情境教学在信息技术课堂中的运用

情境教学在信息技术课堂中的运用

俗话说“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴趣，使学生产生积极主动的学习情感，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。在教学实践中，我尝试创设形式多样的教学情境，把信息技术有机地融入生动有趣的情境中，激发学生的兴趣，提高学习效率。情境创设的途径主要有以下几种：

1.运用作品，描绘情境

在信息技术教学中，运用作品来描绘情境，不仅能培养学生的观察力、想象力，而且还能激发学生对信息技术的学习兴趣，使之产生学习信息技术的强烈愿望。

在教学”美丽贺卡我来做”一课时，我以传统贺卡导入，告诉学生与传统贺卡相比，电子贺卡表现力更丰富。我把几张电子贺卡展示给学生，让其吸引学生，激发学生的兴趣，鼓励学生充分发挥自己的聪明才智，制作自己喜欢的、漂亮的贺卡。在这种情况下学生萌发了对信息技术学习的兴趣，极大地调动了他们的求知欲。

2.制造悬念，创设情境

制造悬念创设情境，是指在教学过程中根据教学内容，使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。例如在讲“程序”时，先播放一首学生喜爱的儿歌，就在学生一边陶醉于歌声，一边奇怪为什么听歌而不上课时，我就把这首歌发给学生，请他们自己打开，欣赏美妙的音乐。结果所有学生大喊，无法收听(事先我已删除学生机上的相关的程序文件)，接着我开始讲解为什么他们不能听歌，是因为缺少听歌所需要的程序文件，这样学生就很容易地知道了什么是程序。

3.巧设疑问，导入情境

古人云：“学则生疑”。“怀疑”是学生发现问题、积极思考的有效动力。讲到ExcEL的筛选时，我出示了一张该班的一次考试成绩，希望他们能告诉我这次考试中，是男生的成绩优秀，还是女生的成绩优秀。所有的学生都很有“性别”荣誉感，都觉得自己所代表的“性别”是优秀的，可是口说无凭，得有真凭实据证明才行啊。我让学生翻开课本，找到筛选内容，按照课本所说的步骤，就能知道正确答案。

4.运用音乐，渲染情境

人类自从有了语言，就有了歌唱。几千年来，知识通过歌唱和吟诵的方式，代代流传，这说明音乐可以帮助人们记忆。教学中借助音乐调动情感，让师生都感到一种美的享受。课前，老师播放欢乐地儿童歌曲，让师生为整节课有个良好的心情，会收到了较好的教学效果。

在初学powerpoint和powerpoint制作简单的幻灯片的教学中，我首先用多媒体放映事先制作好的富有童趣、色彩斑斓、声音优美的幻灯片吸引学生，这一情境的创设，极大地烘托了课堂气氛，启迪了学生的创作灵感，使学生轻松地掌握了制作幻灯片。

5.运用动画，展现情境

小学生的认知特点决定了他们对色彩鲜明、动态呈现的东西特别感兴趣。在学习《图片美化文档》一课时，为使学生的学习热情更加高涨，我设置的情境是我送给学生的礼物——一首朗朗上口的环保动画拍手歌。在上课时，让学生吟诵并欣赏，学生兴趣极为浓厚，开始就融入课堂。接着我设置了回送礼物的任务，很自然地激发了学生学习制作的欲望，

并设置了一个个小任务：插入剪贴画，插入我准备的图片，设置背景等等。学生可选其中的任务完成，前提是回送一个精美的礼物，这样学生在情境中顺利完成任务。

6.运用视频，再现情境

学生在学习信息技术时，由于受场地等条件的，有时不能很好地理解教学中所需要的意境及内容。此时，如果能运用视频再现情境，则可以更好地激发学生的创作灵感，培养学生的创新精神和实践能力。

如在讲解“多彩生活共描绘”一课时，为了让学生创作出更能体现学生课余生活的作品来，我在课上播放了一段课监十分钟的视频资料，在这段视频里，有的学生在踢毽子，有的在踢足球，有的在聊天，有的在做游戏……当同学们看到这热闹的画面时，灵感一下子被调动起来，纷纷拿起来手中的小鼠标，很快在计算机上画出了快乐的课问，多彩的生活。学生在这种真实情境的渲染下，思维得到了拓展，情感得到了激发，有效地培养了学生创新精神和实践能力。

7.联系生活，创设情境

学生学习信息技术的最终目标是为了运用信息技术来解决实际问题。为此，教师在教学中要联系生活，创设情境，能有效地培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。

例如在《搜索网上资源》一课时，我通过联系生活，创设了以“了解奥运，认识奥运福娃”为主题的学习情境。课上，一幅幅《奥运福娃》激起了学生探究的欲望，想更多地了解有关奥运福娃的信息。很快，他们便通过自己的主动尝试、合作探究的方法，掌握了使用“搜索引擎”查找信息资料的方法。

实践证明，在信息技术课堂教学中，教师根据教学目标、教材和学生的具体情况，因时、因地、因人创设多种情境，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促进学生萌发强烈的探究欲望，使学生的主动权和创新精神得到最大程度的发挥。这样大大提高了教学效率，有效地培养了学生的信息素养。