小学数学论文-怎样培养小学生数学的主动性学习

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数学与应用数学专业毕业论文

怎样培养小学学困生学习数学的主动性

姓 名： XXXX 学 校：XX县XXXXX X小学 学 号： XXXXXXX 指导教师： 定稿日期： 20XX年X月

怎样培养小学学困生学习数学的主动性

XX县XX镇XX小学 XXXX

[论文摘要] 学困生，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方

面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。本文从培养学困生学习兴趣、创设情境、学法指导、师生关系等四个方面进行了尝试与探索。从而解决这一难题。

[关键词]小学 数学 学困生 主动性 学习兴趣

所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。

学生的发展最终要通过他们自身的主观努力才能实现，无论是数学知识的掌握，还是数学能力和良好思想品德的养成，从根本上来讲都不是教师教会的，而是在教师指导下学生自己主动学习获得的。为了让他们学习成绩得以提高，我认为调动他们的学习主动性是非常重要的一个环节。下面，我就关于小学数学教学中如何使学学困生学习具有主动性，浅谈一些自己的体会。

一、让学困生主动参与学习数学，从数学中感到学习的快乐

1．创设情境，激发认知兴趣

例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2（1）个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都被难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示

什么意思，他回答说，表示每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，对于一种新的数（分数）的产生学习，成了学生自身的欲望。

2．为学困生体验成功创设条件

首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。我曾经做过这样的尝试，让一位学生爱上数学课：

在数学课上，有一位对数学毫无学习兴趣的晨旭同学。这位学生各科成绩几乎都不及格，但写得一手好字。我在课前让这位学生帮助老师把牛顿的一句名言——“我成功是因为我是站在巨人的肩膀上”写在教室后面的黑板上。上课时，我充满激情地说：“同学们，请转过身去看看后面黑板上有什么变化？”“请同学们把牛顿先生的名言整齐地读一遍。”我接着提出要求。学生们刚高声朗读完毕，我就开始诱导：“牛顿先生说的好吗？”“好——”学生大声地答道。“那么写这句名言的同学，他的粉笔字写得好不好呀？“好——”“你们知道这是我们班哪位同学的手笔吗？”

顿时教室里热闹起来，有的说是张三，有的争辩说是李四，就是没有人说出我愿意听的那个名字。我故意把目光投向晨旭，终于有聪明的学生从老师的眼神中得出了正确答案。我带着赞赏的语气开始发表高论：“这位同学猜得很对，写出这手好字的就是我班的晨旭同学。”教室里响起一阵热烈的掌声与欢呼声。同学们不由自主地都把羡慕的目光投向晨旭，我从他那有点发红的脸上看到了他那内心的喜悦。此后的晨旭同学，逐渐喜欢上了数学课，数学成绩不断上升。

二、培养学困生获取知识的能力，从而对数学产生兴趣

小学生的特点是有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学

本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，知道学习知识的快乐，从而培养其主动获取数学知识的能力。

三、注重学法指导，培养学习能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

1．会听

让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下做法：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。

2．会观察

主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。

3.会用脑去想

首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。

4．会说

语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

5.会评价

当同学回答问题时要认真听，及时做出客观的评价，指出哪些是优点，哪些

是缺点，如何改进，这样能促使自己提高。

四、构建和谐的师生关系

1在课堂上使用幽默的语言

小学生在课堂上搞点小动作或回答错误是很平常的一件事，教师可以通过幽默的语言，巧妙化解，既不让学生感到尴尬，同时又提醒了学生自己出现的问题。比如在一节混合运算课上，一个学生口算题的后面莫名其妙的加上了单位名称元，老师笑着说：你是不是就想买东西吃呀？结果学生们会心地笑了。相信这样和谐的气氛会比严厉的指责取得的效果好的多。

2形象直观，激发学生学习数学的兴趣。

人们常把小学教师称为“孩子王”，是因为小学与其他学习阶段的教师最大的不同就是他们始终与孩子摸爬滚打在一起。兴趣是让学生发展最实际的动力，例如在教学“圆锥的认识和体积”时，可采用自然课中的实验法，分小组让学生用圆锥容器装满黄沙倒入等底等高的圆柱容器中，从中得两者间体积的关系。这种方法符合学生爱玩的心理特征，使学生在动手操作中获得了新知识，严肃中不乏轻松愉悦，紧张之下充满热情。

3让学生在课堂上做老师 “三人行必有我师„„学生不必不如师”孔子早在两千年前就被提出了教育民主思想，今天我们老师更应该在课堂上让这一思想落到了实处，让学生处处找到自己在课堂上做小老师的感觉，每时每刻得到一种成功和自豪感。老师在课堂上需要适时问学生：你是怎样做得这么快的？你辨别的很正确，告诉老师你是怎样判断的？学生的学习兴趣势必高涨起来。

4耐心倾听学困生的发言

倾听是一种美德，教师在课堂上如果不能让学生尽情的说，学生个人的独到理解就会被忽略，这对于学生和老师来讲都是一种损失。例如我在《辨认方向》一课的课堂上，为了让学生能很好的记住新学习的四个方向，征求学生：有没有好的办法一下子能说出在什么地方？不管发言的学生说的好与坏，我都耐心的听下去，特别是当学生为说方向是西北还是北西而争执时，我始终没舍得打断那个学生的发言，直到那个学生把自认为西北是正确的说法的童话故事讲完。

师生之间关系的改变需要一朝一夕的积累。在数学教学中，创设愉悦和谐的课堂环境，有利于充分调动学困生学习的积极性、主动性；有利于发挥教师的主

导和学生的主体作用；有利于提高课堂教学效率。

总之，采取多种方法齐头并举，一定会使学困生的学习主动性大大增强，学习成绩相应也得以稳步提高。以上是作者本人拙见，有不到到之处，希望大家指正。

参考文献：

1、傅道春主编：《新课程中教师行为的转化》，北京师范大学出版，2001年11月。

2、刘芳主编：《教育观念的转变与更新》，中国和平出版社出版，2000年3月。

3、张明霞主编：《做成功的教师》，杭州出版社出版，2004年10月。