通过多媒体技术来展开传统文化教学，能够针对其复杂的内容来进行简化，提高传统文化教学的直观性。同时，对网络资源进行整合，也能够丰富学生的学习内容，拓展学生的文化事业。那么在以往传统文化教学中，由于传统文化教学本身的枯燥性，小学生往往难以提起兴趣，多会表现出抗拒、厌烦等负面情绪。那么通过多媒体技术的应用，基于视频载体、音频载体、图片载体来进行传统文化的知识和内容传播，学生的体验来更有乐趣。同时，也能够对学生的喜好来进行分析，以更为生动、童趣的方式来进行传统文

化讲解。例如在学习《司马光》一课时，教师可以给学生们播放司马光砸缸的动画，通过生动有趣的人物、情节来吸引学生，提高学生的专注度。之后，教师可以对其进行提问，对内容进行延展，从而深化学生的司马光勇敢机智形象的理解。此外，在网络技术应用的过程中，教师整合更多的传统文化教育资源，首先设置传统文化教学的目标，结合一个主题来整理相同的资源，从而在更短的时间内，加强学生对一种文化的理解以及对一种价值观的认同，提高传统文化的质量。

2.2运用多媒体教学应用，穿插小学语文教学课堂

教师在教学中通过利用多媒体设备来增加学生的学习途径，不但可以提升学生的语文文化水平。同时，在多媒体的帮助下，还可以拓展学生的传统文化认知水平。学生在学习的过程中，由于学习资源的局限性和传统文化学习的不便捷性。通过利用多媒体设备，让学生在学习的过程中认识到了更多的传统文化信息。同时，教师把传统文化和语文学习相结合，通过多媒体搜集和传统文化相关的信息资源，也拓展了学生的知识储备，进而让学生把课堂有限的学习时间，无限的利用起来，创造更大的价值。例如在《守株待兔》这一课文的学习中，教师通过运用多媒体设备，对于这一典故进行影视播放，来让学生进行学习。学生在学习的过程中通过多媒体设备，调动学习积极性，提升了语文文化水平。而教师通过利用多媒体设备，在学习典故的过程中穿插中国四大发明等古代劳动人民的智慧结晶，进而提升学生的传统文化认知水平，完成语文课堂传统文化的学习任务。

2.3利用多媒体演示，开展语文传统文化实践活动

教师在教学的过程中通过开展传统文化实践活动，可以让学生在学习语文文化的过程中对于传统文化有一个直观立体的感受。教师通过对于小学语文课文学习中的传统文化内容来设计一场语文实践活动。学生在活动的过程中，不但亲身力行地感受到了传统文化的伟大作用。同时也让学生在活动的过程中提升了对于课文内容中心思想的学习效率。学生在活动的过程中减轻了学习压力，减轻了学习严肃性，从而让学生在学习的过程中调动了积极性，充分发挥主观能动性，完成了学习任务，增加了对于传统文化的认知水平。例如在《纸的发明》课文的教学中，教师事先通过播放关于造纸的一系列过程以及纸在当今社会的重要应用，来让学生对于中国古代人民发明纸张对于现代社会的促进作用来进行了解。学生

通过了解纸张的构成，进而让学生意识到古代纸没有发明之前，写字记录的复杂困难性。进而学生在活动的过程中不但提升了以及对于课文的理解水平，也让学生学习到了更多的传统文化知识。

总结：综上所述，在“互联网＋”模式下的小学语文传统文化教学还存在很多问题亟待解决，但是传统文化的渗透对于小学生来讲是很重要的，这就更需要教师和多方面共同努力，将传统文化更好地融入到课堂教学中。

参考文献：

[1]高小虎.在小学语文教学中渗透传统文化的策略研讨[J].学周刊,2022(07):80-81.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.036.

[2]向星程，尹婧.“互联网+”背景下语文教学中传统文化的渗透与传承[J].科学咨询（教育科研）,2021(12):80-82.