学 问（下） ２ｏ０９・３ 五年制高职商务日语教学方法探索 文立影 （大连职业技术学院辽宁大连１１６０３５） 【摘要】本文通过分析五年制学生的特点，以及目前五年制高 五年制高职学生的教材和教法，已经成为摆在我们面前的当务之急。 职商务日语专业的日语教学过程中存在的弊端，提出一些教学上的 三、针对五年制商务日语专业的特点提出以下对策 改进方法。 １、转变观念，大胆改革教材 【关键词】五年制；商务日语；教学；对策 根据五年制学生的特点，编写起步阶段难度低、注重兴趣培养和 能力培养的适合五年制高职学生的商务日语教材，给新生一个适应 随着职业教育的发展，高职教育中出现了”五年制”这一特殊 的阶段和一个缓冲的机会，以便让更多的学生走进专业日语学习之 现象，即学生中学毕业后进入高职院校学习五年，获得和高中生源一 门。 样的学历。许多家长在孩子的初中阶段，根据孩子的自身特点，就为 ２、适当灵活地调整教学进度 孩子设计未来职业之路，选择高职实际上是为孩子找了一条就业途 根据学生的能力适当调整教学进度，初级阶段应以培养兴趣为 径。但五年制高职学生毕竟没有经过高中阶段的苦读，在很多面还不 主，力争让每位学生都能享受到学习的成就感，在学习的广度上下功 是很成熟，如何因材施教，引导他们走向专业的学习之路，这是摆在 夫，而不是在深度和进度上追求量的变化。 各高职院校面前的新课题。 ３、营造”快乐学习”的环境 一、五年制高职学生的特点 由于五年制的学生年龄小，具有极强的可塑性。老师在课堂上要 ｌ、学习基础差，不知道如何学习 制造一种轻松愉快的氛围，使学生在快乐的气氛下去学习；要让学生 五年制的学生大多在小学和初中学习阶段没能养成良好的学习 懂得，学习是一件贯穿于他整个生涯的事情，著名的学者培根曾说 习惯，学习目标不是很明确，即使进入职业院校也很迷茫，当学习出 过：知识就是力量。去获得知识的过程，就是快乐生活的过程。而专业 现问题时，他们很容易出现知难而退的现象，不会学习。 的学习又是未来职业生涯的基础，要以一种平和的心态去学习，懂得 ２、对所学专业了解不多 ”只要工夫深，铁杵磨成针”的道理。 商务日语专业的五年制学生中的大多数是出于大连地区日语学 ４、吸收培训学校的作法，实行反复教学的方法 生好就业这一现象而选择这个专业的；也有中学阶段英语没有学好， 我们知道，虽然近十几年教育作为一项产业得到了极大的发展， 对英语心灰意冷而转成学习日语的。可以说对本专业了解不多，认为 但同时也有一些盲点，而社会力量办学正好弥补了正规学校教育的 只要从头学起不会有大问题。 不足。它之所以能发展起来，是得益于反复教学的方法，即相同内容 ３、年龄小，可塑性强 在反复多次的讲解中，逐步理解、领会、直至掌握。外语的学习是一个 五年制高职的学生都是初中毕业直接进人高职院校，年龄小，可 反复的过程，在反复记忆的量的积累中，才能达到质的飞跃。 塑性很强，上了大学以后，才对自己的未来和人生有所感悟，不是很 ５、把职业发展同学习结合起来 好的学习习惯和相对薄弱的基础知识，又限制了他们发挥自己的潜 家长、学生之所以选择职业院校，是为将来工作做准备，我们的 能。 学生毕业以后，到底能从事什么样的工作，这不仅是学校要关心的事 二、目前高职五年制商务日语专业教育的弊端 情，同时，也是学生最为关心的问题。在课堂上老师应以实际的需要 ｌ、教材的选择上 为导向，鼓励学生从我作起，从现在作起，为学生”吹鼓打气”，进行 目前商务日语专业还没有真正意义上属于自己的合适教材，适 全方位的职业教育。以商务日语专业为例，要帮助学生进行横向、纵 合五年制学生的教材就更加缺乏。由于高职教育与普通高等教育是 向的比较；校内、校外的比较，使学生充分认识到自己目前的学习水 不同类型的教育体系、不同的培养目标及不同的服务对象，高职教育 平和所处的位置，如何弥补自己的不足，找准自己未来的职业位置， 在理论知识上是以”必需…’够用”为度，更加注重实践能力的培 同时，还要帮助学生分析自己的未来所能从事职业的种类，使学生了 养，所以五年制的商务日语教学的教材选择上首先应考虑培养学生 解商务日语专业，不仅能从事商务日语的翻译工作，还能从事酒店、 的学习兴趣，由浅人深、循序渐进，让学生能够享受到学习的成就感， 旅游、物业、物流等职业，而每一大类中又有许多小类。例如，酒店的 然后再注重培养实践能力为佳。而不应盲目地采用普通高校的外语 工作，我们一般知道前台、营销部等同日语有关，但酒店类的工作中， 教材。 还包括物业管理，如大连市内的国际村、博爱大厦、世纪大厦等。通过 ２、教学进度上 与职业教育的结合，使学生认识到如何在生涯中的最美好年华中，为 忽视了五年制学生的特点，主观制定了教学进度，认为一段时期 自己的未来作铺垫。 内学生就应该掌握这些知识能力，要任课教师去遵循。教师按照教学 ６、重视语法教学 进度授课，会使一部分同学因为没听懂，而产生厌学的情绪，久而久 近几年，在外语教学上，单纯的重听说、轻语法的现象很严重。表 之，教师感到失望无奈，而学生则失去了学习日语的兴趣和积极性， 面上看来学生的口语有所提高，但实际上知识内涵大打折扣。因为我 形成了恶性循环。 们是在学习一门外语，没有听说的环境和机会，单纯练习听说的话。 ３、教学方法上 也只是死知识，经不得推敲。而语法是前人总结出的规律和精华。一 目前高职院校的商务日语专业的大多数教师是从高校毕业进入 旦学会，便可举一反三，事半功倍。因此，语法的讲解是不能丢的。在 高职院校的，没有企业工作经验，缺乏对高职商务日语的理解，对学 这里需要明确指出的是，语法的讲解，一定要用简捷明了的语言，尽 生的接受能力没有足够的认识，所以他们接受的教学方式直接地作 可能用学过的单词和词组进行练习，这样，即讲解了语法，又复习了 用到了他们所教授的学生身上，使学生很难适应。 单词。 ４、课程设置上 总之，五年制商务日语专业是特殊历史阶段的新生事物，需要我 五年制学生没有高中阶段的学习，所以进入高职院校后，校方认 们不断地去探讨、研究，并完善它，我坚信”宝剑锋从磨砺出，梅花香 为应该补上高中阶段的知识，所以在课程设置上照搬高中，使学生每 自苦寒来”。 天满负荷上课，忽视了职业教育的特点，使他们认为高职教育与高中 作者简介：文立影（１９６８一一），男，辽宁大连人，大连职业技术学 没有什么差别，丧失了学习的动力。 院国际商务语言系教师，日本文学学士 综上所述，随着高职教育的发展，研究出一套行之有效的、针对 一６７—
