授之以“鱼”不如授之以“渔”

授之以“鱼”不如授之以“渔”

《语文课程标准》明确规定，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，应培养学生“具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字 ”。对照《课标》，我在语文教学实践中开展了一些探索，把它归纳为三句话：培养能力是重点；搞好自学是关键；狠抓作文破难关。

一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学习语文知识的前提下，以培养能力为重点

过去的语文教学，老师一味看重卷面成绩，而忽略了教学过程中学生听、说、读、写能力的培养。语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我给自己定了一条原则：上每节课前，一定要根据教材特点和单元重点明确：这节课我要让学生获得什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，揭示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。

首先，培养学生的识字能力。长期以来，我们的识字教学都是老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”。为了走出这个误区，在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。比如我让学生先过汉语拼音关，然后在新学期伊始专门上两至三节识字方面的专题课，讲讲汉字的特点规律，讲讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默写所学生字）。经过一段时间的学习，学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字方法，学习兴趣也高了，看书、作文的能力也水涨船高。

其次，培养学生的阅读能力。培养阅读能力，是一项细致、复杂而艰巨的教学任务。这里以《珍贵的教科书》为例，仅就课堂教学中，怎样提高阅读能力浅淡一些做法。

《珍贵的教科书》是一篇记事为主的记叙文。学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。因此，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要教学哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学重点。正如《大纲》上所说：“在理解思想内容的基础上，指导学生逐步学会看书和作文。”

那么怎样培养呢？经过反复阅读、研究、思考，我找到了这类记叙文的特点和规律，简略归纳为两点：1.要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。2.在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写具体生动。教学时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅

读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻地读懂得了这篇文章，受到了教育，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着，我又用了一课时，引导学生根据老师归纳的两条规律，试分析”习作选”上的同类文章。由于学生手中有了“工具”，很快就把文章的时间、地点、人物、起因、经过、结果搞清楚了。我又设计了练笔进一步培养和检查学生的能力，题目是“记一次自己深受教育的事”，作业效果不错。

二、语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以。语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力

十几年的小学语文教学实践，我越来越清晰地感受到，我们的语文课要给自学让路，把时间“还给”学生，把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。例如，在高段语文教学中，我的做法是：

第一步：读文、点字、查字、认字、写字。

第二步：读文、思考、分层分段、写大意。

第三步：读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心。

第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段，创造性讲述课文内容；

第五步：运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。

自學的五个步骤，开学初就教给学生，以便学生按法自学。

由于开展了自学，学生不仅提高了学习语文的能力，而且逐渐形成了“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。

三、提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，突破这一难关，培养写作能力

要提高写作能力，必须多读多写。这是有效的经验。在教学中我为同学创造多读多写的条件，促进其能力提高。

写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是亲自“下水”；二是认真记录；三是面批面改；四是加强评讲。

亲自“下水”：教师跟学生一起作文，是无声的战鼓，最能激励、启发学生。同时能发现写作时，可运用哪些学生学过的知识技能加以指导；能发现写作时的重、难点加以帮助。

认真记录：学生初稿我都认真记录下优缺点，便于面批，评讲时用。

当面批改：为了使批改更有效，我见缝插针，挤出每堂下课十分钟，面批一、二人，中午上课前面批五、六人，两天就可面批二分之一，且批改效果好。

加强评讲：（1）读好的例文；（2）找出病句、病节出示在投影上，全班同学当“小医生”为其“治病”；（3）学生互相评阅。

除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。

把学习的主动权交给学生，授之以“渔”，既“解放”了老师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？