英汉语篇思维模式与英文写作教学

第２７卷第５期　Ｎｏ．５　Ｖｏ１．２７　固原师专学报（Ｊａ　Ｔｅａｃｈｅｒ￣Ｃｏ社会科学版）ｌｌｅｇｅ（Ｓｏｃｉａｌ　　Ｓｃｉｅｎｃｅ）　２００６年９月　ｏｕｒｎａ１ｏｆＧｕｙｕａ．．．．．．．．．．．．．．．．．Ｓ叩．２００６　英汉语篇思维模式与英文写作教学　王托兄　（宁夏师范学院外语系，宁夏固原７５６０００）　摘要：中西方文化的不同决定了思维方式的不同。从英汉语篇思维模式的差异来探讨英文写作教学可以收到事半功倍　的效果。　关键词：语篇；思维模式；英文写作；教学　中国分类￣＇：Ｈ３１９．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１ｏ０１—Ｏ４９１（２０Ｏ６）Ｏ５—ｏｏ８６—Ｏ２　写作是一种思想表达方式，反映着不同文化所特　贯与衔接，用逻辑论证的方法使文章融会贯通，连成　有的思维方式。中西方不同的文化造成不同的思维方　一体。文章线条清晰，层次主从井然扣接。我们试以一　式。西方直线型的思维方式决定了英文写作具有独特　例说明这种英语文章的线性结构。　的篇章结构，即文首点题，文中论述主题，文尾总结主　／／Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｌｉｔｅｒａｃｙ　ｉｓ　ｏｆ　ｅｘｔｒｅｍｅ　ｖａｌｕｅ　ｉｎ　ｔｏｄａｙ＇ｓ　题的结构，也就是英文思维方式最典型的概括——具　ｗｏｒｌｄ．／／Ｔｏ　ｂｅｇｉｎ　ｗｉｔｈ．ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｌｉｔｅｒａｃｙ…ｍａｓｔｅｒｙ　ｏｆ　体型。而东方迂回式的思维方式决定了中文写作具有　ｔｈｅ　ｂａｓｉｃ　ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ．ｓｕｃｈ　ａｓ　ｗｏｒｄ—　灵活多样的语篇结构，论点可以在文中的不同位置出　ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ，ｄａｔａｂａｓｅ，ａｎｄ　Ｉｎｔｅｍｅｔ…ｍａｋｅｓ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａ－　现，既有英文语篇思维方式的文首型，也有不符合英　ｔｉｏｎ　ｍｕｃｈ　ｍｏｒｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ．／／Ｗｉｔｈ　ｗｏｒｄ—ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ　ｙｏｕ　文语篇思维方式的隐含型。正是这种隐含型思维方式　ｃａｎ　ｗｒｉｔｅ，ｒｅｖｉｓｅ，ｓｔｏｒｅ，ａｎｄ　ｒｅｐｒｉｎｔ　ａｎｙ　ｄｏｃｕｍｅｎｔ　ｙｏｕ　对中国学生的英文写作造成较大的影响。一直以来，　ｗａｎｔ　ｔｏ．／／Ｗｉｔｈ　Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，ｙｏｕ　ｃａｎ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ　ｗｉｔｈ　ｊｕｓｔ　我国的英文写作教学也总是注重语法、修辞是否运用　ａｎｙｏｎｅ　ａｎｙｗｈｅｒｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｗｏｒｌｄ　ａｔ　ａｎｙ　ｔｉｍｅ　ａｓ　ｌｏｎｇ　ａｓ　ｔｈａｔ　得当，句子结构是否完整，而很少意识到中西文化思　ｐｅｒｓｏｎ　ｉｓ　ｃｏｎｎｅｃｔｅｄ．／／Ｍｏｒｅｏｖｅｒ，ｓｉｎｃｅ　ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ　ａｒｅ　维模式的差异给英文写作造成的障碍，使得英文写作　ｕｓｅｄ　ｉｎ　ｍｏｓｔ　ｂｕｓｉｎｅｓｓｅｓ　ｎｏｗａｄａｙｓ，ｙｏｕ　ｃａｎ　ｎｏｔ　ｈｏｐｅ　ｔｏ　汉语气息浓重，令人费解。如果从英汉语篇思维模式的　ｇｅｔ　ａ　ｄｅｃｅｎｔ　ｊｏｂ　ｗｉｔｈｏｕｔ　ｋｎｏｗｉｎｇ　ａｔ　ｌｅａｓｔ　ｓｏｍｅ　ｂａｓｉｃ　差异进行跨文化分析，对英语学习者学习英文写作及　ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ￣／／Ｌａｓｔ　ｂｕｔ　ｎｏｔ　ｔｈｅ　ｌｅａｓｔ，ｙｏｕ　英文写作教学将有所裨益。　ｃａｎ　ｇｅｔ　ＳＯ　ｍｕｃｈ　ｆｕｎ　ｐｌａｙｉｎｇ　ｇａｍｅｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ，ａｌｌ　一、英汉语篇思维模式　ｂｙ　ｙｏｕｒｓｅｌｆ　ｏｒ　ｗｉｔｈ　ｓｏｍｅｂｏｄｙ　ａｔ　ｔｈｅ　ｅｎｄ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｗｏｒｌｄ．／／　１．英语语篇思维模式——直线型结构。美国学者　Ｉｔ＇ｓ　ｈａｒｄ　ｔｏ　ｉｍａｇｉｎｅ　ｈｏｗ　ｓｏｍｅｂｏｄｙ　ｃｏｕｌｄ　ｇｅｔ　ｂｙ　ｉｎ　ｔｏｄａｙ＂ｓ　Ｒｏｂｅｒｔ　Ｂ．Ｋａｐｌａｎ在他的Ｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｔｈｏｕｇｈｔ　Ｐａｔｔｅｒｎｓ　ｉｎ　Ｉｎ—　ｗｏｒｌｄ　ｗｉｔｈｏｕｔ　ｋｎｏｗｉｎｇ　ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ．　ｔｅｒ－Ｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（１９７２）一文中指出：“英文语篇　本段一共由六句话组成。第一句为主题句（ｔｏｐｉｃ　思维模式为亚里士多德的线条式（Ａｒｉｓｔｏｔｅｌｉａｎ－ｌｉｎ—　ｓｅｎｔｅｎｃｅ），也就是整个段落的中心思想，即计算机知识在　ｅａｒ）。”也就是说，英语语篇思维模式是直线形式，每段　当今世界具有极大的重要性；二至四句围绕着主题句呈　常以一个点明中心思想的主题句开始，接着一层层地　线性展开，第二句指出掌握计算机的几项基本操作可以　展开主题，进行论述。每段只叙述一个主题。每句话都　使通讯更有效，第三、四句更进一步地祥述了第二句中列　紧紧地围绕主题展开。并且句与句之间起着承上启下　出的几项基本操作的作用，即文字处理和因特网；第五句　的关联作用。一般采用演绎的方法：“一般——特殊　更进一步地论证了ｔｏｐｉｃ　ｓｅｎｔｅｎｃｅ，也就是论点；第六句是　性”。具体可表现为：先概括，后细节；先抽象，后具体；　本段的结尾，对主题的重声和强调。这种结构是典型的概　先综合。后分析，直截了当声明论点，然后逐渐有层次　括——具体型。而句与句之间的过渡自然流畅，并且恰　地进行阐述。英语语篇思维逻辑性很强，重语义的连　当地应用了过渡性词及短语：Ｔｏ　ｂｅｇｉｎ　ｗｉｔｈ，ＭｏｒｅｏｖｅＬ　收稿日期：２ｏ０６＿　７—２７　作者简介：王托兄（１９７６一），女。宁夏隆德人，宁夏师范学院外语系助教。　一８６—　维普资讯 http://www.cqvip.com

Ｌａｓｔ　ｂｕｔ　ｎ０ｔ　ｔｈｅ　ｌｅａｓｔ。段落结构示例如下：　Ｇｅｎｅｒａｌ　ｓｔａｔｅｍｅｎｔ－＋Ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｓｔａｔｅｍｅｎｔ－－－￣Ｅｖｅｎ　ｍｏｒｅ　ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｓｔａｔｅｍｅｎｔ－－￣Ｅｖｅｎ　ｍｏｒｅ　ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｓｔａｔｅｍｅｎｔ－－￣Ｅｖｅｎ　ｍｏｒｅ　ｓｐｅｃｉｉｃ　ｓｔｆａｔｅｍｅｎｔ＋Ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｓｔａｔｅｍｅｎｔ－－￣ｏｎｃｌｕｓｉｏｎ・　章进行总结，并照应文章的主题。　从整体来看，汉语语篇中跳跃式的思维使文章的　段落显得松散，句与句之间的逻辑联系不明显。这种　结构的文章令英语族人士不知所云，不得要领，他们　抱怨这种段落没有中心思想。　二、英文写作教学　从以上的分析得知，语篇教学在英文写作教学中　是不容忽视的。笔者在几年的英文写作教学中，总结　出几种有效的写作方法，主要用来训练英文思维模式　的掌握和应用，现列举如下：　２．汉语语篇思维模式——螺旋型结构。Ｒ．Ｋａｐｌａｎ还　发现包括汉语在内的东方语言思维模式是螺旋式结构，　或者是迂回式（ｃｉｒｃｕｌａｒ　Ｏｒ印ｐｒｏｄｃ＾ｂｙ　ｉｎｄｉｒｅｃｔｉｏｎ）。这也就　是中国人所写的英语作文在英美读者的眼里主题不突　出、结构不严谨的主要原因。中国人写英语文章之所以会　出现以上问题是有历史渊源的。在我国的明清时代，文章　的篇章结构以八股文为典范，当今流行的ｆｏｕｒ－ｐａｒｔ　ｍｏｄ一　。ｆ仍留有八股文的痕迹。它就是我们所说的起、承、转、合　结构。这种结构往往是绕着主题的外围转，而不是从主题　直接人手展开论述。上面的段落让接受汉语思维模式的　中国人来写便是典型的厂０ｕｒ－ｐａｒｔ　ｍｏｄｅｆ结构。　（起）Ｗｅ　ｈｕｍａｎｓ　ｌｅａｒｎ　ｔｏ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ　ｏｕｒｓｅｌｖｅｓ，ｏｕｒ　ｌｉｖｅｓ，ａｎｄ　ｏｕｒ　ｗｏｒｌｄ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｓｐｅａｋｉｎｇ　ａｎｄ，ｏｒ　ｗｒｉｔｉｎｇ　ｔｏ　ｅａｃｈ　ｏｔｈｅｒ．（承）Ｆｒｏｍ　ｔｈｉｓ　ｆａｃｔ　ｏｆ　ｌｉｆｅ。ｗｅ　ｋｎｏｗ　ｔｈａｔ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｅｘｔｒｅｍｅｌｙ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ—　ｉｎｇ　ｏｆ　ｏｕｒｓｅｌｖｅｓ　ａｎｄ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｗｏｒｌｄ　ａｒｏｕｎｄ　ＵＳ．Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｌｉｔｅｒａｃｙ－ｍａｓｔｅｒｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｃ　ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｓｕｃｈ　ａｓ　ｗｏｒｄ－ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ，ｄａｔａｂａｓｅ，ａｎｄ　Ｉｎ－　ｔｅｒｎｅｔ—ｉｓ　ｅｓｓｅｎｔｉａｌ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ　ｏｆ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｏｄａｙ　ｓ　ｗｏｒｌｄ．（转）Ｅｖｅｒｙｂｏｄｙ　ａｎｄ　ａｎｙｂｏｄｙ．ｉｔ　ｄｏｅｓｎ　ｔ　ｍａｔｔｅｒ　ｈｅ　ｏｒ　ｓｈｅ　ｉｓ　ａ　ｔｅａｃｈｅｒ，ａ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ，ａｎ　ｅｎｇｉ－　ｎｅｅｒ，ａ　ｒｅｐｏｒｔｅｒ，ｏｒ　ａ　ｃｈｅｆ，ｈａｓ　ｔｈｅ　ｎｅｅｄ　ｔｏ　ｉｎｔｅｒａｃｔ　ｗｉｔｈ　ｏｔｈｅｒｓ　ＳＯ　ａｓ　ｔｏ　ｅｘｐａｎｄ　ｈｉｓ　ｏｒ　ｈｅｒ　ｗｏｒｌｄ．Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｌｉｔｅｒａ－　ｃｙ　ｍａｋｅｓ　ｉｔ　ｅａｓｉｅｒ　ｆｏｒ　ＵＳ　ｔｏ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ　ｗｉｔｈ　ｅａｃｈ　ｏｔｈｅｒ　ａｎｄ　ｔｏ　ｅｘｐａｎｄ　ｏｕｒ　ｗｏｒｌｄ．（合）Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ．ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｌｉｔｅｒａ—　ｃｙ　ｉｓ　ｏｆ　ｅｘｔｒｅｍｅ　ｖａｌｕｅ　ｉｎ　ｔｏｄａｙ　Ｓ　ｗｏｒｌｄ．　这段文章共四个部分，第一部分是起，表明人是通　过交谈或写信来了解生活和世界的，点出了文章的起　因或写作原由；第二部分是承，是由第一部分引出文　章的主要观点，是文章的主题所在，表明现在掌握一　定的计算机知识，如ＷＯＲＤ文档、连接因特网等，对于　相互沟通与了解是非常重要的；第三部分是转，通过　实例，为文章的观点提供佐证，从不同的角度进一步　分析、阐述，任何人都需要通过相互联系与交流来拓　宽视野与知识面，掌握计算机知识会使彼此的交流更　方便，使我们的眼界更开阔；第四部分是合，表明具备　一定的计算机知识在当今世界是非常重要的，即对文　参考文献：　［１］关世杰膀文化交流学［Ｍ］．北京：北京大学出版社，１９９５．　［２］胡壮麟．语篇的衔接与连贯［Ｍ］．上海：上海外语教育出版　社，１９９４．　［３］孙骊．英语写作［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社．１９９７．　１．写作比较法。教师先示例两篇具有相同题目的　中英文文章，如题为Ａｎｉｍａｌ　Ｒｉｇｈｔｓ　Ａｎｄ　Ｈｕｍａｎ　Ｈｅａｌｔｈ　的两篇文章。先让学生仔细地分析这两篇文章的篇章　结构和思维方式，然后写一篇以英文思维模式为范例　的英语文章。这样，学生在动笔之前脑海里已经有一　个明晰的框架，写出的文章也不会离题千里。　２．模拟写作法。先展示一篇具有典型英语思维方　式的文章，然后让学生写类似题目的英语文章。此方　法有参照文章，易于动笔，有助于摸索写作规律和英　语思维能力的形成。　３．讨论写作法。选一题目，几个同学可组成小组。由　一人执笔写出一篇文章。通过讨论，集思广益，相互补充，　并对写作中常出现的错误和思维方式进行纠正。这样有　助于增强学生对语言逻辑和思维方式的识别能力。　４．对照写作法。选一篇典型的具有中文思维方式　的文章，让学生改写一篇具有英文思维方式的英语文　章。此方法有助于学生更直观清楚地理解中英文文章　的　孑作方法和思维方式。　中西方不同的文化造成了不同的思维方式，不同　的思维方式必然导致不同的写作方式和篇章结构。因　此英文写作教学绝不是单纯的语法、句子和词汇的应　用问题，而：是一种交织着浓厚的社会文化观念（＾ｅ铡　ｃｕｌ￣：ｕｒａｌ—ｌｏａｄｅｄ）的语言思维活动。而思维方式的差异　并：　：是孰优孰劣的问题，但在跨文化交流中，要有意　识地去适应并运用异文化的思维模式。在进行英文写　作时，我们所使用的也应是英文思维模式，否则就会　出现文化休克（ｃｕｈｕｒａｌ　ｓｈｏｃ　），交流就会受阻，从而出　现：负向迁移。因此，在英文写作教学中，教师应注重学　生英语思维模式应用能力的培养，并通过两种语言中　文化系统的比较，克服由文化差异给学生带来的负面　影响，从而促进英语教学的健康发展。　［４］陈会军．巾国人英语写作全攻略技巧与训练［Ｍ］．北京：外　文出版杜，２００４．　［５］祁寿华．高级英语写作指南［Ｍ］．上海：上海外语教育出版　社　２００３．　［责任编辑田凤俊］　一８７—