立德树人视域下的卫生职业院校思政课“一体三环”教学模式探究

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SumNo.514

立德树人视域下的卫生职业院校思政课“一体三环”教学模式探究郑兰兰

（天津医学高等专科学校

天津300222）

中图分类号：G2.4文献标识码：A

DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2020.12.062

摘

要

为提高思政课教学的有效性，该文尝试探索构建供了重要依据。

了“一体三环”教学模式，即以思想政治教育管理与服务平1思想政治理论课“立德树人”

之基本内涵台为载体，以专题理论教学、构建实践教学体系、改革考核1.1思想政治理论课关于“树什么人”之回答

评价模式为主要环节,并取得了一定的成效。培养什么人，是教育的首要问题。[1]培养社会主义建设关键词立德树人；卫生职业院校；思政课；“一体三环”教

者和人是我国社会主义教育一以贯之的要求。党的十学模式

九大报告首次提出“要以培养担当民族复兴大任的时代新ResearchontheTeachingModeof\"OntologywithThree人为着眼点”的新表述，全国教育大会提出“德智体美劳全Rings\"aboutIdeologicalandPoliticalTheoryCoursesin面发展”的新观点，这是对我国社会主义教育提出的时代要HealthVocationalCollegesfromthePerspectiveofCulti原求。思政课必须把努力培养担当民族复兴大任、德智体美劳vatingVirtueandNurturingPersonality//ZHENGLanlan全面发展的社会主义建设者和人作为根本任务。AbstractTheteachingmodeof\"ontologywiththreerings\"ofhas1.2思想政治理论课关于

“立什么德”之回答beenexploredinordertoimprovetheeffectivenessofideological**总在北京大学师生座谈会上强调，“不断提andpoliticalcoursesteaching.Ittakestheideologicalandpoliti-高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大caleducationmanagementandserviceplatformascarrier,in-德、守公德、严私德”。何为明大德、守公德、严私德？即引导cludingthreemainlinkswhicharethematictheoryteaching,学生坚定主义和中国特色社会主义理想信念，践行社constructionofpracticalteachingsystem,reformationofassess-会主义核心价值观，厚植爱国主义情怀，培养高尚的道德情mentandevaluationmode,havingachievedcertainresults.操，弘扬中华优秀传统文化，做有大德、大爱、大情怀的时代Keywordscultivatingvirtueandnurturingpersonality;health新人。

vocationalcolleges;ideologicalandpoliticaltheorycourses;teaching2思想政治理论课“一体三环”

教学模式实践探索modeof\"ontologywiththreerings\"

2018年，天津医学高等专科学校积极探索思政课“一体三环”教学模式，开发建设思想政治教育管理与服务平台，2018年，**总在全国教育大会上强调，要坚持从专题理论教学、实践教学、考核模式着手改革，初步形成把立德树人作为根本任务，要把立德树人融入思想道德教集知识传授、价值引领、素质提升于一体的教学模式。育、文化知识教育、社会实践教育各环节。2019年，**总2.1开发建设思想政治教育管理与服务平台，加强教学载在学校思政课教师座谈会上指出：

“思政课是落实立德体建设

树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教开发建设思想政治教育管理与服务平台，设置七个模师队伍责任重大。办好思想政治理论课，

最根本的是要全面块。红色印记模块为党史馆、新中国史馆全景VR，百年医专贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁模块为百年校史和发展成就，资源学习模块为解读、思培养人这个根本问题”。这就为新时代的思政课改革发展指政案例、中医药文化资源等。该平台已建设包括南丁格尔奖明了方向，也为培养有理想、

有本领、有担当的时代新人提获得者、天津好医生等案例库，

思想政治教育文件，毕基金项目：天津市高等职业技术教育研究会2019年度立项重点课题“‘立德树人’融入新时代卫生职业院校思政课教学路径研究———以‘思

想道德修养与法律基础’课为例”（课题批准号：2020-3046）。

作者简介：郑兰兰（1983—），女，硕士研究生，助理研究员，

研究方向为思想政治教育。148

.com.cn. All Rights Reserved.业生文章节选，集体备课教案等大量思政课教学资源；已开展大学生讲思政课、“牢记使命筑梦起航”演讲比赛等活动，实现思政课程与课程思政教学资源的共享。2.2整合教学内容，凸显高职医学特色

**总在学校思政课教师座谈会上指出，办好思想政治理论课，一定要用好课堂教学这个主渠道。理论教学是课堂教学的基础环节，

必须进行改革创新。结合思政课教材内容，以学生认知规律为依据，实现教学内容由教材体系向认知体系的转变，

形成专题教学。教学资源选择以“三结合、三融入”为切入点，结合国际国内热点问题、学生关注关心的问题、医药领域发生的重大事件，融入医学职业道德、人文素养和优秀中医药文化，彰显高职医学的教学特色。

2.3构建实践教学体系，强化实践育人功能

思政课改革要坚持理论性和实践性相统一，必须发挥实践教学育人功能，构建实践教学体系。目前，已制订思政课实践教学实施方案，设置12个学时，包括课堂、校内和校外实践三部分。课堂实践为大学生讲思政课、

辩论赛、品中国诗词之美大赛等；校内实践为虚拟参观校史馆、拍客在行动和可选项目三选一；校外实践为社会调研和可选项目五

选一。教师通过思政平台发布实践课项目及要求，学生自主申请、上传作业，教师审核，实现实践教行的课程化、一体化。[2]

2.4推动考核评价模式改革，构建立体化考核评价体系

思政课考核要坚持结果与过程、

理论与实践、自评与他评相结合的方式，构建立体化考核评价体系。首先，坚持以过程性评价为主、结果评价为辅的原则，合理分配成绩组成。其次，坚持考核内容的多元化。课堂教学考核学生对教学环节的参与度、平时作业完成情况等；实践活动考核学生活动参与次数、参与表现；期末考试侧重对理论知识掌握情

况和实践能力的考查。[3]

最后，坚持评价主体的多元化，

通过思政课教师、辅导员和社团老师评价及学生自评与互评结合的方式，增加考核结果的客观性。

3思想政治理论课“一体三环”教学模式改革发展方向

3.1完善思想政治教育管理与服务平台功能，推动线上线下教学的深度融合

下一步将开发平台线上学习交流、评价和在线考试功能。教师课前发布教学任务，学生在线完成理论学习并对学习中存在的问题提问、进行交流讨论，教师对学生提问进行解答并对学生参与线上活动情况进行评价。教师通过平台了解学生关注的理论难点和社会热点，不断完善课堂的教学设计。实现双向合作学习模式，

推动线上与线下、理论教教改教法

学与实践教学的高度融合。

3.2深度挖掘专业德育教学资源，彰显个性化教学内容

下一步将思政课教师分成6组，分别负责6个系的思政课教案、PPT和微课设计，尤其要挖掘医药护理专业中的德育资源，把贴近专业、贴近职业的资源整理成教学案例、教学视频，透视思政理论，丰富思政课教学内容，突出教学的专业化、个性化。比如，临床医学专业可选择范仲淹“不为良相，则为良医”的生平志向，终南山、李兰娟院士等抗疫一线事迹；护理专业可选择南丁格尔奖获得者、中国好护士获得者及我校护理专业毕业生参与抗疫的事例等。3.3与专业实践活动衔接，

构建协同育人机制思政课实践教学要与专业实践活动同向同行，形成协同育人机制。首先，思政部与教学部门成立工作组，建立联动工作机制。其次，制订思政课与专业课实践活动实施方案，将思政德育元素融入专业实践教学。比如，在入学教育中加入校史学习，增强学生爱国、爱校情怀；通过5·12国际护士节授帽仪式、“医学誓言”宣誓仪式，让学生体验职业责任感和使命感等。最后，依托思想政治教育管理与服务平台，搭建思政课与专业课实践活动协同育人载体。3.4加强思政教师团队建设，

提升教师综合素养我部将制订思政教师个性化培训培养计划，全面提升教师的综合素养。加大教师“走出去”力度，积极参加思想政治理论与实践培训，学习先进教学理念及改革发展方向。利用“京津冀协同发展联盟”“思政教师工作联盟”开展培训，提升教师的教育教学能力。推动思政教师社会实践全员化、常态化，鼓励教师结合教学开展社会调研，提高自身理论联系实际的能力。

4结语

今后，我校要继续推动思政课教学改革创新，积极进行理论研究和实践探索，充分发挥思想政治理论课在立德树人、铸魂育人中的关键作用，筑牢学生成长成才的思想之基。

参考文献

[1]**在全国教育大会发表重要讲话[EB/OL].[2018-09-10].

http://edu.people.com.cn/n1/2018/0911/c1053-30286253.html.

[2]邱家洪,石加友.立德树人视域下思政课实践教学的模式构建

及实现路径[J].南方论坛,2017(6):91-93.

[3]刘海梅,何建东.高校思政课“四维驱动”

混合式教学模式探究[J].湖北理工学院学报,2019,3(1):83-86.

编辑张效瑞

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