在线开放课程的发展应用以及对高职教育模式的影响

无锡洋洋职职业术学学院院无南锡南业技技术论论丛丛

JournalofWuxiSouthOceanCollege

14卷Vol．15第No.1&2

Jun.2016

在线开放课程的

发展应用以及对高职教育模式的影响

李晓丽

［摘要］大规模在线开放课程（massiveopenonlinecourse,MOOC）俗称慕课，是在教育全球化和信息全球化的背景下，把教育扩大到课堂以外，在全球范围内实现知识传播与教学互动，结合移动终端应用，满足学习者的个性需求。MOOC思想旨在推动各类优质课程资源实现共建共享，促进教学模式和教学方法的改革和创新。本文概述了在线开放课程的发展、应用，并针对高职高专教学特点，探讨了这种教学模式会给我们平日教学带来的思考。

［关键词］在线开放课程；教育教学［中图分类号］G434

［文献标识码］A

［文章编号］JS－B059（2016）01－0025－03

一、在线开放课程的发展

大规模在线开放课程把教育扩大到课堂以外，免费为任何能够上网的人提供来自一流大学的课程。互联网教育并不是一件新鲜的事，ＭＩＴ早在２００２年就将自己的大量课程公开到互联网上，ｏｐｅｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ也是一家很早就开始此类尝试的项目，而像苹果２００６年推出的ｉｔｕｎｅｓｕ，经久不衰的ＴＥＤ等非教育机构通过免

名校的音视频讲座等内容都让互联网用户开始认识到，优秀的教育资源也许离自己费在线发布大量的名人、

并没有想象的那么远，而众多高校也感受到了互联网的能量，也开始积极探索新的教育模式。近些年来，众多以在线开放课程为核心的互联网公司纷纷涌现，并获得飞速发展，从ｃｏｕｒｓｅｒａ，ｕｄａｃｉｔｙ到ｋｈａｎａｃａｄｅｍｙ，ｅｄｘ，ｕｄｅｍｙ。他们均以免费，高质量的课程内容为卖点，对学习者提供了课程任务布置、学习评估、学员间互动交

相关人士表示，类流等在线支持，甚至为顺利完成课程的学生提供学习证书。这类服务受到了广泛的欢迎，

似的在线开放课程的注册学生用户数普遍达到了数万的级别，这是传统的学校课程不可想象的。人们将这一类新兴的在线教育模式称为ＭＯＯＣ。

所谓的ＭＯＯＣ模式拥有一些共同的特征，如课程的参与者遍布全球，同时参与课程的人数众多，课程的内容可自由传播，实际教学不仅局限于单纯的视频授课，而是同时横跨博客、网站、社交网络等平台。此外，这种类型的课程虽然没有严格的时间规定，但依然希望参与者能依照课程的大致时间计划进行学习，以便获

之前曾经在国内风靡一时的大学公开课的一个重要的不同之处。得最佳效果。这是其与传统的，

ＭＯＯＣ的大规模开展和应用开始于２０１１年的秋天，时任斯坦福大学教授ＳｅｂａｓｔｉａｎＴｈｒｕｎ在线开设了一

门人工智能的课程，这一课程面向全球所有人开放且完全免费，最终有１６万人注册参与了这门课程的学习。在这一课程中，学生们建立起了ｆａｃｅｂｏｏｋ群组，在其中针对课程内容进行在线讨论，甚至有志愿者将这一课程翻译成了４４种语言，让更多国家的人能够得以受益。这让ＭＯＯＣ模式与传统的将课程视频简单上传到互联网的模式区分开来，这一课程在业界激起了广泛的赞扬，在此之后Ｔｈｒｕｎ在２０１２年１月创立了Ｕｄａｃｉｔｙ，目前为学生提供数十门开放课程，范围主要在计算机编程和软件设计领域。Ｕｄａｃｉｔｙ表示，自己目前拥有７３．９万学生。此后，另一家类似的新创公司ｃｏｕｒｓｅｒａ创立，其同样也是两名斯坦福计算机学教授安德鲁和达科勒

收稿日期：２０１６－０５－１２

作者简介：李晓丽（１９８３－）女，山西太原人，工学硕士，讲师，无锡南洋职业技术学院电子与信息工程系，江苏无锡２１４０８１。

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第1、2期李晓丽：在线开放课程的发展应用以及对高职教育模式的影响

尔创立。其目前已经拥有包括斯坦福大学，密歇根大学，宾夕法尼亚大学，普林斯顿大学等的课程支持，范围包括数学，科学和人文等。目前其宣称有１８０万注册学生，而ｅｄｘ更是直接由哈佛大学和ＭＩＴ联合创办，开始这种互联网教育模式。

二、在线开放课程的应用

回顾我国高校课程建设历程，我们经历了精品课程、精品课程资源库建设，随着教育的开放性，优质教育资源共享性的需求，课程的开发建设必然走向网络化，公开化。ＭＯＯＣ模式很好地适应这一发展需要。

教育部在２０１５年出台了教高［２０１５］３号文件，旨在加强高等学校在线开放课程建设和应用。在线开放课程的建设和应用应以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动内容质量高、教学效果好的在线开放课程。如图１所示，在已立项课程中资源共享课程占总立项ＭＯＯＣ的２９％之多。

在线开放课程在我国经历了以下几个阶段：

（一）２０１２年０４月，上海市成立了“高校课程共享中心”；（二）２０１３年０５月，清华大学，北京大学加入ＥＤｘ。

（三）２０１３年０７月，上海交通大学与ｃｏｕｒｓｅｒａ建立合作伙伴关系；（四）２０１３年０９月，果壳网及译言网与ｃｏｕｒｓｅｒａ合作，正式加入其全球翻译合作项目；

（五）２０１３年１０月，网易宣布和ｃｏｕｒｓｅｒａ合作，成为其视频托管服务商；

（六）２０１３年１０月，清华大学“学堂在线”正式推出；（七）２０１４年０４月，“好大学在线”正式发布；

（八）２０１４年０５月，爱课程网中国大学ＭＯＯＣ平台正式推出。

图1MOOC课程与已立项课程关系

至今，中国大学ＭＯＯＣ发布课程总数已达２５７门，总选课人数突破１７５万，访问用户数３５３万，总访问量超过１亿。

表1中国大学MOOC排名前十课程

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无锡南洋职业技术学院论丛第14卷

三、在线开放课程给高职教育带来的思考

对于高职教育阶段，在线开放课程ＭＯＯＣ不能是简单的课堂搬家，应以学习者为中心，整合数字化教学内容，从实际需求出发，以技能学习驱动决策，管理学习过程，调动学习者参与的积极性，高职院校可以运用ＭＯＯＣ教学理念，采用翻转课堂教学，混合式教学等教学方式来共享课程，推动高职教育模式改革，这既能充分体现ＭＯＯＣ的优势，又能降低教育成本，切实促进教育教学改革，提高教学质量和学习效率。高职院校还可以基于ＭＯＯＣ这种平台展示高校自身教学水平，并向社会提供教学，继续教育和技能提升，培训等服务，增加社会角色，实现市场化运营。顺应教育改革，高职教育应进一步面向社会、服务社会，推进开放式办学。随着我院校企合作、工学交替教学模式的深入开展，我们应该在充分利用社会资源，优化师资结构，加强课程建设的同时，强化职业能力培养，辅以远程教学，增强教学效果。而ＭＯＯＣ在这些目标的实现中将起到举足轻重的作用。

四、总结

大规模在线开放课程ＭＯＯＣ等实现了信息技术与教育教学的紧密结合，提供了一种新的知识传播模式和学习方式，以前所未有的大规模，开放式使得个性化学习成为可能，使不同人群共享优质教育资源，促进终身学习成为可能，促进高等教育普及化，使教育公平成为可能。ＭＯＯＣ这种模式自２００８年开始尝试，２０１２年传入我国，已迅速吸引了大批高校的积极参与，毫不夸张，ＭＯＯＣ已成为高等教育的新大陆，也是各大高校展示自己、提升自身社会地位的新舞台。面对这种机遇的同时，我们也应该考虑到这种模式会给我们高等教育带来的全新挑战，如课程涵盖面不足以及高开放性有可能带来的高辍学率等问题。

【参考文献】

［１］王友富．从“３号文件”看我国在线开放课程发展趋势［Ｊ］．中国大学教育，２０１５（７）：５６－５９．

［２］任友群，徐世猛．开放课程的探索和思考———从学习者、决策者到建设者［Ｊ］．现代远程教育研究，２０１３（５）：３－１０．

TheDevelopmentandApplicationofOnlineOpenCourses

andItsInfluenceontheModeofHigherVocationalEducation

ＬＩＸｉａｏ－ｌｉ

Abstract:Ｍａｓｓｉｖｅｏｐｅｎｏｎｌｉｎｅｃｏｕｒｓｅ（ＭＯＯＣ），ｉｓｃｏｍｍｏｎｌｙｋｎｏｗｎａｓＭｕｃｌａｓｓ．Ｕｎｄｅｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，ａｎｄｗｉｔｈｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｍｏｂｉｌｅｔｅｒｍｉｎａｌｓ，ＭＯＯＣｅｘｐａｎｄｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｏｔｈｅｏｕｔｓｉｄｅｏｆｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｒｅａｌｉｚｅｓｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｎｄｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｔｈｅｇｌｏｂａｌｓｃｏｐｅ，ａｎｄｍｅｅｔｓｌｅａｒｎｅｒｓ＇ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｎｅｅｄｓ．ＴｈｅｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙｏｆＭＯＯＣｉｓｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｎｄｓｈａｒｉｎｇｏｆａｌｌｋｉｎｄｓｏｆｈｉｇｈｑｕａｌｉｔｙｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ａｎｄｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｒｅｆｏｒｍａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ．Ｂａｓｅｄｏｎａｂｒｉｅｆｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｏｎｌｉｎｅｏｐｅｎｃｏｕｒｓｅｓ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｄｉｓｃｕｓｓｅｓｉｔｓｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｔｏｏｕｒｄａｉｌｙｖｏｃａｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇ．

Keywords:ｏｎｌｉｎｅｏｐｅｎｃｏｕｒｓｅｓ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇ

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