《咏怀古迹》其三

《咏怀古迹》其三

【教学目的】

1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。

【教学重点】赏析诗歌，体会感情。

【教学难点】理解寓意，把握主旨。

【教学方法】点拨－研讨式。尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。

【教学时数】1课时

【教学过程】：

一、导入新课，激发兴趣

汉元帝年间，一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾的踏上征途，走进朔风劲草的茫茫大漠之中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在历史的青冢里；唐大历年间，羁旅半生，历经沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归，在势若奔驰的山

林间，遥想八百年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过《咏怀古迹其三》这首诗去寻找答案。

二、《咏怀古迹其三》简介

1．诗体：一组七言律诗；

2．内容：缅怀王昭君；

3．主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。

三、诗歌分析

1、首先，请同学们一起有感情的朗读这首诗，朗读的时候整体感知这首诗并在诗中找出能够代表整首诗的感情基调的词语。

明确：“怨恨”

2、诗歌分析

首联：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”

1）赴：奔赴，表达群山奔赴的气势。这里运用了拟人的修辞手法，把千山万壑写活了，它既有飞动之势、又有变幻之姿。

明确：1、首联引出歌咏对象王昭君，点明昭君村所在的地方

3、“千山万壑”如此气势豪迈的地方一般是用来写英雄出生之地，而在此却写一个柔弱的女子王昭君的出生之地，有何意味?(借高山大川之雄伟气势来衬托王昭君的不同凡响。

颔联：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”

明确：颔联写昭君悲剧的一生，紫台与朔漠、青冢形成鲜明的对比，生地的荣华与死地的荒芜形成强烈的对比，衬托出悲凉的气氛。“连”字写出出塞之景，“向”字写出思汉之心。

生 前 死 后

生 对比 死

离

一去----------------独留 葬

汉

紫台----------------青冢 异

宫

朔漠----------------黄昏 域

作者联系昭君生前、死后比较说明，我们穿越千年看到的是怎样的一幅场景呢？

明确：一位美丽的女子生前在富丽繁华的深宫中不得宠，而远嫁的寥落、不幸于孤苦；死后只留青冢一座，诉说不尽的冷落、荒凉与孤寂。更加给人一种“天地无情，青冢有恨”的无比广大而沉重之感。

颈联：“画图省识春风面，环佩空归月夜魂。”

2）画图：汉元帝按图招幸宫人，工人都贿赂画工，王昭君自恃貌美，不肯行贿，被画工丑化，不得皇帝召见。后来汉与匈奴和亲，令王昭君远嫁，汉元帝才得知其为宫中第一美人，传说因此杀了许多画工。从这里可以看出汉元帝的昏庸，同时也可以看出诗人对此是很怨恨的。

“空”：徒然。将作者的同情和悲愤传达。

明确：“ 月夜魂”与“春风面”形成鲜明的对比。将生前的美貌与死后的月下孤魂比照着写，一状姿容秀美，一写冷月孤魂，同一个王昭君，昔如彼，今如此，讽意与同情隐于不同色彩的六个字中。此句文字对仗工整，又蕴含着无穷的感慨：生前已经错过了知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然。

指出昭君悲剧的根源：汉元帝的昏庸。

问：颈、颔联的出句、对句各自对应，两联当中让读者看到的是怎样一个结果？

明确：

省识真容，人已去，是一个悲剧的开始，

魂魄空回，留青冢，是一个凄凉的结局

→即使如此，亦死犹不忘古国

尾联：“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”

传说王昭君在匈奴曾作怨思之歌，感叹在汉宫受到的冷遇。千年以来琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她心中的怨情。“千载”点出乐曲流传时间之长，以见昭君怨恨之深。

五、体会作者与王昭君情感共鸣

讨论：使人如何在昭君形象中寄托情感的？

明确：诗人在此时怀念她不是偶然，二者的遭遇太过相似：昭君美不得宠，他才不得用；昭君“一去紫台连朔漠”，他“漂泊西南天地间”；昭君思念故土，“环佩空回归夜月魂”，他思念长安“每依北斗望京华”。

何况这年他55岁，“美人迟暮”之感与日俱增，但他不敢怨恨君王，只好借王昭君之事来抒写自己的悲愤，寄托自己的身世家国之情。故而可以看做是“悲昭君以自悲也”。

六，艺术技巧

1、借古讽今，怀古伤己

2、对比鲜明，对仗工整

七、课后作业

在这组诗中其它四首中任选一首，对比分析人物形象及作者寄托的感情。

板书：

美不得宠

生离汉宫

思念故土 昭君 -----------怨 才不得用

诗人

恨------------ 思念长安 漂泊西南