２０１４年１ １月 第４８期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ ＮＯＶ．２Ｏ１ ４ ＮＯ．４８ 基于校企合作培养创新型人才的实践与探索 王菊霞，何冰，李芳菊，葛春平，张甲 （渭南师范学院物理与电气工程学院，陕西渭南７１４０９９） 摘要：本文在分析目前国内外产学研结合现状的基础上，结合我校目前实际并以校企合作团队——光电 检测技术研究中心为微观试点，探讨如何依托产学研合作团队培养应用创新型人才、培养服务社会的实用型 人才，讨论如何深入开展产学研合作，通过实践体会到产学研合作教育是培养创新型人才重要途径。 关键词：校企合作；产学研；创新型人才培养 中图分类号：Ｇ６４６ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）４８—０２８１—０３ 随着社会经济的快速发展，对人才知识的要求越 来越高、而且加剧了全球化的要求，各行各业都需要 使得学生在课程结束走向社会的过程中能够适应社 会的发展进程。在进行护理操作时，对于理论知识的 掌握和操作技能的掌握要做到熟练运用，但是在实际 的教学当中，也应该重视学生之间的实际配合。整个 临床护理不是一个人进行操作，应该形成团队合作的 创新型人才。那么如何有效地培养，给高校提出了具 体的挑战，通过实践证明：产学研相合作的教育是培 进者和协助者；构建以学生为主体的新型合作式师生 关系，营造宽松、和谐、民主的教学氛围；对于传统的 教学模式，应该进行更新，并应该了解到传统的教学 模式不能够适应现代教学模式的发展。因此，教师在 课程实施当中改变教学观念，能够有效地提升教学效 意识。通过实际教学过程，将临床护理的团队合作提 升到一定的高度。在综合能力的培养当中，团队合作 模式固然重要。同时，对于临床护理行业的理解也应 率，适应新时代教育的发展。 五、研究过程中遇到的问题与体会 在问卷调查中发现，有部分学生反映，小组合作 学习过程分组时消耗的时间过长，并且实际教学效率 低下。这种反映的出现，主要是学生对于传统的教学 模式的依赖，长期的传统教学已经深入人心，使得学 生不能够有效地接受新的教学模式，缺乏主动发展问 题的能力。在进行小组合作教学时，学生应该逐渐地 适应教学模式的变更，在课程当中找到自身的主体地 位，善于发展问题并且进行有效操作，提升对于护理 教学新型教学模式的理解。 该得到一定的重视，通过对护理职业的热爱，从而促 进护理行业的发展，使得在进行实际的工作当中能够 出色地完成护理任务，提升学生的综合能力，对于教 师进行教育当中有着很大的难度，但是对于学生未来 的发展有着重要的好处，小组学习模式的发展能够对 其进行有效的推动。 ２．，Ｊ、组合作学习有利于学生对护理内涵的理解和 认识。在小组合作的教学模式中，教师进行对于课程 的情景模拟的教学形式。在实际教学当中，进行护理 工作的实际演练，能够有效地加深学生对于护理内容 的理解；再进行实际的教学当中，应该重视每一个学 总而言之，小组合作学习模式在《基础护理学》实 验教学中的应用能够良好地推动护理教育的发展，顺 应了当代教育改革的需要。有效地开展合作学习，不 仅能提高学生的成绩，对促进学生的主体性发展也有 着积极的作用。 参考文献： 生都能参与到模拟教学当中，使得每一个学生对于护 理的内容都能够正确的理解，使其进一步了解护理行 业的使命感，体现出护理行业以人为本的重要的概 念。在实际的调查当中，大多数学生认为，小组合作教 学对于护理学习有一定的帮助，能够学习到护理行业 当中书本上不能够涉及到的知识。并且，护理行业高 『１］丁可．合作学习和女性教学法【Ｉ１．国外医学：医学教育分册， １９９８，１９（２）：６－－１０． ［２】杨柳青．合作学习在目标教学中的运用效果Ｕ］－中等医学教 育杂志，２０１０，１８（４）：３９—４０． 尚，是一项具有使命感的行业，要在护理专业的学生 当中形成深刻的认可，并有效地加深了护理学生对护 理专业深刻内涵的理解，有效地提升学习效率。 ３．更新教学观念是实现小组合作学习的关键。小 组合作学习模式能较好实施的关键，在于教师ｆ７］，教师 应转变教学思想，更新教学观念和教学方式，从单一 【３】邱玉字．本科护理学基础课程教学中存在的问题与对策Ｕ］． 护理学杂志，２００７，２２（２）：３３－３４． 『４】吴卫琴，李惠萍．合作学习在专升本外科护理教学中的应 用卟护理研究，２００６，２０（３）：７３５—７３６． 基金项目：安徽中医药大学教学研究课题资助项 目 的知识传输者转变为学生学习的组织者、指导者、促 一２８１— 教育教学论坛 第４８期 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｎｏｖ．２０１ ４ ＮＯ．４８ 养创新型人才的有效形式和重要途径。根据实际情 况，在遵守教学规律的前提下，有些高校，积极大胆地 探索产学研相结合的模式。从这方面的现状分析，还 存在一些典型问题，比如：虽然重视，但迄今还没有形 成良性运行机制；虽然投入有所增加，但经费问题一 直是普遍的“短板”；虽然意识越来越强，但的有 次应用型创新人才。 二、校企合作产学研相结合的实践与探索 近年来，我校各级领导非常重视产学研结合的发 展战略，围绕造就“素质高、能力强、创新型高级专门 人才和管理人才”的培养目标，正在努力探索适合我 效指导不够；虽然高校的科研成果数量较多，但转化 为生产力的不理想。本文结合我们的实践与探索，通 过对中外学者不同时期描述的对比研究，阐述了我们 的操作模式与体会，结果表明，产学研合作教育是培 养创新型人才重要途径。 产学研合作的背景及现状 目前，利用产学研相结合来培育学生，这种模式 与传统教育的模式有根本的区别，其特点体现在于产 学研相结合与市场、经济社会联系非常紧密。例如，美 一们特色的产学研相结合的创新机制及培养模式，培养 高层次应用创新型人才，通过推行产学研合作模式， 已取得明显成效。 １．促进了我校科研活动。企业与高校共建工程研 究中心和应用开发研究中心，互派人员共同进行研究 工作。学校与企业合作成立了Ｉ１个产学研中心，仅仅 物理学与电气工程学院的校企合作团队——“光电检 测技术研究中心”取得的科研成果主要体现在：已有 、国的加州大学伯克利分校、哈佛大学、麻省理工学院 和斯坦福大学等四所一流的研究型大学，先后实施了 产学研合作模式，并取得了成功。德国推行了“双元 制”的人才培培养模式，主要是利用理论基础知识，达 到应用的目的，培养人才的过程是把企业与学校紧密 结合、也就是特别注重理论与实践紧密结合，人才的 全过程一直伴随着产学研相结合。另外，把产学研结 合是日本的一项基本国策。许多大学建立科学园来具 体实施：高校、专门科研机构、企业形成高技术密集 区。这些发达国家的产学研结果表明，产学研结合的 人才培育机制可促进经济结构迅速转型。我国高校目 前面向国内经济建设的需求，结合实际情况，也形成 了不同的具体模式。２０世纪９０年代初，中国正式组建 “产学研工程”办公室，利用校企合作续建工程技术研 究中心和重点实验室等进行科技成果的推广辐射；组 建我国高校的科技网，构架高校与企业合作的桥梁。 产学研合作的具体形式包括：专家咨询、技术转让、共 建工程技术研究中心、应用研究开发中心、高科技实 体等，已经形成了优势互补、风险共担、利益共享、最 终双赢的产学研合作模式。当今世界，诸多领域的创 新日益成为社会化、集约化的系统工程。研究表明，荣 获诺贝尔奖的一流人才大都是通过团队合作成长起 来的。在诺贝尔奖设立后的头二十五年，因协作进行 研究而获奖的只占总数的４１％，在第二个二十五年， 这一比例跃升至６５％，而现在则占总数的７９％。目前， 团队创新已成为主要发达国家集聚创新要素、突破关 键技术、转化创新成果、实现人才资源优化配置的重 要形式和途径。比如美国的劳伦斯・利弗莫尔国家实 验室，这是个专门研究新能源的科研机构。在这个实 验室里，研发核聚变能源一种真正的零碳排放能源的 部分研究项目实现了产业化。学校专家学者与企业、 科研院所进行合作研究，以光电检测技术研发为突破 口，积极开展产学研合作，多项研究成果已获发明专 利，为发展光电检测科技产业发挥了技术服务、科技 引领和智力开发起到了积极推动作用。先后与无锡日 联科技有限公司、深圳市赛美创新半导体有限公司、 陕西核苡威有限责任公司、蒲城清洁能源化工有限公 司等多家公司签订了合作协议，并与企业联合成立了 “ｘ射线基础研究中心”、“光电技术研究中心”、“集成 电路技术中心”。与相关企业已经联合完成了８种系列 产品的研发和配套软件的设计，并获８项发明专利和５ 项软件著作权，承担横向项目４项，产品在市场上具有 较强的竞争力和良好的口碑，产生了良好的经济效 益，其中渭南师范学院与无锡日联科技有限公司合作 研发的自动光学检测仪（ＡＯＩ）和在线ｘ光电池检测设 备已批量投产，为公司增加年产值２０００余万元，并申 请发明专利４项，以前类似设备的技术均掌握在欧美 日等少数公司手中，以往该类设备完全依赖进口，项 目核心技术和产品弥补了国产空白。 ２．设立大学生创新创业能力训练平台。为了形成 学校创新人才培养模式改革的一大亮点和特色，搭建 大学生创业创新能力训练平台，为学生提供实际动手 操作的机会。我校实施“百项大学生创业创新计划项 目”工程，在大学生科研意识、创新精神和实践能力的 培养取得了显著效果，迄今为止，我校已设立３００项大 学生创业创新计划项目立项，其中，３０项国家级项目， 设立“大学生创业创新校长奖”，４５６名学生获奖。实践 表明，这些项目的实施，调动了教师主动教学、学生主 动学习的积极性和创造性，培养了学生思考、自 主实践和勇于创新的能力和创新意识。为此《中国教 育报＞＞２ｏ１２年３月２２日报道了我校创新人才培养的改 革情况。《渭南师范学院学报》配合我校“大学生创新 团队已经集聚了５００多名杰出的科学家和工程师，而 且团队人数还在增加。同样，国内像阿里巴巴、百度这 样可以把大鳄逼到墙角的企业，都拥有一支每天 可以诞生七、八个技术改进方案的、充满活力的创新 团队，目前许多高校通过产学研合作培养了不少高层 计划项目”的持续开展，发挥高校学报服务教学研究、 培育学术新人的职能，提升大学生的科研水平和创新 能力，展示大学生创新创业训练计划的成果，学报创 立了“大学生创新创业计划专栏”，丰富了学报的内 容，也形成了学报的特色。 －２８２－ ２０１４年１ １月 第４８期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｎｏｖ．２Ｏ１ ４ Ｎ０．４８ 浅议如何提高地质专业本科教学效果 （１．西安科技大学２．西安科技大学测绘科学与技术学院，陕西３．西安石油大学地球科学与工程学院，陕西钟红利 ，高芳 ，张凤奇ｓ 地质与环境工程学院，陕西西安７１００５４； 西安７ １００５４； 西安７１００６５） 摘要：本文针对当前地质专业高等教育所面临的就业形式、生源结构和专业设置变化等一系列现状，分析 了本科教学面对的新情况，指出其中存在的教学方式陈旧、教学质量有所下滑等问题，通过剖析存在问题的原 因所在，提出可通过改善教学方式、完善人才培养模式、稳定教学环境等提升教学活动的举措。 关键词：高校；本科教学；教学改革 中图分类号：Ｇ６４２．０ 一文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）４８—０２８３—０３ 、地质专业高等教育当前所面临的现状 纪９Ｏ年代的低谷期，随着２０００年至今我国能源行业步 人“黄金”发展时期，就业情况转好。当前整体上地质 我国高等院校地质类专业的就业经历了上个世 ３．培养了学生的创新能力。学生直接参与产学研 项目，将所学知识快速灵活运用到处理实际问题过程 中。让学生最终从事真题真做型的设计教学，是教学 改革中的重中之重。通过产学研让学生结合实际的设 计项目，从项目计划任务书的拟定、调查方案的拟定、 具体的规划调查与研究等做起，学生全过程参与实际 规划项目，在实际设计和研究过程中针对问题进行相 应的理论学习和应用，这一过程中学生完全成为教学 活动的主体，其优点是学生能够在“于中学”，充分发 挥其主观能动性，理论服务于实践需要，学生在真实 的设计项目中得到全方位的锻炼成长，从实际教学效 果比较，这种将生产、学习和科研活动密切结合起来 的教学模式，课堂理论教学、依托设计项目的实践教 学、围绕规划设计的综合分析与研究三大环节的有机 整合，学生在生产实践中得到了真实的训练，也在解 决总体规划关联的相关问题的过程中提升了面对问 题的认知和研究能力，而且通过总体规划设计课程对 其他规划相关知识进行了应用。灵活多样的方式使学 生学习效率大大提高，带着任务的学习、介入产学研 项目取得了明显成绩：其中一期的９名学生仅三个月 培训了新内容并完成了某大型软件设计任务，由此获 得了“校长奖学金”。 ４．促建了实习实训基地。为了克服传统高等教育 “重视理论，轻视实践”的不足，我们建立了一定数量 的校内外实训和实习基地。在校内，面向我院的物理 学与科学教育专业的学生，建立了省级实验教学示范 中心——“物理实验教学中心”；面向电气工程及其自 动化和电子信息科学与技术专业学生，与企业联合建 立了省级大学生校外实践教育基地——“渭南师范学 院一陕西北人印刷机械有限责任公司工程实践教育中 一心”。另外，在学校与当地各县市建立“教育科学研究工 作站”的基础上，延伸和拓展与各地某些高中、初中、小 学、幼儿园学校建立了“教师教育协同创新基地”，仅物 理与电气工程学院分别与蒲城县和铜川市建立了８个 “教师教育协同创新基地”，一方面，请优秀的中小学老 师进大学校园指导大学生如何面对现在的中学生、怎 样解决存在的各种具体问题；另一方面，开展大学生教 学竞赛活动在某些中小学实际课堂内进行，提高了学 生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。 结合校企合作团队——“光电检测技术研究中 心”的实践探索，综合归纳应用型创新人才的标准为： 富有科学的创新精神、强烈的创新意识、超前的创新 思维、科学的学习方法、应用实践的创新能力，并能够 不断取得应用实践的创新成果，通过前期的实践，我 们认为，产学研合作团队是培养应用型创新人才的有 效载体。实践表明，产学研相结合的教育是一条培养 创新型人才的有效途径。 参考文献： 『１１左健民＿产学研合作与高校创新型人才培养Ⅱ］．教育发展研 究，２０１３，（１）：７６—８０． 『２１杨秀增，肖丽玲，盘世准，等．产学研合作教育培养创新性 人才的实践与探索Ｕ］广西民族师范学院学报，２０１３，３０（３）： ９８－１００． ［３］李勤．从校企合作到校企联盟——以不完全信息静态博弈 为分析工具Ｕ１．教育发展研究，２０１４，（７）：７６—８０． 基金项目：陕西省自然科学基金（２０１３ＪＭｌ００６）、 渭南市自然科学基础研究计划（２０１２ＫＹＪ一２）和渭南师 范学院科研（１３ＹＫＳ０１０）及教育教学改革研究重点项 目（ＪＧ２０１３１６）资助，渭南师范学院特色学科建设项目 作者简介：王菊霞（１９６５一），女，教授，博士，主要 从事物理学的教学与研究。 ２８３—
