（1）非生物物质和能量 课件 第1节 生态系统的结构 ①物质 ②能量 ③功能 展示 （2）生物成分 教师： 时间： ①生产者 a生物类型（学生举例） b功能 c同化类型 d功能 知识目标：1.举例说明什么是生态系统 判断：所有的生物是否都属于生产者？ 2.理解生态系统的成分及各成分间的相互关系 ②消费者 a 概念 b同化类型 c生物类型 d功能 3.理解食物链、食物网的概念及营养级和消费者的关系 判断：所有的动物是否都属于消费者？ 培养分教 4.掌握简单的食物网简图及相关的知识 （此处学生讨论，教师引出分解者的定义） 析、归纳学能力目标 ③分解者 a概念及功能 b同化类型 c生物类型 能力 目 通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和 判断：所有的细菌是否都属于分解者？ （学生讨论） 标 推理的思维能力。 归纳总结：生产者、消费者、分解者 情感目标 【活动二】辨别生物属于哪种成分（学生合作完成） 1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育； （展示图片，说出小小水晶球里存在的食物营养关系，导出营养结构） 2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进 2.营养结构——食物链和食物网 行生态观点的教育。 （1）食物链 教学重点：生态系统的成分及其功能地位，营养结构及营养级的知识。 （图片展示，导出营养级的概念，引导学生说出营养级和消费者的关系） 教师引教学难点：食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系，以及在食物链中后一营养级生物对前 【活动三】1.写出完整的食物链，分析所属成分和营养级。 导，学生一营养级生物的积极作用。 2.思考题 总结 学法指导：学生应尽量联系自已最熟知的一个具体生态系统，来分析、理解并掌握生态系统的营养 【活动四】下图表示某草地生态系统，据图回答问题（展示图片） 成分和作用，以及营养结构及其功能。 总结：书写食物链的注意事项 教学方法：启发式教学、探究学习、采用多媒体辅助教学。通过师生互动对话和生生合作讨论、共 巩 固 练 习 （图片展示，上述图片，引出食物网的概念） 同探究有关生态系统的营养成分和营养结构的知识为主，以有关PPT课件为辅完成教学目标。引导 （2）食物网 学生通过分析、讨论、比较和归纳出生态系统的营养成分，进而形成食物链和食物网的概念。 食物链和食物网都是生态系统的营养结构。食物网越复杂，生态系统的 预期目教学 稳定性越高。 教 学 内 容 标及师过程 四、谈谈你这节课的收获？ 生活动 五、课堂小结（重点、难点） 组织 复习提问：生命系统的结构层次？（ 学生作答） 六、习题小练 教学 导入新课：请同学们帮忙！如何在我忘记照顾的情况下让小鱼活的好，学生构复习提 七、课后思考 导 言 建一个小的生态系统，导出生态系统的概念 问，温故作 业 师问：什么叫生态系统？ 生答：(略) 知新 板书设计 新课 一、生态系统的概念 生态系统的结构 讲授 生物群落和无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。 （学生举例，生态系统，导入生态系统的类型) 一、生态系统的概念 非生物物质和能量 二、生态系统的类型（图片展示，激发学生学习兴趣。城市生态系统--双辽） 启发设 二、类型 组成成分 生产者 提问：生态系统有大有小，类型各异，但其结构是固定的。它的结构是怎么 问，学生 三、生态系统的结构 消费者 样的？ （设趣导疑） 归纳 分解者 三、生态系统的结构（重点） 营养结构——食物链和食物网 1.生态系统的成分 【活动一】 展示池塘生态系统的示意图，生态系统的成分有哪些？