班主任工作__从“心”开始

光德镇下漳小学 陈雪琴

一个国家治理得好不好，要看领导人是否远瞩，有治国良策，一个家庭建设得好不好，要看当家人是否果敢干练，有持家良方，而一个班级管理得好不好，关键要看班主任是否心系学生，有治班良术。兵书上说：攻城为下，攻心为上。有心的班主任只要抓住了学生的内心，工作起来就能真正得“心”应手了。

一、师爱普照，师生同心

师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。学生的情况多种多样，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。爱听话懂事的孩子，爱聪明伶俐的学生，这是人之常情。但是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就是一种狭隘的偏爱，一种不公正的做法。孔子说：“有教无类。”作为一名教师，要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱。只有平等地对待每一个学生，关心每一个学生，才能真正建立起良好的师生关系，打开教育的通道。

教育有爱才有魂，教育有爱才有希望。教育是爱的事业，以爱育爱，教会学生理解爱，主动体验爱，自觉付出爱。教师虽然常常无力去做伟大的事，但教师可以用一颗热爱学生的博爱之心为成长中的学生点亮心灯，把每个学生的一生变成一个成功而精彩的故事，让自己的生命也能达到一种酣畅淋漓的状态。和爱在一起，教师永远不会叹息。

很多时候我们为了保持自己的师道尊严而刻意地为自己罩上了冷漠的面纱，让学生感觉难以接近，因而敬而远之。学生由于年纪小，自制能力差，不时会出现或轻或重的错误，这些在所难免。当学生犯错误时，教师不能“见到风就是雨”，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚学生。要知道改正错误不能急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地指导、指正。唯有理解学生，才能与学生沟通。我们班男生特别喜欢打篮球，总是不自觉地在教室里也拍几下，影响了其他学生的学习，不少学生来投诉，请求没收他们的篮球。于是，我召集男同学，对他们说：“打篮球可以锻炼身体，很好，只要在正常的情况下就可以打。”小勋立刻问：“老师，什么情况不可以打？”“你们觉得呢？”我反问。这些男同学开始讨论，“不能在教室打”，“不能用球砸墙”，“不能影响学习，要先完成作业”等等。接着，我让小勋把这几点整理好形成文字，贴在班级公示。这样，远远比疾声厉色地破口大骂，不由分说地没收篮球，或等学生犯错误之后再批评教育效果好。理解学生的需求，规范引导，更容易使学生体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心，由此对班主任产生由衷的尊敬和爱戴，并乐于接受班主任的要求和指导，使班主任真正成为学生人生道路上的朋友和指导者。

二、积极的心理暗示，促有效的班级管理

老师都有这样的经验：上课铃响了，教室里却还闹哄哄的，这时候与其疾言厉色的去批评某些学生，不如温和而轻声地说：“第一组和第三组已经坐好准备上课了……好的，现在绝大部分同学都坐好了”。不仅不必花很多的时间去整顿纪律，而且可以很自然地把学生的注意力引过来，在融洽的气氛中开始上课。积极的心理暗示法应用于班级

管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。小学生特别重视班主任对他的评价。班主任对他的充分肯定，往往可以激励他向更高的层次迈进。学生小瑶上课喜欢讲话，作业隔三差五的交一次，经常在班上发脾气，甚至考试成绩不满意时把试卷撕烂，同学都不喜欢她，她自己也有点自暴自弃。我了解情况后，并没有把她列入“后进生”的名单，而是挖掘她的优点对她说：“小瑶，你长得这么可爱，普通话又说得好，写的字一笔一划都特别漂亮。老师希望每天都能见到你作业本上漂亮的字迹，课堂上举起的小手，与同学说话时的轻声细语，老师相信你可以做得到，对吗？”我对小瑶充满信心，不断鼓励，对她的一点小进步及时的肯定。对小瑶进行了积极的心理暗示，老师对她充满信心，寄以愿望，小瑶也就对自己充满信心，最后达到老师的预期效果。

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。 积极的心理暗示，就像一阵润物无声的细雨，悄悄滋润着学生稚嫩的心灵，对于培养孩子规范的举止、优良的品性、良好的习惯具有很重要的意义。

三、搭建“心桥”，凝成育人合力

家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任老师，家庭教育与学校教育关系十分密切。学校应该把指导家庭教育作为份内事。做好家访工作，等于在学生、家长、教师、学校之间架起了联系与沟通的桥梁。通过与家长的直接交谈，互相了解，利于学校教育取得家长的支持和理解,才能和家长携起手来，劲往一处使，心往一处想，话往一处说,促进班级管理，形成一体化的教育功能。

有的学生上课经常迟到,有的学生经常衣冠不整,有的学生对学习

没有兴趣，有的学生没有是非观念等现象背后,可能学生是单亲家庭缺乏父爱或母爱,也可能是父母只管自己做生意赚钱,疏于孩子的教育等家庭因素。如果老师不进行家访,不了解这些情况,有的放矢地帮学生寻找解决问题的有效方法,而只是一味地批评、嫌弃学生,就不能使学生信服,也难以收到预期的效果。

尽管时代在前进，但真正落实到位的家访，依然是教师架设在学生的家里、心里的一座彩虹桥!

著名诗人冰心曾说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”让我们做一个有心的班主任，热心施爱，科学施爱，用师爱去滋润每个孩子的心田。