教学内容：北师大版教材11～13页。 教学目标： 知识与技能：
（1）认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高的含义，掌握长方体和正方体的特征。
（2）使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念,发展数学思考。 （3）过程与方法：
经历长方体的认识过程，体验动手操作、观察思考、探索发现的学习方法。 情感态度与价值观：
在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养观察、操作和思维能力，渗透学习目的性的教育。
教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 教学难点：形成长方体的空间观念。
教具准备：长方体、正方体、长方形圆柱等模型, 课件 学具袋：长方体、正方体、长方体框架制作材料 教学过程
一、创设情景，引入新课 1、分类比较。
师：今天,老师给同学们带来了一袋礼物，你们想不想知道是什么？请同学们倒出来看一看。你们愿意玩吗？为了玩的方便，你能把这些物品按照一定的特征分分类吗？（生分类） 师：哪位同学愿意上来展示一下，你是怎样分的，根据什么标准来分的？（让学生直观感受平面图形与立体图形的区别）
师：在这些立体图形中，有一些物体的形状是长方体，你能把它找出来吗？ 2、揭示课题。
师：这些物体，它们的大小高矮都不一样，可都是长方体？长方体究竟有什么特征呢？这节课我们就来学习和研究。（板书课题：长方体的认识） 二、操作实验，探究新知
1、初步感知长方体的特征。举例说出生活中还有哪些物体的形状是长方体的？ 2、认识长方体的特征 拿一个长方体的纸盒来观察：
⑴长方体有几个面？每个面是什么形状？哪些面完全相同？
指导学生观察学具，直观地回答上面的问题。
得出： 长方体是由6个长方形（也可能有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。
在一个长方体中，相对的面完全相同。
⑵两个面相交的边叫做棱。长方体有多少条棱？量出每条棱的长度，哪些棱的长度相等？ 指导学生观察、测量。 得出：相对的棱的长度相等
⑶三条棱相交的点叫做顶点，数一数长方体有多少个顶点？ 学生在小组里观察交流，指名回答。
3同桌两人挑选一个长方体形状的物体。通过看一看，数一数，互说长方体的面、棱、顶点特征。
4、出示长方体框架，认识长方体的长、宽、高。
⑴长方体的12条棱可以分成几组？怎样分？( 它的12条棱可以分成4组 )
⑵相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？
通过观察得出： 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，把水平方向的棱的长度作为长，把前后方向棱的长度作为宽，竖着的棱的长度作为高。 （3）练习。
①请同学们从学具袋2中自己选择材料，动手插一个长方体框架。同桌指出自己所制作长方体的长、宽、高。 ②抽一名学生到台上指给大家看。发现问题及时纠正。 4、认识正方体的特征
（1）正方体有几个面、几条棱、几个顶点？它的面和棱各
有什么特征？
（2）学生自主观察思考，并在小组里交流。
（3）长方体和正方体有哪些相同点，有哪些不同点呢？ （4）、了解长方体、正方体的关系。（正方体是长、宽、高都相等的长方体，是特殊的长方体。） 5、认识透视立体图．
师：因为最多可以看到三个面，所以我们可以这样来画长方体。教师板演画法。
（1）让学生从不同的角度观察自己的长方体纸盒，（纸盒上各个面分别标上数字1～6）问：最多你能看到几个面？（让学生报出所看到的面的号） （只能看到一个面，还能看到两个面的，最多看到三个面）
（2）师：因为最多可以看到三个面，所以我们可以这样来画长方体。教师板演画法，看不到的面我们用虚线表示。（从右前方观察到的长方示立体图）． （3）加强空间想象能力的培养．
①出示立体图，想象出与之对应的长方体．
②出示一组长方体，让学生说出所想象的长方体是其中的哪一个．
③电脑将长方体补充完整，让学生再次感知所想象的正确的长方体．
三、巩固练习，拓展新知
1、基本练习。
（1）借助出长方体，同桌互说它的特征。
（2）改变长方体摆放的位置，分别说出它们的长、宽、高。 2、完成课本12页“练一练”第二题。 3、变式练习。
把一个长方体模型切成两个小长方体，一共有几个面？几个顶点？为什么？四、课堂小结
让学生谈谈通过本节课的学习有什么收获？ 五、作业：课本13页“练一练”5、6题。
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