高职院校_校企合作_创新人才培养模式内涵分析

２０１１年１２月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＱｉｎｄａｏＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｅＤｅｃ．２０１１　　　　ｇｇ

高职院校“校企合作”创新人才

培养模式内涵分析

＊

崔海军ａ，刘荣红ｂ

（）扬州工业职业技术学院ａ江苏扬州２．建筑工程系；ｂ．社会科学部，２５１２７

摘要：高职院校高素质、高端技能型人才培养需要高职院校、地方企业和地方共同参与。目前我国高端技能型人才还很缺乏，高职院校“校企合作”人才培养模式还不够完善，需要结合区域经济发展背景，参与、高职院校和企业全过程、全方位合作，才能形成高职院校“校企合作”创新人才培养模式的内涵建设体系。

关键词：高职院校；校企合作；区域经济；人才培养模式

（）中图分类号：Ｇ７１０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７２２６９８２０１１０６００１９０４－－－《关于进一步加强人才工作　　、

“指出：实施国家高技能人才培训工程通的决定》

过学校教育培养、企业岗位培训、个人自学提高等

”方式，加快高技能人才的培养。可见，高端技能型

企业和个人三方面结合，共人才的培养需要学校、

同努力培养。作为培养高素质、高端技能型人才的高职院校，人才培养工作不仅仅是面对学生个人，还需要与企业深度合作，创新人才培养模式，为地方企业、行业培养合格的高素质、高端技能型

实现学校、企业和地方的共同发展。人才，

一、目前高职院校“校企合作”人才培养模式分析

（一）国外“校企合作”人才培养模式

目前国际上流行的技术人才与技能人才培养模式主要有：德国的“双元制”模式，澳大利亚为代表的“行业主导”以加拿大、美国为代ＴＡＦＥ模式，表的Ｃ国际劳工组织开发的就业技能模ＢＥ模式，

等。这几种模式虽然产生的背块教学法（ＭＥＳ）

景、课程模式与培养途径不同，但都有注重实践与

［１］

企业紧密合作的共同特点。

国外的职业教育模式理念比较先进，历史悠形式多样，针对性强，效果也很好，但是中国的久，

还不够成熟，国情职业教育及其环境与国外相比，

所以不可能照搬照抄国和教育也不尽相同，

外的经验和模式，而需要学习、消化国外的职业教

收稿日期：２０１１１１２１－－）；基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目（扬州市“产业”科技２０１１ＳＪＤ８８００７５

）攻关与成果转化专项资金项目（ＹＺ２０１０１２０

，作者简介：崔海军（男，江苏盐城人，讲师，硕士。１９７９－）

１９

在学习中寻找，在实践中总结，根据中国育理念，

国情、地方特色、企业行业特点，创新“校企合作”人才培养模式。

（二）我国高职院校“校企合作”人才培养模式，我国高职院校基于“校企合作”与企业共同

“参与培养人才过程，提高办学质量，校企合作”人才培养模式产生了许多合作形式。

校外实训基地模式。高职院校利用企业的１．实践场所和工程项目，在课程安排的实践、实训时

间或课外时间，来到企业生产实习基地参观学习或动手实践，将学校所学到的理论知识结合到实践中去，加强消化和吸收。“订单式”培养模式。高职院校根据企业的２．要求，将学校的一个班或部分班级，按照企业的要求，制定相应的教学计划，进行针对性的培养。学生的理论教学在学校，由学校老师教授，实践技能培训在企业，由企业老师培训。这样的学生毕业后到订单企业，适应性强，但要离开订单企业，可发展能力和塑造能力不足。

科研项目、工程项目合作模式。高职院校３．

和企业通过科研项目、工程项目作为合作的媒介和平台，并以此作为载体，制定和完善理论教学体在科研项目和工程项目的合系和实践教学安排，

作过程完成人才培养工作。高职院校和企业产学研合作，可以加强和促进企业生产研发、产品创新

＊

０１１年第６期　２

和新技术开发，为企业带来利益和好处，带动企业参与“校企合作”的积极性，但这种模式需要高职院校老师很强的科研能力，同时需要寻找合适的科研项目和工程项目，也具有一定的难度，故适用范围不广。

企业兼职教师模式。高职院校在实践教学的４．某些环节聘请企业技术人员指导学生的实习和实

训，加强学生实践技能的指导；同时聘请企业专家做一些专业方面的讲座，介绍新技术、新工艺、新材料

行业动态。另外，学校也可以派教师到企以及企业、

业对企业员工做一些辅导和培训。这样，可以在传统校企硬件设备共享基础上实现知识共享。

校企联合办学模式。校企联合办学模式５．

中，由企业投资或出股和学校合作办学，共同招聘

制定培养目标和教学计划，进行工学交替，学生，

联合培养，取得了一定的效果。这种办学模式的难点是如何寻找合适的资助企业，以及如何将企业人才培养的某方面单一要求和学校培养综合目标协调统一。

（三）我国高职院校“校企合作”人才培养模式现状分析

、“尽管我国高职院校对“校企合作”工学结合”

模式都非常重视，但在实施过程中，双方的参与热情、合作内容和方式、校企双赢程度却不尽相同，大部分高职院校“校企合作”流于形式，效果不明显。

校企双方签订协议，建立校外实训基地，学１．

实训。但事实是这些企业往生到实训基地参观、

往与多所学校签订协议，只接待学生参观和临时

而且还得在不影响企业生产的时间内实训实习，和实习，加上多所学校的需求，导致实训和实习远

目的，学生只能是走马观花，远达不到教学要求、

到了“现场”而已。

校企双方没有协议，到了学生实训、实习环２．

节，由指导老师或者任课老师联系相关企业，带领学生到工作现场参观或实训。由于老师和企业是

企业一般会派专业技术人员讲解或指个人关系，

导，但仅凭教师个人交际关系，这种实训的机会并不多，而且每次时间也不会持续太长，因此，也不能达到很明显的效果。

校企双方没有协议，但学生在最后一学年，３．

都需到企业顶岗实习，或毕业实习。这样，学生提前一年到工作现场实习或实训，同时完成学校的

可以毕业设计等任务。这种形式在一定程度上，

让学生在毕业后，到企业能够顺利地接手具体工

实现无缝对接。但在这种形式中，学校提供的作，

实习岗位往往非常有限，大部分要靠学生自己或者家人来找。对于大多数专业的学生来说，实习单位的落实很难，即使落实也往往与所学专业不２０

学报

对口，导致学生的实习内容对所学专业帮助不大。

校企双方仅有书面协议，实际并没有校企４．

合作内容，企业不到学校，学校也不到企业实践，只是为了完成书面材料和评估指标要求。这种形式对于人才培养没有任何意义，对于高职院校的发展也是不利的。

企业参与校企合作的深度不够。目前，我５．

校企合作”人才培养模式里面，企业很少国各种“

全程参与学校专业设置、课程体系改革以及实践教学等方面教学建设。企业没有参与高职院校人才模式制定，其教学模式还是以高职院校为主定，不能满足企业、行业的要求，所培养的毕业

行业的标准。生自然很难达到企业、

二、高职院校“校企合作”创新人才培养模式

内涵分析

（一）高职院校“校企合作”创新人才培养模式概念、特征及要素分析

模式是指“某种事物的标准形式或使人可照

。人才培养模式是指在一定的着做的标准样式”

教育思想和理念指导下，以人才培养活动为本体，为实现培养目标所设计的某种标准构造样式和运行方式，是学校为学生构建的知识、能力和素质结构及实现组合这种结构的方式。创新人才培养模

从狭义上来说，就是要在既定培养目标，培养式，

规格的基础上，侧重对人才培养的途径和过程、培养方式方法进行大刀阔斧的革新，着力解决好“怎

［２］

样培养人”的问题。

“校企合作”创新人才培养模式要打破原来的

教学内容制定、培养以学校为主体进行专业设置、

途径确定等来形成人才培养模式，在地方宏观协调指导下学校和企业合作，合作教育、合作科研、合作生产，从人才的培养目标、培养内容到培

共同养具体方式都由学校和企业共同探讨制定，

培养应用型技能人才，主要特征为教师参与企业实践及技术研发，企业参与学校教育，学生参加一定量的生产实践，同时地方参与配套支

这样既能保证学校教育质量的提持和宏观协调；

高，又能促进企业的反展，发挥高职院校和企业更好地服务地方经济的作用。可见，在这个培养模式里面，包含三个要素，即高职院校、企业和地方

三者要相互协调、相互合作，缺一不可。，（二）高职院校“校企合作”创新人才培养模式必要性及可行性分析高职院校“校企合作”创新人才培养模式的１．

教育部关于全面提高高等职业教育教必要性。《

［教高（明确指学质量的若干意见》２００６）１６号］

“出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的

学报

学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培

［３］”养模式改革的重要切入点。由此可见，作为高

等职业教育的高职院校人才模式必须更多地考虑为地方经济发展服务，加强校企合作，使培养的人才更好地服务社会和适应行业、企业要求。

《国家中长期人才发展规划纲要２０１０年，

（》发布，提出了高技能人才未来２０１０～２０２０年）

——到２十年发展的“硬”目标—高技能人才０２０年，

占技能劳动者的比例达到２我国技能８％。目前，劳动者１．占从业人员的比例不足１１２亿人，３％，高技能人才２技师、高级技师仅占技能８６３万人，劳动者的５％。据预测，到２高０１５年和２０２０年，技能人才需求将分别比２００９年增加约５４０万人和９其中还不包含现有的存量缺口４９０万人，４０万人。作为培养高素质、高端技能型人才的高职院校，有必要、也有义务为地方培养高技能人才，填补人才空缺。而要培养高端技能型人才，就不能局限在传统的教室里面，仅凭理论教学，要和企业合作，加强实践技能教学，培养真正意义上的

对于高职院校本身而言，高端技能型人才。另外，

随着高等教育的大众化，生源数量和质量都将发生变化，如何使广大学生成才，培养怎样的人才才能让社会和家长满意，让行业和企业接受，因此，高职院校必须考虑人才培养模式改革和创新，提高办学质量，和企业合作，共同形成教育的主体，培养高端技能型人才，形成“校企合作”创新人才

实现高职教育的突破，走上可持续发展培养模式，

的道路。

高职院校“校企合作”创新人才培养模式的２．

可行性。首先，许多高职院校在“校企合作”方面

虽然存在许多问题，比如企业进行了探索和实践，

学校与企业合作深度不够等等，但参与热情不高、

毕竟为下一步高职院校“校企合作”创新人才培养

在高职院校学生模式提供了借鉴和经验。其次，

就业方面，很多企业对学生的实践能力都有要求。通过调查发现，在普通高等学校的毕业生就业困难的形势下，高职院校高端技能型人才却供不应求。比如笔者所在学院１道０届、１１届市政工程（桥）专业的毕业生在毕业前一年就和企业签订就业协议。在人才市场上，高职院校高端技能型人才甚至比研究生等高层次人才还要受欢迎。比如，深圳市曾向社会公布劳动力指导价位，高级技

技师、高级工的月薪指导价分别为６师、０００元、

而研究生月薪高、中、低指导价４３００元、３２００元，

报纸、分别为５９００元、３５００元、２４００元。近年来，网络及期刊等媒体纷纷报道高技能人才严重短缺

的现状。

（三）区域经济背景下“校企合作”创新人才培

２０１１年第６期　

养模式内涵分析

“教育部教高（高２００６）１４号文件明确指出：

等职业教育必须主动适应社会需求，以加强基础能力建设为切入点，切实把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来，增强培养

现代农业和现代服务业的高技面向先进制造业、［４］”能人才的能力。由此可见，高职院校，特别是示

范性高职院校，加强人才培养模式内涵建设，培养高端技能型人才是改革和发展的重点，是重中之重，不容忽视。而将高职院校的人才培养工作与地方社会经济发展的大背景结合考虑，找到人才培养工作与

建地方区域经济发展和行业企业需求的结合点，

立协调参与的“校企合作”创新人才培养模

可以有效地破解“培养什么样人才”和“怎样培式，

养这样的人才”的难题，确立“企业需要什么样的人才，我们就采取相对应的模式培养这样的人才”的人才培养模式改革与创新的思路。这种创新人才培养模式符合高职人才培养规律和企业要求，能够保证和提升高职院校人才培养水平，更好地发挥高职院校为地方经济和行业企业服务作用。

地方参与，配套支持地方高职院１．

校与企业“校企合作”人才培养模式。高职院校非

，常愿意并积极参与“校企合作”但往往由于难以

实现“校企双赢”局面，企业参与积极性不高。而培养专业高端技能型人才的高职院校，毕业生最

行业，大部分服务于地方产业经济，终走向企业、

因此毕业生质量的高低影响到地方经济的发展。作为地方职能部门，应积极参与、协调“校企

，，合作”在上支持、激励企业接受“校企合作”比如减免企业税收、财政辅助支持、项目参与优先

并且在企业各项评比、考核时，是等和措施，

否“校企合作”作为评比参考依据。从而，通过政

协调，制定配套支持和措施，使企业府参与、

参与到“校企合作”项目，参与到高职院校人才培养体系中。

基于“校企合作”高职院校课程体系的设置。２．

传统上，高职院校课程体系设置按照专业类别来设置，重理论讲解，轻技能实践。而基于“校企合作”高职院校课程体系设置，要在充分调研行业、企业

分析所需的职业技能及要职业岗位群的基础上，

求，建立专业标准，从而建立项目驱动、工作任务系统化的适应高职教育的基于工作过程的课程体系。该课程体系，不仅仅是高职院校单方设置，高职院

请企业技术人员参与、研讨，共校还要对企业调研，

同制定课程体系，使其教学内容与专业人才的培养

““目标动态结合，努力做到“教”学”做”一体化，既

能吸引学生参与专业学习的热情和积极性，又能使

２１

０１１年第６期　２

课程教学内容紧跟行业、企业动态。

基于“校企合作”高职院校“双师”结构教学３．

团队。教师是实施人才培养模式的主力军，应用型、高端技能型人才培养要求高职院校教师队伍

［５］

必须是“双师”型的。高职院校人才培养的质量在很大程度上取决于教师队伍。培养高素质、高端技能型人才，要求教师队伍不仅具有深厚的专

更需要老师具有过硬的实践指导能业理论知识，

力。因此，高职院校创新人才培养模式要求教师

，队伍建设基于“校企合作”通过校企合作项目的

实践，比如访问工程师项目，让教师到生产工作一线，经历和体会工作实际项目的过程，理解工作实际运行的关键和要领，提高其工作实践能力，从而

双师”素质队伍，建立科学、合理的“双师”结培养“

构的教学团队。

基于“校企合作”专业核心课程及教材建４．

设。课程是人才培养模式的核心，教材是课程内

［５］

高职院容的具体反映与课程实施的基本依据。

校“校企合作”创新人才培养模式的核心是建立基

校企合作”创新专业核心课程及教材体系。因于“

、此高职院校要和企业合作，建设基于“项目驱动”

“工作过程实际”的专业核心课程及教材。课程紧贴行业、专业实际情况，动态设置，将实际工程项目与课程理论知识内容相融合，将项目实施过程中的任务解决与技能掌握相融合，将项目的技术

难点相融合，并在此基础上编写点和课程的重点、

适合本地区高职院校课程教学的基于“校企合作”的“项目化”教材。

基于“校企合作”毕业实习、毕业设计、顶岗５．

三位一体”实习基地建设。教育部《关于全实习“

面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件指出，本着建设主体多元化原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。加强和推进校外顶岗

使校外顶岗实习比例逐步加大，提高学实习力度，

生的实际动手能力。校企合作进行实训、实习基地建设也是提高实践教学水平的最有效的途

［６］

近年来，笔者所在院校市政工程（道桥）专业径。

、“、“及文秘专业“毕业实习”毕业设计”顶岗实习”

针对同一个项目，通过毕业实习及与指导老师交流、汇报，形成与项目实践相结合的毕业设计课题，通过对毕业设计课题的研究及汇报、总结，对

取得了良好的效项目的深度理解进行顶岗实习，

果，从而加强实习基地建设内涵，充分利用企业资

实现校企深度合作，共同培养企业需要的高素源，质、高端技能型人才。

““基于“校企合作”的“产”学”研”结合。６．

“，校企合作、产学研结合”是高等职业院校培养高２２

学报

［１］

端技能型人才及应用型人才的成功经验。但在目前的高职院校的“校企合作”很大的困难来源于企业参与热情不高，原因是目前“校企合作”项目模式中，高职院校很难为企业带来利益，难以实现“校企双赢”的局面。因此，高职院院校必须加强

““与企业合作，和企业进行“产”学”研”的研究，指

导企业生产；帮助企业进行新入职员工培训以及

针对企业需求，为企业“订单职业资格考试培训；

式”培养学生，优先提供优秀毕业生；协助企业技术难题攻关等等，寻求“校企合作”的结合点和共赢点，促进“校企合作”深度和广度发展。

三、结语

实践证明，仅仅依靠学校单一资源是难以培

高端技能型人才的，要依靠地方养出高素质、

支持、参与、协调，要和企业紧密合作，与企业共同培养。当前高职院校人才培养模式需要、学校、企业共同探索和实践，不断发展和完善，才能构建一个能够培养符合地方经济发展需要、满足行业、企业要求的创新型高素质、高端技能型

校企合作”的创新人才培养模式。人才的基于“

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家示范性高等职业院校建设计划加快高等职

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学报

择正确处理和解决问题的基本思路和具体方法。学生会在分析、思考案例的过程中逐渐加深对案例的理解，由开始的依赖教师、依赖教材，转变为，分析得出结论。作为“主持人”依靠自己的理解、

教师还应在学生讨论后，做必要的总结。要对案例涉及的知识点进行分析，对学生的不同意见予同时对参与积极性高、有创新思想的学生以点评，

充分予以肯定，正确引导学生积极参与案例教学，保证案例教学作用的充分发挥。

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２０１１年第６期　

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（责任编辑　朱令军）

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（责任编辑　李金梅）

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