【教学目标】
l. 学生能运用恰当的连接词及过去时态写出自己的旅行日记。 2. 学生能合理安排自己的课余时间，使自己的课余生活丰富多彩。 3. 复习一般过去时态，学生能总结出规则动词变过去式的规律。 【教学重难点】
●重点：能发现并总结出规则动词变过去式的规律。 ●难点：能运用写旅行日记的四要素写出自己的旅行日记。 【课前准备】课本、多媒体课件、学案。
【教学方法】情景交际法、自主学习与合作学习相结合。 【教学进程】Teaching procedures 【新课导入】 Step 1: Lead-in
Show a picture of Bob and Linda’s. They are classmates. They both went on a school trip. How was their school trip?
（设计意图：通过图片简单介绍3a，3b中的人物 Bob和Linda及他们之间的人物关系。） 【新知呈现】 Step 2: Presentation Work on 3a
Bob’s interesting trip a great day took a bus visited the zoo took some photos bought some gifts 1. Show the pictures about Bob’s trip and introduce Bob’s trip. 2. Let students describe Bob’s trip according to the pictures. 3. Look at the pictures and complete Bob’s diary.
（设计意图：通过图片及一些短语介绍并描述Bob的旅行，为补全Bob的旅行日记作了铺垫，同时也降低了难度，也符合学生的认知规律——由输入到输出。） Work on 3b
Linda’s trip a boring day
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visited the zoo saw many animals
expensive
went to a gift shop didn’t buy anything
1. Show the pictures about Linda’s trip and introduce Linda’s trip. 2. Let students describe Linda’s trip according to the pictures. 3. Look at the pictures and complete Linda’s diary. 【新知学习】 Step 3: Work on 3c
1. Write a diary entry for your own school trip. Explain if you liked it or didn’t like it and why. Before students write, show the writing tips. 写作指导：
1. 英文日记通常用过去时进行叙述。它包括书端和正文两个方面。书端包括天气、日期等。日期可写在右上方或左下方，然后另起一行顶格写正文。 2. 日记可以从where，how to go，what，how四个方面来介绍自己的学校旅行。 3. 为了使语言描述的更有层次，更完整，可以适当使用一些关联词，如and，but，so，because 等。 2. Complete the chart. Where How to go What How （设计意图：在完成表格的时候，鼓励学生能尝试使用本单元 学习的一些短语，也可用上节课家庭作业中有关户外活动的短语及描述旅行的形容词或短语。本步骤要求 学生能熟练拼写本单元学过的一些动词的过去式，为下一步写作任务做信息和语言方面的准备。） 3. Check several students’ writing. 4. Show two pictures and ask:
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(l) What did the two students do last Sunday?
(2) Do you think whose free time is more interesting? Why? (3)What should we do in our free time?
（设计意图：设计本环节，是为了引导学生合理安排利用自己的业余时间，做一些有意义的事情，并远离不良嗜好。由此上升为情感教育。） Step 4: Self Check
1. Group work. Work in four, discuss and complete the chart. 原形 work plant play like live change stop drop plan carry study cry 过去式 worked planted played liked lived changed stopped dropped planned carried studied cried 构词规则 2. Get several groups to report their discussion. 3. Add more words in each box.
4. Ask the students to read their answers. Check if their pronunciation is right. 小结：动词变过去式的读音。
动词变过去式的读音是有规律可循的，可以简单总结为“清——清，浊——浊”。 (l)如果该单词以清辅音结尾，stop-stopped读作/t/。(2)如果该单词以浊辅音或元音结尾，study-studied读作／d／。(3)如果该单词以字母t或字母d结尾，则读作/Id/，例如plant-planted读作/Id/。
（设计意图：这个练习进一步加深学生对动词变过去式构成规律的认识。通过让
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学生读出这些词的过去式的读音，检查学生是否已经掌握了动词变过去式的发音规律。）
5. There are some special words, for example, go, take, have and so on. How to change them? We need to remember them. am/is are do go come take see ride feed eat buy 【拓展提升】 Step 5: Make a survey
Talk about what you did on your last school trip with your partners. Then fill in the chart. Name Where How to go What How You can report like this: A went to...A went there...A did... A felt...；B...；C...
（设计意图：本环节既是一个小组合作的过程，培养了学生的合作意识，同时也是对本单元知识的一个小结，也是对3c写作的升华。3c是写自己，这部分是写别人，又一次练习了动词的过去式和写旅行日记。） Step 6: Self Check 2
Complete the conversations with the correct forms of the verbs in the box. have do swim go be see feed (1)A: I went to the countryside this summer. B: Really? How the trip? A: It great! B: What you there?
A: I the chickens and in a river.
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(2) A: you a nice weekend? B: Yes, I did.
A: you anywhere?
B: Yes, I to the mountains. The air so clean, and I a lot of flowers. 【课堂小结】
构建本单元话题思维导图： School trip Where How to go How(Adjectives) bus train plan... expensive, interesting, boring... What (Activities) 规则动词 不规则动词 （设计意图：对照教学目标和板书设计，鼓励学生畅所欲言，提问不同层次的学生，哪怕只收获了一个单词都应该受到老师的鼓励，倡导赏识教育。） 【课后作业】
1. 听录音，背诵本单元单词和3a、3b： 2. 课下整理并背诵不规则动词的过去式。
3. 根据调查报告的内容，写一篇小作文，要求内容具体全面并使用过去时态。 （设计意图：这是一项语言实践性作业，以课时功能句为依托，为学生创设语言学习任务，提高其综合语言运用能力。该作业具一定的趣味性，有助于激发学生进行口语交际的兴趣。） 【板书设计】
Unit 11 How was your school trip?
Section B 3a-Self Check
School trip Where How to go How(Adjectives) bus train plan... expensive, interesting, boring... 第 5 页
What (Activities) 规则动词 不规则动词 【教学反思】
本节课的设计有四个亮点：
亮点一：本节课的任务设计层层递进，由词到篇，由知识到语法，由易到难，符合学生的认知规律。
亮点二：为写作做了大量的准备任务，学生写起来就会得心应手，因此是非常有效的。
亮点三：这次的课堂教学设计能体现目标、教学过程的一致性。 亮点四：帮助学生构建本单元话题思维导图，教给学生学习的策略。 当然，本节课中也存在几个需要继续探索的问题：
1. 自我检查的过程中若加入听力训练的设计就更好了，锻炼学生听的能力。 2. 在时间允许的情况下可加入一篇与本单元话题相符的阅读训练，锻炼学生快速阅读的能力。
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