如何提高初中化学实验探究的教学质量 广西百色乐业二中 王彩含 摘要：科学探究成为新课程改革所倡导的重要理念。通过情景教学模式还可以刺激学生主体性意识的发挥，学生会根据生活经 验联系所学实验对教师进行发问，这样，不仅可以强化学生所学知识又能够培养学生探究问题的能力。例如：物质的鉴别，通过多 媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。 关键词：提高化学实验探究教学质量 化学实验是学生认识化学世界的窗口，也是学习化学的重要 在化学教学过程中，教师应该转换教学思维，要从以前传 手段，新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新 统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独 精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。 立开展化学实验探究，这样可以大大的发挥学生的智力和动手 因此，科学探究成为新课程改革所倡导的重要理念。它不仅是 能力，也能更好地帮助学生掌握所学知识。对于一个实验课程 一种重要的学习方式，而且也是学科课程的重要内容。教材作 的设计过程中，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的难 为课程的重要组成部分，不仅是课程目标得以体现并最终实现 度，还要考虑到学生们的的知识水平，以此为出发点开展化学 的一种重要方式和途径，而且是教师教和学生学的资源与工 实验教学。本人的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照 具。因此，教师应善于从教材中挖掘适合的内容，有计划地为 学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案让学生 学生开展探究学习提出要求和创造条件、引导他们开展探究性 们进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实 学习从而实现学习方式的改变。 验，在学生们进行化学实验过程中，学生们各抒己见，随意的 实验探究教学不仅能够促进学生能够学习方式的转变，还 进行创新性实验，也可以和其他小组进行实验竞赛，这样不仅 能够培养学生们的创新精神和动手能力，也是培养学生创新思 使学生们的学习兴趣大大提高，而且在讨论过程中也能取长补 维、提高学生综合能力的重要手段。作为一名化学教师，累计 短，完善自己所学知识的不足，也对个人实践能力以及团队配 二十载的教学经验认为，在具备必需的实验设备和条件之后， 合能力有相应的提高。 提高化学实验探究教学质量应该在如下几个方面着力加强和探 四、组织课外活动兴趣小组。培养学生学习兴趣 讨： 组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组 一、联系生活。开展情境式教学 活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以 在化学的教学过程中笔者发现，学生们对于化学实验兴趣 做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等 点并不高，其主要是因为实验过程和效果与实际生活联系较 多种形式展开。在小组活动中尽量发挥学生的特长，鼓励学生 少。只是为了验证书本上的理论，所以学生兴趣点得不到激 多动手、多动脑、多实验。兴趣的激发大大提高了学习的主动 发。如果我们在化学教学中多进行联系生活的实验和相关教学 性和积极性。 策略，就会使得学生的积极性得到提升，并且愿意参加化学实 五、把现代倍息教学技术应用于化学实验探究的教学中 验探究增加了学生们的学习热情，提高了学生动手实践操作能 多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，对学生进 力。这就需要教师开展情境式的教学方法，把书本上的化学知 行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁 识尽可能的联系实际生活。比如说笔者在讲氢气一课时，我通 移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒 常会举例公园里面卖的气球为什么能飘起来，是因为里面充进 体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能， 了一定量的氢气。通过对氢气的介绍，可以延伸到日常所用的 去探索化学世界的实验。例如：物质的鉴别，通过多媒体“实 盐酸与电池表面的金属锌为什么能够制造出氢气，这样不仅增 验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加 加了学生的兴趣也开阔了学生的视野，也铺垫了教学情境，更 以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正 是活跃了课堂学习气氛。通过情景教学模式还可以刺激学生主 确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和 体性意识的发挥，学生会根据生活经验联系所学实验对教师进 发展，培养学生的创造精神和创造能力。当今是网络化时代， 行发问，这样，不仅可以强化学生所学知识又能够培养学生探 网络技术的发展，将为学生的自主学习提供最丰富的信息资 究问题的能力。 源，使学生的知识来源更广泛、更丰富、使学生可以不受时 二、在教学实践上认真挖掘和探讨实验教学的具体空间 间、空间的限制，对有关实验问题进行探讨、推理，同时培养 化学实验一般来讲，按实验主体分类有演示实验、学生实 学生的化学实验探究能力。 验，按量的关系可分为定量、定性实验，按实验在认识过程中 六、总结 的作用来分，又可以分为探究性实验和验证性实验。新教材与 综上所述，要想提高高中化学实验探究的教学质量，客观 旧教材相比，其中一个特点就是新教材增加了探究性实验，减 上就要求教师既要把握初中化学课程的要求，又要改变传统教 少了验证性实验，对实验能力的要求也大大提高。随着教学改 学方式，更新化学实验教学的方法，通过以上几种方式，可以 革的不断深入，探究式实验教学模式越来越受到重视。新教材 很好地辅助化学实验教学质量的提高，但仅仅这几点是不够 在“研究物质性质的基本程序”中使用了“研究氯气的性质” 的，同时要认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在 的探究案例，学生对氯气性质的研究，从表观物理性质的观 实验教学中渗透新课程理念，不仅要培养学生的基本实验技 察，到运用所学知识非金属单质（如氧气）的性质来预测氯气 能，更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质，使实验 的性质，再设计实验用以验证自己的预测，最后通过自己的观 教学真正成为培养学生科学素养的重要环节，只有这样，才能 察和记录总结出氯气的性质，这整个探究过程带来的学习乐 够把化学实验教学改革落实到实处，帮助学生更好地学习化 趣、兴奋、成就感，甚至于对求知欲的激发，这种感觉，也许 学，来促进初中化学实验教学在整个化学教学中ｌ的作用。 作为引导他们的老师也难以言表。 三、拓展思维，建立互动式教学模式 １５４ｌ 中华少年２０１３．１０（上）２０１３￣－总第’９期