第２４卷第７期 ２０１１年７月 湖北函授大学学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＨＵＢＥＩ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．２４．ＮＯ．７ Ｊｕ１．２０ｌ１ 构建高职国际经济与贸易专业人才培养方案的着 力点 操海国，李国富 （芜湖信息技术职业学院，安徽芜湖２４１００３） ［摘要］本文从高职国际经济与贸易专业建设出发，分析专业培养目标、专业培养方向、专业区域与行业针对 性、课程体系设置等方面存在的问题，提出高职国际经济与贸易专业构建人才培养方案着力点。 ［关键词】高职；区域经济；人才培养模式 ［中图分类号］Ｇ６４０ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７１—５９１８（２０１１）０７—００２７—０２ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１－５９１８．２０１１．０７—０１４ ［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ 引言 中，没有对准进出口贸易流程和工作过程，具体分析进口和出 改革开放以来，特别是近年来我国对外贸易发展呈现出 口工作过程内容和应具备的专业知识、专业技能，遵循“外贸 良好的态势，而这种态势极大地激发了外贸企业对外贸人才 就业岗位一职业能力分解一典型工作任务分析一课程项目开 的强烈需求，为满足市场需求，很多高职院校纷纷开设国际经 发设计一课程教学大纲制定”为顺序进行课程设置与开发， 济与贸易专业。然而，通过调查发现，很多高职院校的国际经 制定课程标准，没有明确专业人才培养的具体方向。 济与贸易专业毕业生就业对口率不高，就业质量不高，而众多 （三）专业人才培养方案缺乏区域和行业针对性 外贸企业惊呼在人才市场找不到合适、合用的人才，企业对外 在本专业人才培养方案的制订中，很少有学校深入调查 贸人才的强烈需求与高职院校培养的外贸人才之间存在着巨 本地区及周边地区经济发展的需要，结合本地区产业对人才 大的反差。 的需求，以区域经济发展和产业结构调整为切入点，针对本地 一、高职国际经济与贸易专业人才培养方案中存在的问 区重点进出口行业和产品，以就业为导向，职业能力为主线， 题 广泛听取用人单位和相关专业建设指导委员会的意见，在充 （一）专业培养目标不能明确体现高职教育特色 分论证的基础上制订和完善人才培养方案，实现人才培养、教 目前，很多高职院校在开设国际经济与贸易专业课程时 学内容与区域经济相结合，保证专业教学改革真正落到实处， 参照或借鉴本科国际经济与贸易专业人才培养计划，重点强 更好地服务于区域经济和社会发展。 调高等教育而忽视职业教育，从专业建设、课程体系、课程内 根据我们对众多外贸企业人才需求的调查发现，目前我 容、师资队伍建设等方面都体现出“本科压缩型”的培养目 国高职国际经济与贸易专业学生只注重国际贸易相关理论知 标。同时，由于本专业对口的实习单位往往不能接受整批的 识和业务操作知识的培训，严重忽视相关产业特性、忽视有关 学生进行对应岗位实习，因此，很多学校将实习通过参观、讲 商品知识培训，缺乏对即将从事行业的了解，培养模式过于单 座、仿真模拟等方式来完成，仅仅将实习停留在认知和仿真阶 一，从而使学生走向外贸岗位后对企业所经营的商品一无所 段，不能让学生真正参与其中，很难调动学生实习的积极性、 知，导致学生行业适应性差、岗位适应性差，难以适应行业企 激发学生的学习热情，很难让学生在实习中提高岗位技能，因 业的需求。 此，这种培养方式很难突出高等职业教育的办学特色、实现高 （四）专业课程体系设置不尽合理 职教育的培养目标。… 高职国际经济与贸易专业在人才培养过程中，不少院校 （二）专业培养方向定位不清晰 所开设的理论与实践课程并没有达到预期的效果，课程设置 目前，高职院校国际经济与贸易专业的培养目标为能系 仍存在诸多问题。主要表现为：第一，课程设置仍没有能够摆 统地掌握经济学和国际经济与贸易的基础知识与基本理论， 脱学科体系的束缚，仍然是以学科为课程设置的主线，教师的 掌握国内、国际贸易的基本技能，了解当代国际贸易发展现 教与学生的学仍处于被动使用教材的地位，而且以学科为本 状，熟悉国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易、法规， 位的课程设置使不同课程之间理论重复；第二，课程设置教学 能在涉外企业、教学机构、机构以及其他相关部门从事相 内容与实践相脱节，在课程体系设置上，较多地设置了一些理 关工作的高素质、高技能经贸人才。在对专业方向进行定位 论性课程，课程设置注重专业理论知识的系统性和完整性，没 基金项目：本文系２０１０年安徽省高等学校教学质量与教学改革工程项目“国际经济与贸易教学团队”的阶段性研究成果之一（项目编号： ２０１０１２８６）。 作者简介：操海国（１９８Ｏ一），男，安徽潜山人，芜湖信息技术职业学院经济贸易系副主任，讲师，研究方向：国际贸易。 ２７ 湖北函授大学学￣（２０１１）第２４卷第７期 有很好地突出知识的实用性，实践性课程却较少，表现为重理 与贸易专业人才培养方案的过程中，充分考虑高职国际经济 论轻能力，使得教学内容与职业能力、外贸人才市场的要求脱 节；第三，国际经济与贸易专业学生的专业能力培养与现实相 脱节，我们很多高职院校已经认识到职业教育的培养目标为 高素质、高技能型技术应用性专门人才，认识到专业能力培 与贸易专业的培养目标，把学生掌握外贸进出口流程所需的 知识、能力和素质作为编制人才培养方案、实施课堂教学及实 践教学的重点，做到课程设置对准进出口贸易流程和工作过 程，分析进口和出口工作过程内容和应具备的专业知识、专业 技能，实现课程开发与工作过程相结合。 （三）细化四个专业方向。在修订高职国际经济与贸易 养、课程体系与社会现实要求之间的偏差，也试图引进国外先 进的课程模式来推动课程改革，并进行了多方面的改革与实 践，但由于我国职业教育发展起步晚、层次少，职业教育与国 情紧密相连，照搬照抄的课程模式难以在我国推广。 二、构建高职国际经济与贸易专业人才培养方案的着力 点 专业人才培养方案的过程中，根据本地区社会经济发展的需 要，以区域经济发展和产业结构调整为切入点，以就业为导 向，职业能力为主线，深入调查研究本地区及周边地区主要行 业的外贸业务员、跟单员、单证员、报检员、报关员、外贸货运 代理等六个外贸一线岗位的需要，将国际经济与贸易专业细 化为外贸业务、跟单与单证、报检与报关、外贸货运代理四个 专业方向，根据四个专业方向来构建国际经济与贸易专业人 才的知识、能力、素质结构，实现人才培养与区域经济相结合。 为克服上述不足，根据高职教育的人才培养目标定位于 技能型、应用型人才，学生毕业后主要在生产、建设、管理、服 务的一线岗位工作，国际经济与贸易专业应培养能直接进入 外贸业务状态，工作在外贸一线岗位的应用型人才，而不是培 养外贸行业的决策、经营、管理人才，针对本地区对外贸一线 岗位人才的具体要求，本专业应以“一条主线、两个流程、四 （四）瞄准六个岗位。在修订高职国际经济与贸易专业 人才培养方案的过程中，瞄准本地区主要行业的外贸业务员、 个方向、六个岗位、六种资格证书”为人才培养方案的着力 点。 跟单员、单证员、报检员、报关员、外贸货运代理等六个外贸一 线岗位的实际需要来选择和确定国际经济与贸易专业人才的 知识、能力和素质。 （五）备考六种职业资格证书。在修订高职国际经济与 （一）贯穿一条主线。在修订高职国际经济与贸易专业 人才培养方案的过程中，建立国际经济与贸易专业人才的知 识、能力、素质结构，把外贸岗位技术应用能力和基本素质的 培养贯穿于国际经济与贸易专业学生学习的全过程。从入学 贸易专业人才培养方案的过程中，充分考虑本专业的专业方 向、学生的就业岗位需要及学生的个人兴趣和就业意愿，把国 教育、理论教学到校内实训、认知实习、顶岗实习、社会实践、 毕业论文等实践教学；从课堂教学到学生的校园文化建设；从 人才培养方案的制订和实施到毕业生的就业信息反馈都贯穿 际经济与贸易专业人才的知识、能力、素质结构的构建与外贸 职业资格证书的考试内容融合起来，以便学生根据自己的兴 趣和就业意愿在外贸业务员、跟单员、国际商务单证员、报检 员、报关员、国际货运代理等全国外贸职业资格证的考试中选 对学生进行外贸岗位技术应用能力和基本素质培养这一主 线。 择相应的职业资格证书考试。 （二）紧扣进口和出口两个流程。在修订高职国际经济 参考文献： ［１］郑亚娟，杨伦琪．国贸人才培养的现状与对策解析［Ｊ］．黑龙江高教研究，２００８（１１）． 【２］蔡美德．我国高职院校国贸专业课程改革探索【Ｊ］．金华职业技术学院学报，２００６（１０）． ２８
