2021小学语文《快乐读书吧—在那奇妙的王国里》第一课时说课稿及教学反思

一、说教材

1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何进行课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。

2.三上“快乐读书吧”安排在第三单元，除了体现把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分的编写意图外，还根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，把“快乐读书吧”打造成与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课型，从而使学生的课外阅读活动持久进行，以培养阅读的兴趣和形成阅读的习惯。因此，“快乐读书吧”的教学应由“准备课”“课外阅读活动”“交流分享课”三个阶段组成。准备课后，学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，视本学期具体情况分别安排两次，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。

3.本次“快乐读书吧”的主题是“在那奇妙的王国里”，紧贴单元课文的文章体裁，在课外继续游历奇妙的童话王国。题目的提示语、文章片段和插图，释放了四个信息：（1）要阅读一本童话故事书；（2）阅读国内外的均可；（3）阅读童话故事的基本方法；（4）要体会童话故事的主题思想。前三个信息，提示了准备课的教学目标，最后一个信息提出了交流分享的要求，即要组织交流分享的活动。

二、说学情

1.学生经历了第一学段四次的“快乐读书吧”活动，对 如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展 这次“快乐读书吧”活动的有利条件。

2.三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作 的意识开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅 读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。

三、说教学目标

1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。

2．能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

3．能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

四、说教学重难点

教学重点

1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。

2．能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

教学难点

能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

五、说教法学法

针对快乐读书吧的特点，我釆用的主要有引导、讨论交流、 归纳总结等教学方法。

六、说教学过程：

环节一、激趣导入，明确主要教学目标。

（一）激趣导入。

导语：同学们，还记得在一二年级“快乐读书吧”活动中读过哪个方面内容的书呢？（指名回答。预设：在一二年级“快乐读书吧”活动中读过童谣儿歌、童话故事和儿童故事方面的书。）对了，在一二年级，我们开展了四次的“快乐读书吧”活动，了解到如何开展课外读书活动，进行了童谣儿歌、童话故事和儿童故事的课外阅读活动，享受到阅读带来的快乐。现在，就让我们一起再一次走进“快乐读书吧”，继续享受读书的快乐吧。看看这次我们要开展的是哪个方面的课外读书活动。

1.板书：快乐读书吧在那奇妙的王国里

2.齐读题目

3.提问：联系这个单元我们学习的课文猜一猜，“奇妙的王国”指的是什么什么王国？

（指名回答。预设：“奇妙的王国”指的是童话的王国。）

4.导语：也就是说，题目告诉我们，这次的课外阅读要读的是童话。二年级我们也有一次阅读童话的“快乐读书吧”活动，那么，这一次阅读童话的活动与二年级的有什么不同的要求呢？我们翻开课本了解了解吧。

（二）阅读题目，明确主要教学目标。

1.出示任务：翻开课本P43,默读“快乐读书吧”，想一想，这次童话课外阅读要求读的是什么？课文举了哪些例子？阅读童话时怎样做才有收获？找出有关的语句做上记号。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：

有关语句：《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》：以及两个小贴士的语句。

第一问：这次童话课外阅读要求读的是童话故事书。（板书：读童话故事书）

第二问：课文举了《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》这些例子。（追问：你们还知道有哪些童话故事书呢？指名回答。）

第三问：阅读童话时这样做就会有收获：（1）阅读时要发挥想象才能真正领略童话的魅力；（板书：发挥想象 领略魅力）（2）阅读时，可以把自己想象成童话中的主人公，

和故事里的人物一起欢笑，一起悲伤，就能更好的了解故事内容，感悟启示。（板书：想象成主人公 一起欢笑悲伤）

3.小结：这次“快乐读书吧”要求我们阅读童话故事书，即阅读整本书；在阅读的过程中，要发挥想象，可以把自己想象成童话故事中的主人公，就能更好的了解故事内容，感悟启示。

环节二、尝试运用阅读要求，阅读《安徒生童话》。

（一）明确阅读要求。

1.导语：《安徒生童话》是大家熟悉的一本童话故事书，里面的一些角色、主人公陪伴着我们成长，今天我们就一起来读读这本奇妙的童话王国吧。

出示任务：选择《安徒生童话》里的一个自己喜欢的童话故事阅读。读的时候要发挥想象，要把自己想象成故事里的主人公，然后选择下面其中一个内容准备与同学交流汇报：

（1）讲一讲这个故事。

（2）以故事里的内容说一说你对主人公的看法。

（3）说说故事的大意和你得到的启示。

（二）个体操作，准备汇报。

个体开展阅读活动，提示运用课文学习的方法准备汇报

七、板书设计

快乐读书吧 在那奇妙的王国里

读童话故事书

发挥想象 想象成主人公

领略魅力 一起欢笑悲伤

八、教学反思

“快乐读书吧”是统编教材中的一个新版块，是沟通儿童课内外阅读的桥梁, 是教师将儿童阅读课程化的重要抓手。为了落实这一版块，我以建构一个微型阅 读课程的态度，创造性地整合相关阅读资源，在阅读课程实施过程中设计读前 推荐、读中推进、读后交流、阅读延伸等多项阅读活动。课前导入时，我巧妙运 用沙画这一艺术形式，带领学生走进童话王国，引导学生在观察中猜想，组织学 生小组合作演绎故事情节，让学生在读一读、演一演中走近角色。学生在演绎中 把自己想象成故事中的角色，一起欢笑、一起悲伤。我的釆访追问更是情感激发 的催化剂。在学生对童话内容有了深刻体验的基础上，我再帮助学生总结阅读童 话需要发挥想象的方法，让学生领悟得水到渠成。总的来说，本次教学我着眼整 个学期的课内外阅读教学，由一篇童话到一本童话集，再由一本童话集到一类 童话书，推荐得非常自然。并且和学生一起商议、制定阅读的活动方式和计划，让学生真正感受到阅读的乐趣，成为阅读的主人。