七年上册语文第一单元作文

动物是多细胞真核生命体中的一大类群，称之为动物界。动物是生物界中的一大类，一般不能将无机物合成有机物，只能以有机物(植物、动物或微生物)为食料，因此具有(jùyǒu)与植物不同的形态结构和生理功能，以进行摄食、消化、吸收、呼吸、循环、排泄、感觉、运动和繁殖等生命活动。下面是 小编为大家带来的初中第一节动物运动的形式和能量供给(gōngjǐ)教案，希望能帮助到大家! 初中第一节动物运动的形式(xíngshì)和能量供给(gōngjǐ)教案 八年级上册《动物运动的形式和能量供给》教案苏教版 第一课时

课 题 第17章第1节 动物运动的形式和能量供给 学 习

目 标 1.举例说出动物运动方式的多样性;举例说明动物运动的重要性。 2.通过调查、观察等，收集有关动物运动的资料，培养学生应用资料分析问题、解决问题的能力;

3.通过观察、讨论、交流等进一步培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。 重 点

难 点 重点：举例说出动物运动方式的多样性;举例说明动物运动的重要性。

难点：举例说明动物运动的重要性。 教法

选择 自主学习、小组合作学习、探究性学习 课型 新 授 课前准备 收集有关动物运动的图片和画册 是否采用多 媒 体 是 教 学

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时 数 2课时 教学 时数 第1课时 备课

总数 第21课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 一、导入：我们生活的大自然赏心悦目

多媒体展示视频：让我们来欣赏大自然中丰富多彩的动物运动。请你说出各种动物的运动方式。

动物通过运动主动地适应环境。

课前观察各种动物的运动方式并记录，将记录的信息交流，说出图片中各种动物的运动方式。

按照活动区域，说出动物的运动方式：空中的有飞行、滑翔;陆地上的有爬行、奔跑、跳跃、攀缘、行走等;水中的有游泳、漂浮等。 第二课时

课 题 动物运动的形式和能量供给 学 习

目 标 1.能说出动物运动的形式和能量供给;理解动物运动的能量来源 2.培养学生自主分析问题解决问题的能力

3.通过观察、交流、培养实事求是的科学态度和探索精神 重 点 难 点 重点：能说出动物运动的形式和能量供给;理解动物运动的能量来源

难点：理解动物运动的能量来源 教法

选择 自主学习、小组合作学习、探究性学习 课型 新授 课前准备 相关图片相关视频及动画资料

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是否采用多 媒 体 是 教 学 时 数 2课时 教学 时数 第2课时 备课

总数 第22课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 引入：

引导学生观看视频：狐狸的跳跃、海牛的游泳、水母的漂浮、鱼的游泳、豹子的奔跑、松鼠的攀缘、袋鼠的跳跃、乌贼的游泳、鹦鹉螺的漂浮、蜗牛的爬行、天鹅的水上奔跑等。

提问：人和动物的运动都需要能量，然而能量的来源是什么呢 观看视频，说出视频中各种动物的运动方式

学生阅读课文79页，思考食物中的能量是怎样转化的 教学内容 教师活动 学生活动 2.讲解：动物运动的能量来源

食物被人体消化和吸收，营养成分就会进入细胞其中糖类、脂肪和蛋白质可以提供能量。这些有机物可以通过细胞中线粒体的呼吸作用分解，将能量释放出来。其余的能量被贮存入一种称为ATP的能源物质中。当各项生命活动需要能量时，能量就由ATP中释放出来。 小结本节：

动物运动形式的多样性。

动物运动的形式与其生活环境相适应。 动物运动的意义： 有利于个体生存

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有利于种族繁衍

4.动物运动的能量来源：食物 四、当堂练习 引导：

这些能量有一局部转化为热能，热能被用以维持体温(变温运动不需要) 还有一些动物，如荧火虫发光，电鳗放电所需的能量也是ATP提供。 提问：通过本节课的学习，你认为应该掌握哪些知识 出示习题 交流：

食物被人体消化和吸收，营养成分就会进入细胞。这些营养物质包括了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，还有水分、无机盐和维生素。 学生交流，梳理本节知识点，并同桌相互讨论交流。 思考并答复以下问题 作业设置 同步配套练习 教学反思 等级评价

动物的运动形式和能量供给 1教材分析

“动物的运动形式和能量供给〞是苏教版生物学教材八年级上册第十七章第一节中的内容。动物的运动是动物区别于植物的本质特征，是生物长期进化的结果。动物通过多种多样的运动形式适应各种不同的生活环境，有利于它们获得充足的食物、逃避敌害的攻击、繁衍后代和获得有利的生存空间等。 本节在“生物的多样性〞内容之后，“动物的行为〞和“生物与环境是统一体〞内容之前，具有承上启下的作用。生物的多样性决定了动物多种多样的

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运动形式，二者密不可分;动物的行为往往通过动物的运动来表达;动物在生态系统中担任着重要角色，能不断通过运动来影响和适应环境。因此，它与后续内容联系紧密。

学生学习本节知识，不仅可以了解动物多种多样的运动形式和能量供给，而且能加深学生对生物多样性的认识，并为后续内容的学习奠定根底，进一步理解生物和环境是统一体。

本节内容的重点是动物的运动形式、探究鸟类适于飞行生活的特征、运动的能量供给;难点是探究鸟类适于飞行生活的特点。为了顺利完成教学任务，教学中教师利用多种教学资源，组织学生开展各种活动，引导学生自主、合作和探究性学习，能收到理想的教学效果。 2教学目标 2.1知识目标

列举动物多种多样的运动形式;

说出鸟类适于飞行生活的特点;说明动物运动的能量供给。 2.2能力目标

增强合作学习能力、探究能力和表达能力。 2.3情感、态度与价值观目标

认同生物与环境相适应;增强关注自然、热爱生命、保护环境的情感。 3课前准备

教师准备相关图片、资料、标本、“动物运动汇编〞视频，制作PPT课件等。

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4教学过程

4.1复习旧知，引入新课

教师通过课件展示多幅生物(动、植物)图片，并提出问题：能将它们分为哪两类(学生：动物和植物) 师：你们是怎样区分的呢

生：植物细胞有细胞壁、叶绿体、液泡;动物细胞没有，动物能运动等。 师：答得对。动物和植物的主要区别之一是动物能够通过运动，主动、有目的地迅速改变其空间位置。本节开始，我们将学习“动物的运动〞中第一节“动物的运动形式和能量供给〞(由此引入新课)。 4.2学习动物的运动形式

师：人们常说，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃〞，这句话其实包含了动物的两种运动形式。你们能说出来吗 生：飞行和游泳。

师：答复正确。其实，除了飞行和游泳，动物还有很多其他的运动形式，接下来就让我们通过一段视频看看动物还有哪些运动形式 学生观看“动物运动汇编〞视频。

师：欣赏了生动的视频，接下来请同学们结合视频内容及自己的生活认识完成教材P76上的表格。学生填写表格内容后，教师课件展示结果，并对学生的表现适当评价。

4.3讨论鸟类适于飞行生活的特征

师：动物的运动形式多种多样，主要有飞行、奔跑、游泳、爬行、行走、

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跳跃等。不同生活环境中的动物运动方式也不同，水中生活的动物主要依靠游泳、漂浮，陆地上的动物可以有行走、爬行、奔跑、跳跃、攀援等多种运动方式，空中生活的动物主要是飞行、滑翔。

不同的运动方式不仅适应于不同的生活环境，而且在动物的身体内也有不同的结构与之相适应。如鸟类就有许多适于飞行的特征。

此时，教师引导学生分小组合作探究：讨论鸟类适应飞行的特征。 学生参照教材P78中图17-4“鸟的形态结构示意图〞，并结合提供的鸟形态和骨骼标本，展开讨论。之后教师要求分小组交流探究结果，并总结、归纳出鸟类适应飞行的特征： (1)前肢特化成翼; (2)身体呈流线型; (3)胸肌兴旺;

(4)食量大，消化能力强; (5)骨薄，中空;

(6)直肠很短，不存粪便。

4.4动物多种多样的运动形式对动物本身的意义

师：动物多种多样的运动形式对动物本身有什么意义呢请同学们观察两幅图片(猎豹与鹿奔跑、天鹅的飞行)，并思考以下问题：

(1)图片中猎豹和鹿奔跑的目的各是什么(生：获取食物和逃避敌害) (2)图片中天鹅飞行有什么意义(生：迁移到适宜生活的环境)

师：答复非常正确。动物在长期的进化过程中，逐渐形成了一系列通过运

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动适应环境的特征，从而提高生存的能力。例如，在草原上，通过快速的奔跑狮子才能捕食到其他奔跑的动物。

动物通过运动还能迅速迁移到更为适宜的栖息地和生殖场所，从而有利于自身的生存和繁衍。例如，一些鸟类在不同季节南北迁徙，除了获得足够的食物外，还在迁徙地的适宜环境里完成筑巢、孵卵、育雏等生殖活动。 总之，动物通过运动可以主动地适应环境，提高生存能力。 4.5动物运动的能量供给

师：生物体完成各种生命活动都需要能量，运动也是如此。那么，动物运动的能量来自何处呢请同学们思考并答复以下两个问题： (1)食物中的营养物质是怎样到达身体细胞内的 (2)营养物质在细胞内会发生怎样的变化

生：一局部转变成细胞的组成成分，另一局部氧化分解成二氧化碳和水，并释放能量。

由于学生之前已经具有了相应的知识根底，上述两个问题一般都能答复出来。随后，教师就第二个问题进行分析、讲解。

师：细胞内营养物质被氧化分解，释放出能量，一局部以热能形式散失掉，另一局部用于运动等各种生命活动，如电鳗的放电，萤火虫的发光等。由于动物的运动需要能量，能量来源于食物，正因如此，当人们饥饿时，就会感到浑身乏力、行动困难等。

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内容总结

（1）七年上册语文第一单元作文

动物是多细胞真核生命体中的一大类群，称之为动物界

（2）课前观察各种动物的运动方式并记录，将记录的信息交流，说出图片中各种动物的运动方式

（3）动物的行为往往通过动物的运动来表达

（4）动物在长期的进化过程中，逐渐形成了一系列通过运动适应环境的特征，从而提高生存的能力

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