课例窑研究课程教育研究CourseEducationResearch2020年第44期思维导图在初中语文阅读教学的运用研究渊甘肃省永靖县太极中学甘肃永靖731600冤揖摘要铱随着素质教育理念的不断深入袁培养学生自主学习能力已经成了课堂教学的主要目的和任务遥在初中语文阅读教学中袁采用思维导图袁既能培养学生对主要信息和知识的探索能力袁也能提高学生的学习效率袁使学生有更加清晰的崔世昌思路和更加明确的学习目的揖揖关键词中图分类号铱思维导图铱G633.3初中语文袁能实现更有效的教学目标揖文献标识码阅读教学铱作用A方法遥我们知道思维导图又叫心智导图袁在教学中应用思维导图不但能培养学生的发散性思维袁还能提高学生的学习能力袁能使学生的学习更加有条理袁思路更加清晰遥在初中语文阅读中运用思维导图袁不但有利于学生对内容的理解和记忆袁更有利于学生抓住和归纳主要的信息袁对于学生逻辑思维培养以及其对阅读内容中的人物关系袁故事发展脉络的链接非常有利遥再加上袁思维导图的特殊性袁它能让学生通过几个关键的词就抓住重点袁为学生更好地学习创造了无限的可能性遥所以袁作为初中语文老师袁要想改变初中语文阅读教学的有效性袁改变阅读教学的引读尧学生自读尧分析尧提问尧链接人物或者故事等的固有模式袁大胆尧灵活地运用思维导图的方式袁引导学生灵活阅读袁一定能达到意想不到的效果遥在此袁笔者就思维导图在初中语文阅读教学中的应用谈几点自己的认识与思考袁和大家交流尧讨论院一尧思维导图在初中语文阅教学中的作用传统的阅读方法对于初中生来说袁虽然也能达到一定目的袁有一定的收获遥但是由于阅读方法上尧思维上的局限与单一袁还是大大限制了初中生思维发展和学习能力尧阅读效率的提升遥思维导图在初中语文阅读的运用袁大大改变了过去阅读的方式在以往的初中语文阅读教学中1.理清阅读内容的主线袁提高了阅读的效率袁更容易使学生理解中心思想遥袁学生虽然到最后也能总结遥出文本的中心思想或者作者写作的目的袁但是由于方法的单一袁还有推动式的过程袁让学生对内容的整体理解还是不够详细尧清晰遥而思维导图在初中语文阅读中的运用袁通过图案尧图标尧箭头尧文字套图等一些图形符号对学生思路的引导袁既能让学生的思维逻辑更清晰袁也能让学生更容易理解内容袁提炼出文本的主题袁阅读起来也会更轻松遥尤其对于作文主题的提炼袁思维导图的阅读方式袁更有效袁也更便捷遥同时袁还能让学生在思想上没有过去繁复式的阅读压力然有了一定的自我意识和思维逻辑2.培养学生思维逻辑袁让学生享受阅读袁袁保证阅读的质量提高学生的阅读效率遥遥但是由于我们在教学遥初中生虽中通常采用传统的灌输袁然后再让学生嚼咀式的理解袁抑制了学生思维的发展和运用袁对于学生思维逻辑的形成和发展也不利遥但是思维导图在初中语文阅读中的运用袁能让学生通过图标尧图案等引导袁循序渐进地深入阅读袁递进式地获得信息窑90窑袁把学生导向更深入的内容袁并对内容产生揖文章编号铱2095-3089渊2020冤44-0090-02具象化尧形象化的理解遥比如袁在阅读叶秋天的怀念曳袁老师就可以给学生一个相对较单的思维导图袁给学生几条能全面了解课文的思维线索袁如袁作者简介渊了解文章的作者袁为理解课文作准备冤要要要人物个性渊写人就是写事袁人是事的载体袁事是人呈现方式袁理解了文中的人物袁对课文的理解是有利的冤要要要文中传达的情感渊每一篇文章都有作者写作的初衷和目的袁秋天的怀念也一样袁肯定其中有作者要表达的情感袁掌握其中的情感线袁才能懂得作者写作目的和写作意义冤要要要用一句话概括中心渊经过以上的一番梳理袁有了人对物个性的理解尧情感的理解袁那么让学生思考袁用一句把文章的主旨或者中心总结出来冤遥这样的阅读思维袁既清晰尧简单袁且效果一定会比较传统蒙头式的阅读要好很多遥所以说袁思维导图在初中语文阅读中的运用袁不仅能培养学生的思维逻辑袁对于学生思考尧发现尧观察尧想象能力的培养也是无可替代的小学语文阅读还是初中语文阅读3.思维导图能化繁为简遥袁提高阅读的效率袁其阅读教学都是让学生遥过去无论是机械地阅读原文袁再通过机械的比较尧分析尧思考袁用自己的语言总结中心袁试图达到有效的理解遥现在看来袁这样的方法不但目标不明确袁方法模糊袁过程繁复袁效果也不理想遥但是思维导图在阅读中运用袁它可以使内容简单化袁公式化袁让学生可以清晰地根据某一思维导图的引导袁一步步阅读尧分析下去袁自然就能获得有用的信息袁靠近文章的主旨袁不会使学生对阅读内容有无从下手的无助感遥就比如袁叶秋天的怀念曳袁学生就可以根据老师给出的思维导图或者在老师指导下袁学生自己对这篇文章做的思维导图袁就能轻松找到文章中心袁且在过程中把有用信息袁金句妙段袁还有中心句收入自己的智囊遥可见思维导图在初中语文阅读中的运用袁不但简化了阅读过程袁有了更清晰的思维袁也能让学生更容易地抓住关键信息袁达到对文本的理解遥二尧思维导图在初中语文阅读教学运用中存在的问题因为思维导图在教学中的作用非常突出袁所以不管小学还是初中袁不管是语文还是数学袁都运用了思维导图来教学袁来学习遥可是一切东西的发展都有一个过程袁思维导图也不例外遥虽然它在教学中尧学习中的作用是显而易见的袁但是大多数老师对它的运用也存在一定的问题袁不但不能保证教学效率袁也不利于学生思维的培养遥首先袁思维导图本身的主线不明确遥思维导图最突出的作用袁就是脉络清晰袁像一个指南针一样袁引导学生根据图标一步步阅读下.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2020年第44期课例窑研究去袁快速理解袁收集信息遥可是有些老师在引导学生做思维导图时袁对文本的理解还不够全面袁思路本来就是乱的袁所以制作出来的图也没有主线袁目标不明确曰其次袁过于繁复袁旁枝太多遥在初中语文阅读运用思维导图的目的袁就是要让阅读变得简单尧清晰袁帮助学生理解遥可是有些老师对思维导图的设计过于繁复袁反而混淆了学生思路袁不利学生对课文的理解遥显然袁这些问题不解决袁思维导图在初中语文阅读中的作用将很难实现遥三阅读作业或者任务时1.结合内容主题尧思维导图在初中语文阅读教学中运用的策略袁运用思维导图袁只给学生提供一篇相关的内容遥以前老师给学生布置袁让学生结合主题袁也就是内容标题进行阅读袁然后搜集尧归纳内容中的主要信息尧关键词袁然后再结合阅读过程中的收获尧感悟等袁来回答几个相应的问题遥这当然也没有错袁也是我们阅读教学的一种方法遥但是要讲起效率和阅读的速度袁这些传统的方法远远比不上思维导图来得更加有效和方便遥因此袁老师在给学生布置阅读作业时袁要首先和学生一起分析内容的主旨和主要内容尧文章的结构还有中心思想等袁帮助学生理清思路袁了解内容袁给学生制作思维导图做好准备袁创造条件遥比如袁在阅读叶背影曳这一篇课文时袁老师让学生在空白的一张纸上画一个圆圈袁写上文章名字遥然后袁再结合自己的理解袁根据文章内容尧结构尧人物尧故事等等袁围绕标题的圆画出几个小圆圈袁写上自己要归类或者搜集到的东西袁如写作技巧尧中心思想尧人物关系尧细节尧情感尧背景等等遥在学生绘制思维导图的过程中袁老师可以进行抽查袁做出相应的尧有针对性的引导袁让他们思维导图更准确袁离主题更近袁对主要内容概括得更全面等等遥通过这样的阅读袁再加上学生根据阅读内容袁根据课堂分析思路进行绘制思维导图的过程袁一下子就能提升学生的学习成绩袁使学生的阅读思路更清晰袁主题更明确袁重点更突出袁也使他们的学习效果更好遥同时袁这种思维导图式的教学和引导袁还能很好地培养学生发散性思维袁使学生的学习能力更强袁中语文教学中2.围绕文章重点和结构从而实现素质教育所要求的目标袁无论是对课文的分析袁引导学生细化思维导图遥袁阅读内容的讲解遥在初袁还是写作主题的剖析等等袁都离不开重点袁离不开结构这个宏观的东西遥但是在传统的教学中袁老师也只能凭着自己的理解和备课袁给学生顺着知识点或者文章的结构和内容往下讲解袁尽管对于重点部分会有意识的强化袁可还是容易被学生忽视遥一来重点不明确袁不突出曰二来语言讲解的东西袁也会随着学生的记忆慢慢地消退袁在学生没有及时记下笔记的时候袁就根本无法实现有效学习目的袁也难以完成教学任务遥所以袁为了实现教学的目的袁让学生能在阅读的过程中抓住重点袁清晰其宏观结构袁老师就可走出传统阅读教学的计划尧节奏和关注点袁要大胆创新袁引导学生通过思维导图袁突出文章重点袁了解其结构袁从而帮助学生更有效的阅读袁大大提升学生在阅读中的收获遥比如袁在阅读叶三国演义曳这部小说时袁如果让学生对整部小说中的人物尧构思尧故事情节尧重要事件等等做一个思维导图袁不但学习任务重袁费时长袁而且学生难以完成遥但是老师为了突出重点袁抓住主要内容袁让学生就结合重点和主要结构袁进行思维导图的绘制袁不但能让学生对重点和主要内容有更多的关注袁还能幅射到重点周边的细枝末节袁同时还能让学生在重点中掌握其结构袁从而提升学生在作文写作中的结构能力袁进而达到有效的教学目的袁实现阅读教学更深尧更高的教学意义初中生来说3.通过思维导图遥袁对于一篇课文或者阅读内容的把握袁把握阅读的整体内涵遥对于十几岁的袁总是不会太完善或者全面袁一来由于他们的天性袁二来由于阅读方法的限制袁使他们没办法通过阅读掌握内容的整体内涵遥为了避免这个缺点或者遗憾袁大多数初中语文老师采用了思维导图袁想借助思维导图能理清文章脉络尧人物关系尧细节描写尧人物特点等点点滴滴的内容或者说线索特点袁让学生能掌握阅读内容的整体内涵袁提升学生的阅读价值和意义遥比如袁在学习叶智取生辰纲曳的时候袁老师也可以让学生对某一个情境绘制思维导图袁让学生更清析掌握阅读思路和人物关系袁更深入地体会其内容遥比如袁老师让学生对杨志的乔装打扮尧对行程的改变袁小心买酒袁还有吴用的巧知底细尧计划尧埋伏尧下药等袁绘制在思维导图里袁再让学生根据思维导图的引导袁一个个清晰化人物袁并结合相关的信息袁把人物关系尧语言特点袁环节中的细节描写等再以幅射性的方式绘制在思维导图中袁让学生的思维更清晰袁对文章整体结构和内涵有更深的认识袁从而为阅读有效性创造条件遥事实证明袁在初中语文阅读中袁为了让学生对整体内涵能更深入理解袁有更准确的认识袁运用思维导图不但能帮助学生提升阅读的效率袁还能培养学生的阅读兴趣和能力袁久而久之袁也能提升学生在学习中获取信息袁发现信息和处理信息的能力袁对学生的语文整体学习非常有利遥四尧结束语总之袁思维导图在初中语文阅读中的运用袁不但能拓展学生的思维袁激活学生的学习灵感袁提高学生智力袁还能帮助学生强化重点袁清晰文章的思路和脉络袁使学生的阅读更有效率袁更有质量袁同时也使学生的阅读更加轻松尧自然遥所以袁作为初中语文老师袁只要我们在阅读教学中合理运用思维导图袁一定能培养学生兴趣袁培养学生的学习能力袁进而提升课堂教学效率遥参考文献应用研究[1]王初薇院[J].中国现代教育装备,王琳琳.思维导图在初中语文阅读教学中的,2018(12):47-50.析内初班语文阅读教法[2]郝琴.如何提升初中语文阅读教学的有效性要要要分计算机产品与流通[3]胡佳军.思维导图在初中语文教学中的应用刍谈[J].文存阅刊袁2018渊20冤.[J].究[D].[4]汤铭.促进学生,2019(5):186.野创新思维冶发展的思维导图教学研哈尔滨师范大学[5]上海师范大学胡雪莹.思维导图在初中语文教学中的应用研究袁2006渊1冤.[D].合能力[6]马成才[J].西部素质教育.如何在初中语文教学中提升学生的语文综袁2017.袁2017渊01冤.窑91窑.com.cn. All Rights Reserved.
