草(教案)

《草》教学设计

【教学目标】

1．抓切点理读课文内容及小说结构特点。 2．看表演揣摩人物形象特征。 3．品精段赏语言析主旨。 【教学重难点】

1．解读“吃草”。对文中“吃草”与“议草”部分的解读，是授课的重点。首先要让学生在反复诵读课文中，明确红军战士们是怎样认识“吃草”这一问题的；“议草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意义与内涵。

2．解读“语言”。品读语言，就是品读一个人的生存状态。本文语言一读平淡无奇，再读余味无穷，表面朴实，实则蕴藏着作者饱满的感情。可耐心引领学生在高声诵读中，品味平实背后的丰厚，无华背后的艳丽！ 【课时安排】一课时 【教学流程】

第一课时

一、导入新课

1、请同学们回忆学过的关于草的名句：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”“绝胜烟柳满皇都”“草长莺飞二月天”通过这些古人的诗句以及你个人的感性认识，请问你对草的感受是什么？(坚忍不拔，具有极强的生命力。)如果让你吃草，你乐意吗？如果说草曾经救过很多人的命，你相信吗？如果说没有草就没有我们今天的幸福生活，你是不是觉得更加奇怪呢？今天我们就一起走进这样一个很特殊的故事中去。去感受草的另一番滋味。(板书课题 草)课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

二、整体感知

1、用自己喜欢的方式阅读课文，并完成下列任务。 (1)、结合注释、利用字典解决文中的生字词。 (2)、用简洁的语言概括故事内容。

明确：(1)字词略；(2)、这篇小说描述了长征过草地时，重病在身的周副得知红军战士误食野菜中毒的险情后，不顾个人安危，亲口咀嚼野菜，并作出果断决策引导红军走出困险的故事。

三、理清情节

1.多角度理清故事情节。让学生从以下几个方面理内容。

（1）草：躺在草地→回忆砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副尝草→命令勿食有毒野草→感谢野草→记住这些野草（吃的是草，流的是血）。

（2）救人：杨光为救人昏倒草地→救人心切与医生争执→医生需救周副→副为救众人尝野草→杨光携草传达救人命令。

（3）人物内心的变化：A.杨光：摸黑冲、爬、昏→踉踉跄跄走上山包→横倒身躯滚→觉得自己变得强大了，有力了，这力量是足能一走出草地（乏力→虚弱→沮丧→自信→信心十足）。

B.周副：开了一夜会，又发高烧，昏迷→缓慢欠起身→疾病折磨变化大→从昏迷中醒来→他倚在卫生员肩头→眼里浮上了异常的严肃的神情→周副严肃地点点头→那

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浓浓的胡须绽开了，宽慰地笑了。（昏迷→衰弱→坚定→宽怀）

（4）对草的认识：不识草（误食）→怨恨草→辩识草→感谢草→吃草吃强大→充分认识了草。

2.根据文体特点理清故事情节。

各种文体的结构有各种文体的特点，这篇文章的体裁是什么？(小说)小说的情节分为哪几块？“(序幕)、开端、发展、高潮、结局(尾声)”请以这样的标准，理清故事情节，每一个版块分别以草来命名。

开端：误食毒草。 发展：持草求救。 高潮：尝草辩识。 结局：议草救人。 四、合作表演

1．自选片断，同学合作表演。 片断一：为救人双方争执。、 片断二：为救人尝草。

2．看表演，结合人物形象特点评价表演。

（1）抓住关键动词与人物语言通过对学生表演及课本内容的比较，分析形象。 片断一：光：“狂喜”、“横倒身躯滚”、“紧紧抓住”、“焦急地叫起来”、“伸开手拦住了路口”——勇于承担责任，救人心切。

片断二：周副：“举起”、“慢慢放进嘴里”、“闭住” 、“不停地抖动着”、“浓眉皱紧”、“嚼一阵”——以身试毒草，直面风险，不怕困难。

3．朗读两个片断，重读人物语言，再品人物个性。 五、赏句评人

运用描写手段刻画人物是小说的主要手段，请从文中找出对杨光、周副的动作、神态、语言、心理描写的句子，并分析其人物形象。

动作 神态 语言 心理 人物形象 欠起、打量、摸黑定神、恳求、焦急医生同志，快去觉得心头像刀救人心切，把战士们冲进、跑、 走、地叫、惊住了、惶吧„„什么任务在绞、担心、弄的生命看得比自己爬昏往怀里一抱、惑、激动 能比救人更重不明白、 的还重要，崇敬周副横、滚、紧紧抓住、 要？你不去„„ 拦住了 不放你走！ 动作 神态 语言 心理 人物形象 周副置个人于不顾，果断英明，具有高超的领导艺术 动了一下、掀开了 仔细端详、眼里浮现出你们吃了有毒的欠起、招了招手 异常的严肃神情、干裂野菜？那种野菜把身子往担架边上移开的嘴唇闭住了，浓密的是什么样子的？了些、拉住、拽、抚摸、胡子不停的抖动着，浓长在什么地方？举起、慢慢放进嘴里、眉皱紧 微笑 严命令 斗争嚼了一阵 吐掉 肃、胡子绽开、宽慰 需要吃草、总结经 验、吃强大、胜利 附：周副语录： (1)、“这么说，你们是吃了有毒的野菜？”“那种野菜是什么样子呢？”“这野菜，多半是长在什么地方呢？”“味道呢？还记得吗？”“你记着，刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。” (2)、要医生马上按杨光指出的方向，去救治中了毒的战士们。他又要担架抬上杨光，用最

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快的速度赶到总部去报告。他的命令又是十分具体的：要求总部根据杨光他们的经验，马上给下发一个切勿食用有毒野菜的通报。在通报上，要画上有毒野菜的图形，加上详细的说明，而且，最好是附上标本。

明确：周副对野菜情况的了解表现了他对红军战士生命健康的高度关注，以及对极端负责、无限忠诚的态度。 （3）“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些草！”

明确：两个“感谢”句表明周副对中毒红军战士的关怀，对全军战士生命和健康的关注之情。 （4）“你们扶我走一会儿嘛!”“是一个多呢，还是五个或者上万个多呢？

明确：表现了周副的置个人安危而不顾的舍身精神。

(5)“斗争，需要我们吃草，我们就去吃它。而且，我们还要好好总结经验。也要记住这些草”“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到，我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

明确：这段议草的文字充分表现了周副作为一位无产阶级家的睿智，他引导红军战士要根据需要，承认困难，正视困难，进而战胜困难。

六、解读主旨

1、读题记解读主旨

“—一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。”

(1)、思考：题记的种类及作用有哪些？

①、引用文中一句关键的句子。②、引用一句和主旨相关的富有哲理的话。作用：帮助读者理解文章主旨。

(2)．解读作用。

藏族同志为何在此建糖厂？ 明确：这是当年红军走过的草地，是他们以吃草的苦，换来了今天我们生活的甜。 “最甜”的内涵是什么？

明确：①、这里的草曾经救过很多红军战士的生命。

②、无数红军战士为了劳苦大众， 为了今天的幸福生活，在这里献出了生

命，他们的热血滋养着这里的草，也必将滋养着无数的后来人。

(3)．解读主旨。

歌颂周副置个人安危于不顾、沉重冷静、指挥若定的精神风范，赞美红军战士吃苦耐劳、正面困难、不怕牺牲的英雄气概，表达作者对前辈的崇高敬意！

2．朗读，品味。

文章处处寄寓作者的是非感情，从作者的饱满感情中，我们仿佛看到了红军直面困难，勇往直前的乐观精神及战胜一切的勇气。

再浏览全文，探究红军是怎样战胜困难的？又怎么会具备这些优秀精神？ 探究结果：

1. 领导指挥若定，方针明确，教育有方。 2. 红军团结一致，意志坚定。 3. 在实践中成长。

江苏大丰 陈继军

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