教学改革与创新初中英语阅读分层教学分析因张春燕随着初中英语教育的不断改革袁初中英语阅读教学目标更加深入袁而初中英语阅读本身作为初中英语学生学习难度较大的一部分袁一直以来都成为学生高校开展初中英语学习任务的阻碍袁如何真正激发学生学习初中英语阅读的主动性袁关注初中英语阅读分层教学方法1.关于分层教学的基本内容分析袁让学生真正轻松愉快地学习英语遥分层教学模式简单而言就是因材施教袁因材施教的野材冶不仅指学生的具体学习能力袁而且也包含着教材的难度差异袁通过运用分层教学的模式袁帮助学生学习不同难度的知识袁能够解决好难度不一的学习问题遥根据不同学习能力的学生提供不同的解决方案与教学模式袁真正让每一个层次的学生都能够在初中英语阅读课堂中体会到阅读学习的兴趣从而进一步提高自我的学习主动性袁逐步提升英语阅读能力袁分层教学的内涵就是使每个层次学生都能够最大化地内化吸收英语阅读知识遥初中英语分层教学也要遵循一定的原则才能够保障初中英语阅读任务顺利完成遥首先开展分层教学模式需要平等地对待全班的每一位学生袁根据不同层次的学生的实际的学习情况进行分层袁综合考虑学生英语阅读成绩以及英语学习自主性进行分层袁也要尊重学生对分层次教学的意见袁才能够最大程度上有效开展分层教学模式袁要设立一定的教学目标袁对学生的学习情况进行动态监测袁不断调整分层教学的内容以及模式袁把握侧重点遥真正促进学生英语阅读能力的提高2.遥2.1初中英语阅读分层教学方法运用分层初中英语阅读教学方法时重视个体差异袁营造良好氛围袁不能仅仅重视分层教学的形式袁更要关注学生的个体性质差异袁进行科学的分层遥认真对待每一个学生在阅读教学时的重点与难点袁有针对性进行分层袁需要教师转变传统的教学理念袁多和学生进行沟通与交流袁建立师生之间平衡平等的关系袁才能够促进学生接受分层教学的模式袁需要教师营造良好的学习氛围袁才能够让学生对于分层教学产生主动性与积极性袁充分激发学生主动学习阅读的兴趣遥在对学生进行分层的过程中袁首先根据学生的实际学习情况以及学习成绩进行分层袁教师可以通过定期测验与调查的形式尊重学生的分层意愿袁进行侧重点不同的教学袁要据每一次测验以及学习的状况调整分层小组2.2袁真正逐步巩固学生的英语基础遥分层教学也要关注教材内容是否适合分层教学科学设置问题袁逐步掌握重难点袁选择合适的教材内容设置不同难度的问题袁通过提问的形式让每一个层次学生都能够在课堂上回答教师的问题袁通过学生与学生之间尧教师与学生之间的互动袁让不同学习基础的学生都能够自主地回答问题袁从而激发学生阅读潜力遥以Howdoyougettoschool?这一课为例袁这篇课文的主题是transportation袁教师可以设置寻找文章中有关交通的词汇尧有关交通的句子尧用英语阐述用某种交通方式到达某地尧用某种交通方式到达某地所用的时间袁四个问题难度不一袁能够让基础较为薄弱的学生先掌握文章的重点词汇袁让阅读基础较好的学生概括文章袁让阅读能力较强的学生能够运用文章知识进行口语表达遥难度不一的问题概括整篇阅读文章袁有利于激发每个层次学生的学习热情袁促进学生在回答问题以及听其他同学回答问题的过程中2.3袁逐步掌握这节课的重点与难点遥课堂中的提问分层固然重要分层设置作业袁提高阅读能力袁但课后作业的分层设计对于学生阅读能力的提高也具有重要作用遥每个层次学生的英语阅读能力不一袁因此在设计作业时要阶梯性地设置作业袁保证作业中具备各个难度的问题遥让学生在完成属于自己这个层次作业的过程中袁也能够挑战更高难度的内容袁从而提升学生的阅读能力遥以Iwasborninasmallvillage这一课为例这节课学生们需要掌握动词be的过去式袁教师在布置作业过程中袁可以设置五个等级的问题袁第一个等级是抄写本课的单词和词组袁用来增加学生对于阅读词汇的记忆袁奠定学生的阅读基础遥针对于阅读基础薄弱同学袁第二个等级可以是抄写动词be过去式的对话袁第三个等级可以是利用填空的形式袁让学生们选择如何运用be的形式袁第四个等级可以是运用be的过去式写一篇小短文描绘自己的生活经历袁第五个等级是纠错袁教师给出一篇小短文学生揪出其中运用错误的be袁这五个等级难度逐渐增加袁适应每个学生的阅读基础3.总结袁也能够逐步提高学生的阅读能力遥分层教学并不是对学生进行不公平教学的表现袁而是针对学习差距开展的最适合学生吸收知识的教学渠道袁分层教学能够在一定程度上保障每个学生的学习热情袁让每个学生都能够在自我能够理解的程度上逐步提高英语阅读的能力与学习效果袁结合教材挖掘多样式的分层教学模式袁为各个层次的学生减轻英语阅读学习压力袁真正提高初中英语阅读的教学效果遥参考文献渊作者单位院山东省寿光市实验中学冤67外语教学与研究2021.11
