小组合作学习模式在英语教学中的应用

重庆市云阳县复兴初级中学 袁 敏

一直从教在农村二十多年的时间里,教学方法的正确应用也总是萦绕着我的思绪:一批又一批学生的变化,一次又一次教材的改编,一轮又一轮教学的改革,我们怎么能够找到一个相对合适且高效的教学方法呢？总结自己在一线从事二十多年农村初中英语教学工作之余,我以为“小组合作学习模式”不失为一种可供选择的教学方式。我想从以下方面来谈谈:

一、小组合作学习在课堂教学中应用的重要性

(一)能够转变传统的教学模式

传统的班级授课制———老师讲,学生听,忽视对学生语言行为的训练,使学生成为语言知识的被动接受者,缺乏主动交流的机会,并且无法照顾到学生之间的能力差异。而小组合作学习是小班化上课的形式,学生由原来的听讲者转为学习的参与者,在规定的课堂时间内,使学生感知、体验、参与和合作等方式,实现不同层次的任务目标,让学生真正成为课堂的主人。

(二)能够培养学生的创新思维

小组合作学习不仅可以让学生与同学分享自己的意见,还可以让学生从组内成员的发言中获得其他的意见或看法,从而不断受到启发,拓展想象的空间。单凭一个人不是那么容易解决的,而通过小组集体的智慧,正如俗语所说“三个嗅皮匠,顶个诸葛亮”,会有创新的解决办法。像make a survey, make an English newspaper等创造性任务,不仅培养了学生全面考虑理由的习惯,还提高了学生的创新思维能力。

(三)可以增强学生的团队合作意识

《英语课程标准》明确要求:“把英语教学与情感教育有机地结合起来,促使学生互帮互学,感受集体荣誉感和成就感,发展合作精神。”小组合作学习时,只有每一位组员都掌握了教学内容,才算完成教学任务。因此,为了尽快尽好地完成教学任务,以“兵教兵”的模式,学优生主动带动学困生,相互讲述对某一理由的理解或心得体会,并相互辩论、纠正,使学困生多层面、多角度地理解理由,并且牢固地掌握新知识,从而共同完成教学任务。学生在交流信息、分享成果时,感到自己不再是学习的个体,而是合作学习的“共同体”。

(四)可以建立新型的师生关系

现代教学论认为课堂教学除知识对流的主线外, 还有一条感情对流的主线。 “亲其师,信其道”,小组合作学习,以学生为主体,教师从讲台上走下来,和学生处在同一个平台上,面对面、个对个及点对点的指导、交流,躬下身来倾听,或是静观其表现,意想不到的收获、惊喜随时出现,对于建立平等、友好、和谐的师生关系非常有利。

· 104 ·2018年7月上半月刊

二、小组合作学习在教学中的实施

(一)根据教材内容制订明确的教学目标

教师根据学生的水平特点将全班学生分成程度相当的小组,6人一组较为适宜,搭配相对均衡,每课时给学生制定切实可行的分层目标,把学习任务具体地分配给小组成员,比如“What does she look like？”这话题的Section A,让每组先找一个模特,然后各小组的其他成员对自己小组的模特进行描述,人人发言,一号同学进行身高、体型、发型等方面的描述,二号和三号最少说三句,四号至少说一句,这样来激发学生参与学习活动的积极性,通过活动获取知识,同时也增强了趣味性。

(二)形成各组间的竞争机制

小组之间展示的机会是均等的,在小组展示后选出最优秀的组加分,其他小组酌情加分,也可以设置抢答题,各小组之间公平竞争,增强学生的集体荣誉感,提高他们学习英语的积极性。例如,仁爱英语八年级Unit5 Feeling excited Topic1 You look excited 的教学中,让学生以小组为单位开展表演竞赛,让各小组展示对系表结构的理解,一个同学做各种表情,其他同学描述,最后从读音是否标准、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑,选出最佳小组。

(三)即时给予小组评价

在学生完成学习任务或展示后,教师评价时,先问“Why do you think so？”来表示尊重学生的学习主体地位,再用“You are clever”“Good”“Excellent” “Wonderful”“Great”“Well done”等评语。学生受到表扬后,自信心增强,愿意开口。尤其关注那些差生,专门为他们设计简单的问题,一旦回答正确,及时加以肯定并表扬,让学生轻松地参与教学活动,成为课堂的主人、学习的主体。

(四)教师要对学生进行合作技能的有效指导

合作技能的培养,是培养学生合作意识、提高学生人际交往能力的一个途径,因此在合作学习中,要对学生进行合作技能的指导,比如“交流时,组长指定轮流发言”,“认真听取小组同学的发言”,“有不同意见的可以提出来讨论”等,让每个学生真正参与到合作学习中来,从而达到合作学习的教学效果。

实践证明,“小组合作学习”在推动学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生主动性方面起着积极的作用。因此,在初中英语教学中开展小组合作学习,不仅可以活跃课堂气氛,体现新的教学理念,为学生的自主学习创造机会,还可以照顾个别差异,同时对培养学生健全的人格也有很大的作用。