课题 教学目标 教学重难点 教学准备 教学时间 教学过程 教学目标 成语故事 备课日期 1．能正确、流利、在感情地朗读课文。 2．学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。 3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。 1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。 3．加强朗读和复述训练。 课文光盘 2课时 第一课时 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学生活动 要求读课文 指名读、齐读 理解词语 指名读课文 设计意图 要激起学生学习的热情，给学生留下深刻的印象。所以在课一开始，安排了“赛成语”环节，既是对以往所学成语的复习，又对新授打下了扎实的基础。 教学重难点 教学过程： 教学环节 教师活动 （一）1、指名读题。 导入新课，2、回忆学过的成语，说一揭示课题。 说。 1．自学课文。 （二） 2．出示自学要初读指导。 求： （１）正确地认 读生字词。理解由生字组 成的词语。 （２）把课文读 正确、读通顺。 3．生自学课文。 4．检查自学效 果。 （１）生字词正 音。 楚国戳穿演奏腮 帮俸禄滥竽充数南郭先生 （２）理解词语 的意思。 夸口戳穿腮帮俸 禄 （３）指名读课 文，结合正音。 1、出示生字 学写生字 （三）指导2、交流识记字形的方法和 写字。 书写要点 3、描红临写 描红临写 作业设计： 1．用钢笔描红、临写。 2．抄写生字词语（习字册）。 第二课时 1．理解课文内容，知道三个成语的意思。 教学目标 2．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学重难点 理解课文内容，知道三个成语的意思。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）复 指名读生字新词 指名读 抓住“夸习 口”，引导导 入。 学生展开 想象，楚国（二）精读 1．自由轻声读课自由读 《自相矛文，想一想这个故事讲的是 人，围观者盾》 件什么事。 的不同表 2．讨论：“夸口”自由交流 是什么意思？文中谁在说 现，把书本 大话呢？他说的是什么大上简单的 话呢？指名朗读，学生评 议。 内容变得 3．“张中结舌”什更为丰富， 么意思呢？那人为什么张思考并回答 口结舌说不出话来呢？你 让人物形 能说说“自相矛盾”意思 象更为清 吗？ 4．联系实际说说 晰饱满，充 自己有没有犯过与此人同分表现出 样的错误，你周围有没有人联系实际说一说 犯过这样的错误，读了这则 故事中所 故事你知道什么。 蕴含的哲 （三）精读 1．请同学们查查讨论、交流 理。 《滥竽充字典，看看“滥”“竽”“充”数》 “数”这四个字的意思。 2．指名读课文， （四） 精读《画龙点睛》 边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？ 3．理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。” 出示三个句子： （１）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 （２）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 （３）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。 4．朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。” 5．这句话要读出什么样的语气？ 6．他后来怎么又装不去了？ 出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。” 指名用“不要……而是……”造句。 7．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。 1．请大家默读课文，边读边想： （１）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？ （２）后来为什么指名读课文 学生自由交流 比较三个句子，说说不同点 朗读句子 指导朗读 造句 交流讨论 默读 思考并交流 又给龙画上眼睛？ （３）“点睛”的结果怎样？ 2．逐题讨论，指导朗读。 （１）点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？ （２）张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？ （３）“点睛”的结果怎样？ （４）读这则故事时节要读出什么样的语气？ （５）启发想象，领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？让学生自由讨论。 指导朗读 自由讨论 作业设计： 1．朗读课文。 2．用“总是”、“不要……而要……”造句。 成语故事 板书设计 自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛 教学反思
