初探信息技术与小学英语课程的整合
——如何运用信息技术提高小学英语课堂效率
江苏省兴化市周奋中心校 曹来根
【摘要】信息技术的发展改变了传统的教师为主地讲授型教学模式，转变为通过信息技术平台让学生在任务驱动下自主参与，小组合作，探究学习，从而掌握英语知识，学会使用英语进行交流。本文就信息技术在小学英语课堂教学各个环节中的实际应用进行初步的探究。寻找信息技术与小学英语课程整合的最佳方法。
【关键字】信息技术 小学英语教学 课程整合
什么是课程整合？从广义上讲，课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。广义课程整合：针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，从而促进课程整体的变革。从狭义上讲，课程整合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。狭义课程整合：对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”（江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话）
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它基本思想包括三个基本点：
1.要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动 2.对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源. 3.利用信息加工工具让学生知识重构。
新的课程标准倡导新的英语学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。信息技术与英语学科整合，可创新教学模式，增大语言输入量，突出增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观念，提高教学质量。
如何更好地把信息技术与小学 英语课堂教学整合起来？本文将做初步的探索。 一、信息技术可以贯穿小学英语课堂教学的每一个环节。 （一）、导入新课
良好的导课是上好一节课的基石。科学合理的导入能培养学生的兴趣，抓住学生的心弦。对完成本课的教学任务能起到事半功倍的效果。
传统的导入新课方法往往比较单一，费时且效果较差，如果能将信息技术运用到导入环节来，往往能取得更好的效果。如牛津英语3A第一课Hi!因为是起始单元，我们可以运用多媒体播放与英语有关的动画、故事以及其他的一些英语应用，既让学生了解了英语的重要性，又激起了他们学习英语的兴趣。再如牛津英语5A第三单元At a Music lesson在导入新课时可以通过多媒体课件呈现音乐课的情景，让学生说说音乐教室里的乐器，复习play the violin,play the guitar等词组，然后齐唱歌曲In the classroom,把学生带入音乐课的情景，从而引入新课的学习。
（二）、新课呈现
英语作为第二语言，学习起来有一定的难度，这就要求我们在教学中创设合理的情境，为学生创造良好的英语学习的氛围和语言环境。信息技术在呈现新知，创设良好的情境方面有得天独厚的优势。例如在牛津英语5A第二单元中学习方位介词in,on,under,behind时我通过多媒体课件以动画的形式呈现这些介词，让学生寻找某个物体，在找的过程中学会了这些介词，其效果要比直接呈现好。再如在学习牛津英语3A第一单元动物类单词时，我通过互联网收集了这些动物的视频，让学生在观看视频时呈现这些单词，提高了学生学习的兴趣，激起学生记忆单词的欲望，取得较好的教学效果。
信息技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大的优化了整个教学教程，可以在最大程度上创设真实情境，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神。
（三）、操练巩固新知
操练是英语课堂的主要手段，在小学生学习英语知识，形成语言技能的过程中起着至关重要的作用，学生知识的获得，能力的形成都取决于操练的合理性和有效性。操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
我们可以利用信息技术设计一些游戏来操练单词，例如在教学3A动物类单词时，我设计了听叫声猜单词的游戏，利用多媒体课件播放动物的声音，让学生猜是什么动物，从而操练单词，学生都兴趣高昂，也取得了不错的效果。在教学6B第三单元过去式时，我通过多媒体课件让学生来操练句型It was there a moment ago.让学生真正理解过去式，从而达到操练的效果。
英语课程标准倡导任务驱动，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式自主学习，达成任务目标。因此，我们可以通过信息技术创设游戏，创设良好的语言情境，让学生在游戏中，在小组合作、情境对话和分角色扮演中自主学习、运用所学语言，既巩固了新知又很好地培养了学生的口语交际能力和合作互助能力。例如在学习3A第四单元祈使句Get up,Go to school,Go home,Go to bed时，我通过多媒体课件创设相应的情境，让学生给人物配音，让学生感到学有所用，从而巩固了这些祈使句。
信息技术高速发展的今天，我们要充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组口语交际中培养合作能力，使学生真正成为学习的主人。 （四）、课堂小结 课堂小结是一节完整的课不可缺少的一个重要环节，既是课堂教学的结尾部分，亦是教师对本节课所学知识进行系统梳理的有机环节。如果教师能够带领学生做好课堂小结，或者让学生自己进行小结，对巩固课堂授课效果，培养学生的主动性和独立学习能力，将是十分有益的。小结是对一堂课的概括，它要求突出教学的重点、难点，起到强化和提纲挈领的作用。对教师而言，它是对“教”的一种回顾；对学生而言，它是对“学”的一种深化。 信息技术在这一环节有这自己的优势。它可以以互动的方式引导学生进行自我小结。如在教学3A颜色类单词进行小结时，利用多媒体课件设计了一个互动环节出示一个有着某种颜色的事物，让学生听问题What colour is it?直接回答颜色。既小结了本节课的颜色类单词，又出现了新的知识What colour is it?这样的小结既对知识进行了梳理巩固，又培养了学生的主动性和口头表达能力。 （五）、作业布置 小学英语教学不仅仅局限在课堂教学中，还要组织生动活泼的课内外活动，调动、激发学生学习英语的积极性和兴趣,让学生真正体验到英语和我们的生活密不可分.息息相关.这就要求我们英语老师根据学生的年龄特点、兴趣爱好，积极布置丰富多彩的课内外作业。布置英语课外作业是英语教学的一个重要组成部分,是获取教学反馈信息的重要手段。 多媒体课件可以为学生布置分层次的生动的课外作业。例如在教学6B节日时，我利用课件设计了这样的作业：让学生调查自己喜欢的节日，以及人们在这个节日里通常做什么事。（Do a survey） New years Day Halloween Sping Festival Children’s Day May Day „„ I like Activities 学生可以根据自己情况根据难易程度自愿选择，让每个学生都有事可做，从而获得成功体验，提高学习英语的积极性。 在学习6B国家语言时，我布置学生利用互联网查询各个国家的全称、简称，以及国旗的发展历史，语言的发展情况等。既让学生对所学的国家、语言有了更深的了解，又拓展了知识面，还培养了学生自主学习的习惯。
信息技术的发展改变了小学英语以往抄写作业的枯燥乏味，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性，培养他们主动学习的意识，极大地丰富了学生们的课外知识。
二、信息技术与小学英语整合中存在的问题 1.一味地追求形式
由于小学生对新事物普遍存在着好奇心，他们的兴趣往往跟着好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技术与课程整合中一味地追求形式的多样化，追求多种媒体的引入，追求表现上的新颖、动感等效果，无论什么图形、图像、动画、影像等一股脑儿的展现出来，这样不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生负面的影响，反而分散注意力,造成学习时偏离主题。
2.信息技术使用过“度”
信息技术在与小学英语进行整合时，信息技术应当处于辅助地位，而不是教学的目的。不能为了整合而整合，不能过度使用信息技术，而忽视了教学的主要目标。有的教师为了体现与信息技术的整合，往往把整节课的内容搬到课件里，不考虑教学内容是不是需要整合。往往不能达到预期的教学效果，甚至会造成事倍功半的效果。
信息技术的发展为小学英语教学提供了更广阔的舞台。通过信息技术与小学英语的整合，改变了传统的教学模式，变被动学习为主动学习。信息技术为学生学习英语创设了真实的语言环境，让学生在真实的语言环境里学习到真正的英语，可以提高学生运用英语的能力。当然在这过程中，我们也要注意信息技术与英语教学在整合中所处的不同地位，信息技术只是辅助教学的工具而已，英语教学才是整合的主体。
参考文献:
[1]马宁 余胜泉《信息技术与课程整合的层次》电化教育资讯,2002,(8):22-24. [2]国家《英语课程标准》
[3]李湛荣著《信息技术与英语课程整合的概述》
[4]李克东 《信息技术与课程整合的目标与方法》吉林教育出版社,2001.78. [5]陈凌《信息技术与英语课程整合之我见》中国教育技术协会2004年年会论文集
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