如何让农村的孩子学好普通话

如何让农村的孩子学好普通话

作者：陈自强

来源：《教育实践与研究·幼教版》2016年第07期

摘要：幼儿学说普通话，既是为入学后的学习考虑，也是为今后从事各项工作和更好地生活打下良好的基础。农村孩子学习普通话首先要营造普通话语言环境，其次要开展各类的语言活动和游戏活动，第三要在一日生活各环节中体验普通话交流的乐趣，最后还要赢得家长的配合，加强普通话练习。

关键词：农村；幼儿；普通话

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）19-0062-02

普通话作为一种语言，不仅是人们进行交流的工具，还是一种文化载体。幼儿学说普通话，既是为人学后的学习考虑，也是为今后从事各项工作打下良好的基础。大中型城市中许多孩子一出生便接受了父母的语言教育，他们始终处于普通话的熏陶之中，很自然学会了普通话。但是在农村，人们普通话的意识较淡，在生活中常常以自己的方言进行交谈。这样的环境下成长的孩子，学会的自然是方言，因此，农村幼儿园教师的首要任务便是帮助幼儿克服方言的影响，学习普通话。

多年的工作经验告诉我们，农村孩子要想学好普通话，必须为幼儿创设良好的语言环境，努力为幼儿提供使用普通话口语表达的机会，为幼儿创造听、说普通话氛围，促进孩子普通话语感的形成。

一、积极营造普通话语言环境

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中明确指出：要提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。幼儿的模仿性很强，他们的很多行为习惯是通过模仿习得的，学习普通话也是如此。教师是幼儿模仿的对象，因此，教师要不断提高自己的普通话水平，规范自己的语言，给幼儿提供正确的模仿范例，用标准的普通话与幼儿交谈。如孩子刚入园，园中的环境设施、玩具和活动都能引起他们浓厚的兴趣，我园教师抓住幼儿“从师性”心理，用标准的普通话向他们一一进行介绍，让他们进行仿述。教师做到说话完整、发音清晰、语速要慢，并注意尽量避免口语化方言的使用，让孩子得到良好的语言熏陶和教育。

为了创设说普通话的语言环境，我们和孩子一起寻找图片、制作警示语张贴或悬挂在活动室的四周，在激发幼儿讲述欲望的同时，也提醒了幼儿要坚持说普通话。除此之外，各班图书角添置了幼儿喜闻乐见的绘本图书，通过教师恰当的阅读指导，不仅使幼儿对阅读图书产生了浓厚的兴趣，幼儿语言表达能力也在不断提高。

二、开展各类的语言活动和游戏活动

幼儿园的语言活动包括谈话、讲述、早期阅读、文学作品学习、听说游戏等活

动，教师要有意识地组织幼儿克服方言，学好普通话。

（一）开展正式语言活动，让幼儿多听

《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”想让孩子说好普通话，要让他多听普通话。儿歌、童谣、故事等文学作品是幼儿最好的语言榜样，我们利用晨间、餐前、餐后、离园前等时间段为孩子们播放录音，孩子们不仅可以熟知这些文学作品，还能模仿普通话的读字发音，孩子们通过大量接触普通话，更有利于说好普通话。

（二）背诵文学作品，引导幼儿多读

让孩子们听了众多文学作品后，要鼓励孩子们多背儿歌、童谣、故事等儿童作品，这也是学习普通话的最好办法。幼儿的背诵要循序渐进，背诵得越多普通话越容易学好。

（三）提供各种机会，鼓励幼儿多说

为了激发幼儿口语表达的兴趣，发展幼儿口语表达能力，在日常生活中，我们还提供各种机会让幼儿用普通话去表达交流。

1.开展每日一活动。如，小班开展“学说文明礼仪用语”活动，让孩子们在学习文明礼仪用语的同时学说普通话；中班进行“每日悄悄话”活动，教师及时为孩子纠正错误的发音；大班设置“每日新闻播报”活动，利用早上来园或空余时间让幼儿上台来讲述自

己的所见所闻，给幼儿提供说普通话的机会。

2.进行推普评比活动。为了提高幼儿说普通话的积极性，我们根据幼儿的年龄特点，进行了不同的竞赛评比活动，如，小班的古诗朗诵评比、中班的健康儿歌比拼、大班的故事大王比赛等，通过评比活动为幼儿提供了展示自我的舞台，幼儿普通话水平不断提高。

3.组织幼儿玩各种有趣的语言游戏，如，扩词游戏、词语接龙游戏、区角表演游戏等。在游戏情景中，激发幼儿使用普通话的热情，幼儿感受到游戏活动的乐趣，放松心情与同伴用普通话交流，提高了幼儿普通话语言主动运用的频率。

三、一日生活各环节中体验普通话交流的乐趣

《纲要》中还指出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接“教”是难以掌握的。教师应充分利用一日生活的各个环节，引导幼儿积极运用普通话进行交往。因此，无论是上课、生活活动、游戏及自主活动等，我们都让幼儿使用普通话和同伴交流，并督促提醒幼儿说普通话。对坚持用普通话会话的孩子，我们及时给与表扬和鼓励。当孩子的会话出现语病时，我们耐心指导和纠正，直到孩子改掉错误为止。耐心指导和鼓励，消除了他们的紧张心理，孩子们越说越勇敢，越说越爱说。渐渐地，幼儿形成了讲普通话的习惯。

四、家园配合。加强普通话练习

幼儿教育，离不开家长的支持和配合。父母作为幼儿的第一任教师，对幼儿普通

话的培养起着举足轻重的作用。而农村几乎所有的家长不说普通话，孩子从幼儿园回到家里，就置身于一个方言环境，爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷几乎都说方言，孩子们也自然跟着说起了方言，影响了普通话的巩固练习。对此，我们采取了以下措施：

第一，教师要与家长沟通，让家长了解本地区的语言特点，在平时的语言交流中舍弃方言中的口头禅、俗语等过时、难懂的词汇，减少对孩子学习普通话的不良影响。

第二，要求会说普通话的家长以身作则，多用普通话与孩子交流，让孩子在家里也有练习普通话的机会。

第三，对于不会说普通话的家长，我们没必要强求他们刻意去和孩子说生硬的普通话，不标准的普通话相反会给他们带人误区，只要让孩子们能够分辨出方言和普通话的区别，让孩子说了方言后，再让他们用普通话说一遍即可，这样让他们掌握出音调的规律，自然就能说出很流利的普通话了。

总之，在农村，方言和普通话作为不同文化的两种载体，是可以并存的。农村的孩子要学好普通话，最重要的是为幼儿创造普通话的语言环境，只要幼儿能分辨出这是普通话，那是方言，了解到普通话与方言有不同的发音体系，并区别开来，掌握了发音规律，方言不难克服。今后，我们还要不断探索，更有针对性地对幼儿实施教育，使孩子个个敢说、爱说、会说普通话。