教学时间： 年 月 日 星期 第 节 累计课时 课题：第 25 课 古诗两首 课时数：4 教材解读：辽阔深远的雪景，清高孤傲的隐者，禅韵绝妙的意境。唐宋家之一、唐代文学家、哲学家柳宗元只用了二十个字，就把我们带到一个一尘不染、一声不响的白漫漫大地真干净的空无世界，看到了一个忘却俗世里的是是非非、恩恩怨怨，进入到物我两忘的境地，享受着禅意带来的愉悦，毅然独钓寒江的渔翁，感受到诗人为实现某一目标所承载着常人承受不了的压力，品尝着常人不愿品尝的孤独，在逆境中的倔强的态度，宁静超脱的心境和那种孤傲狷介凛然不可侵犯的高贵个性。 A类： 1.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。 2.学会本课生字新词。 学 习 B类： 3.理解重点词句，理解全诗意思。 目 标 4.有感情地朗读诗文，背诵古诗。 C类： 5.指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力 预习作业 第一课时 教学板块 个体学习清单 批注 第一版块—、自主学习，巧妙点拨 1.初读古诗。 要求：读准字音，注意字形，准备给同学在字音与字形上的帮助。 交流朗读。 （1）.指名试读。在同学的朗读中，你听清了以下这几个字的读音了吗？你认为正确的是什么？ 选择正确读音练习： 径（jìn jìng） 踪（zōng zhōng） 蓑笠(suō lì shuō nì) 翁(wēn wēng) （2）.学生再次练读，注意发准“径”、“踪”、“蓑笠”、“嗡”的读音 （3）.师范读。学生注意聆听。从老师的朗读中你觉得没在哪儿？注意引导学生从停顿与字正腔圆上模仿。 3.交流字形。 （1）、你准备提醒同学们注意诗中哪些字形呢？（“孤”与“狐”、“蓑”与“哀”、“钓”与“钩”相区分） （运用简单易于操作的训练形式，使学生对字词的音、形识记以先入为主的优势达到准确无误。） 过渡： 同学们，学古诗，我们不但要把它读正确，写正确，而且要尽可能读出它内在的味道来。《江雪》这首诗将带给我们怎样的韵味呢？ 第二板块—品味景之辽阔高原，咀嚼人之孤傲不屈。 1.关于古诗，我们古人有一个说法：诗中有画。这是什么意思？是啊，一首凝练的诗，就是一幅精致的画。我们细细读诗，如果要把这首诗变成一幅画，画面上会有些什么？ 2.生细读古诗，讨论。 （1).同学们，诗读到现在，你的脑子里出现了哪些景物？（板书：景 山 径 舟翁） （2).山、径给你留下了什么印象？从诗文中的哪些字词体会到？（引导理解山与小路的多，理解诗文中数字的虚指。） （3).山与小路的多使得诗所描绘的画面在你的脑海中越发变得怎样起来？ （4).如此辽阔高远的野外此时正被冬雪所覆盖，让你想起了哪些词语？（千里冰封、万里雪飘、冰天雪地、银装素裹、雪窖冰天„„） （5).用同样的方法探讨“舟”、“翁”的特点。 （6).山、路的多与舟、翁的少反衬，让你产生了哪些情感？（孤独、寂寞、冷清、凄凉、荒凉、凄惨、凄清„„） （7).诗中哪些字能验证你的想法？（绝、灭、孤、独、寒） （8).此时，你能感受到渔翁的心情吗？他就是怀着这样一种心情在江边冒雪垂钓！把这样的感觉读出来！听录音朗读，生自由练读。 （9).这是一首藏头诗，读读每句的第一个字，连起来就是“千万孤独”，这四个字表达的不是一般的孤独啊！我想不但是 “千、万、孤、独” 四个字，全诗短短的二十个字，字字都浸透着诗人难言的孤独。一起再来有感情地读读《江雪》。 3.了解背景，升华诗中所流露的孤傲不屈的品质 （1).质疑： “学贵有疑”，诗学到这儿，你是不是有问题想问啊？ （渔翁你为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？） （2).出示诗人创作诗文时的遭遇。 柳宗元是唐代著名的诗人，被称为“唐宋家”之一。他关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤。他参加“永贞革新”失败后，九月被贬为邵州刺史，途中又被贬永州司马，那是个荒凉偏僻、人烟稀少的地方，这对33岁正当盛年的改革志士来讲，无疑是一个沉重的打击。柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世了，他的友人也有的赐死，有的病死。可是，他的政敌仍不肯放过他，几次派人对他的住所放火，导致他身体受到严重的摧残，这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀！ （3).同学们，听了上面的介绍，对“渔翁为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？”肯定会有新的理解，渔翁真的是在钓鱼吗？那么，他究竟是在叙说着什么呢？再读读诗，体会体会，可以四人小组讨论。 （预设：他藐视着冰天雪地带来的严寒和寂寞，把他当 成了一次意志的磨练，因为天寒正可以锻炼人；他想承受常人承受不了的压力，品尝常人不愿品尝的孤独；高傲的诗人是在借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情；他是在表达不与世俗同流合污的誓言，与世俗的的黑暗的势力进行坚决斗争！板书：人 孤傲不屈） （4).柳宗元是借雪景来抒发自己的感情， 这种手法叫借景抒情。这就是《江雪》之所以能够流传千古，成为古诗中的瑰宝的原因所在。（板书：借景抒情） （5).现在，你就是柳宗元，请你再来吟诵一下《江雪》，感受一下诗人内心的呐喊吧！ 教学时间： 年 月 日 星期 第 节 累计课时 第二课时 第三板块—丰满诗人形象，延展古诗主题，激古诗阅读之趣， 拓古诗阅读之面。 1.借景抒情是柳宗元诗歌的一个特色，让我们再来看看他的另一首诗歌。 这首诗又是借什么景抒什么情？（思乡） 与浩初上人同看山寄京华亲故 海畔尖山似剑芒， 秋来处处割愁肠。 若为化得身千亿， 散向峰头望故乡。 2.朗读，大致了解说说诗中之景，抒发了诗人什么样的情怀？ 2.《江雪》所表达的情与境，清代王士祯也曾作诗一首： 题秋江独钓图 一蓑一笠一扁舟， 一丈丝纶一寸钩。 一曲高歌一樽酒， 一人独钓一江秋。 读一读，与《江雪》比较一下，有什么相同的地方？ 课余时间背诵《与浩初上人同看山寄京华亲故》与《题秋江独钓图》。 第四版块—.创设情境激趣导入 同学们,今天先一起来欣赏一幅画，谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么(学生各抒已见)刚才大家都不说得不错现在我们来听听唐低诗人刘长卿是怎么说的（播放古诗朗诵带）大家认为他说得好不好(好)那我们这节课就来学习他写的这首<<逢雪宿芙蓉山主人>>(出示小黑板) 第五版块—诗人简介 这首诗是唐代诗人刘长卿所写的，是现在的河北河间人，刘长卿是大历十才子之一，他的诗歌大都反映人民生活的痛苦。这首诗是刘长卿被人们传送的名作。 第六版块—解题：逢雪宿芙蓉山主人（生读一遍、正音、全班 再读一遍）；逢：遇意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家 谁能把这首诗读一遍，其他同学注意听待会儿说说他读得怎么样（读完后）他有没有读错的音呢谁来说说， 学习生字:这一课当中总共有6个生字,谁来说一说你要怎样记住他们,分别要注意什么（逢:第三笔要写成长点;芙:读fu第三声不读fu第二声;蓉的音与下面的容同音;暮的下面是日不要写成目;贫的上面是分不是今或令;吠的右边是犬表示狗叫一点不要忘记写）大家都说得好,俗话说\"读书百遍其义自现”,现在请你们把这首古诗多读几遍。（学生自读古诗） 教学时间： 年 月 日 星期 第 节 累计课时 第三课时 教学板块 个体学习清单 批注 第七版块—自学古诗，理解每一句诗的意思. 相信大家读了古诗后对它有了大致的了解，请把你对这首诗的理解给同学们说说，现在前后桌四个人一组，结合课文下面的注解，合作写出每一句诗的意思。最后选一位代表起来回答。 汇报自学成果（每一小组选出一位代表来讲述） 日暮苍山远: 太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙 的一片 天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。 柴门闻犬吠：忽然从柴门外听到了狗叫声 风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧 把整首诗连起来说一说 第八版块—小组讨论,回答问题. 相信根据刚才的解释，大家对这首诗有了更深刻的理解，接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题（出示小黑板） （1）这首诗写的是什么时间？（如果你是诗人你此时是什么心情(焦急)）什么地点？（如果你是诗人你会感到行程怎样(艰难)）诗人看到哪些景物？听到什么声音？有什么感受？(主人家非常贫穷对他非常同情) （2）诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?（简陋 的房屋，贫字、柴门）请想象一下他贫苦的生活,把抽象的文字变成具体的生活画面.(可以从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑。) （3）在什么样的情况下?什么人归来了?出去做什么了？诗人对芙蓉山主人有什么感想？ （主人可能出去躲债，借债，为生活奔波劳作了吧！表现了诗人对主人的同情,在当时是不是只有芙蓉山主人家很贫穷呢,其实人民的生活都是很痛苦的,哪像我们现在这样能坐在这宽敞的教室里上课,所以我们要珍惜现在的生活, 每一分钱都是你父母辛苦而来的所以我们不应该乱花钱浪费粮食,像上星期六年级的一位同学馒头不吃就把它扔掉这样可以吗?)。 教学时间： 年 月 日 星期 第 节 累计课时 第四课时 教学板块 个体学习清单 批注 第九版块—汇报讨论结果 练习有感情地朗读古诗 <1>.听朗读带：现在我们再来听听诗人是怎样朗诵这首诗的要注意模仿(可小声跟读) <2>.学生自由练读:现在你们自已试着读读待会儿读给大家听听 <3>.表演朗读。 第十版块—讲堂作业（当堂背诵古诗看谁先背完）刚才你们都读得不错,那能不能在这节课之内就把它给背下来呢?剩 下的时间你们试着把它背下来,看谁背得最快 板书设计： 教学反思：
