学校行为规范教育的现行目标

学校行为规范教育的现行目标

学校行为规范教育的现行目标

1、以“求真、求善、求美”为德育工作理念、培养人格高尚、品德优良、创新意识与实践能力强的适应现代社会需求的合格公民；

2、形成以“加强对学生的基本道德法规教育和基础文明行为的训练”为核心、“全员、全程、全面、全方位”为育人目标的“双基、四全”工作格局；

3、以“成人——成才”为主线，以提高学生对生命的“四理”（掌握生理科学，具有健康心理，养成责任伦理，学会法理保护）为内容，整合学校、家庭和社会教育资源，为学生的安全、健康、幸福成长创设更优质的环境。

4、以法制教育、民族精神教育等市、区级课题研究的实施、引领，提升学校行为规范教育的内涵，发挥引导、辐射、示范作用。

现行规划要点：

1、以“成人——成才”主题系列教育为抓手，根据学生年龄、知识、身心素质的层次性，德育内容的系统性和序列化要求，把学校的德育阶段性目标细化为系列主题，从“国家意识、法律法规、社会公德、礼仪规范、心理品质、卫生习惯、劳动意识、人际关系”等十二个方面分年级进行分解，将行规教育渗透到学校教育工作的方方面面之中，提高学生行规养成水平；

2、以《新世纪班主任工作十一讲》校本培训教材为依托，汲取学校德育管理中的校本经验，加强班主任和教师队伍培训，铸师德、塑师魂、尽师责、促师效，提高全员育人的素养与实效；

3、以新基础教育班级建设的先进理念引领，创设班务对话平台，在按需设岗、定期轮岗的前提下，通过生生对话实现学生自主、有效的自我管理；

4、进行《开发学科教学中的法制教育资源，促进学生健康发展的实践研究》、《盘活传统节日资源，夯实民族精神教育根基》等市、区级德育课题研究，深化学校行规教育内涵；

5、以《公民道德建设纲要》、《上海市生命教育纲要》、《上海市民族精神教育纲要》为载体，借助各类丰富多彩、形式多样的德育活动实践，加强对学生的传统美德教育、安全教育、礼仪教育、诚信教育等等；

6、引导学生自觉、自主的参与班级、校园文化建设，在绿化、美化、净化、文化校园环境中，提高学生行规自律、自觉意识，营造有利于学生主动发展的校园、班级文化氛围；

7、制定我校综合素质评价方案，程序规范，过程公开，操作公正，学生自评、互评、教师评定、家长评定相结合，通过全面科学、规范合理评价促进学生健康发展。

保障制度及措施

1、学校提供经费保障，每年投拨专项经费，保证学校行为规范教育正常开展；

2、加强制度建设，先后修订《北桥中学教职工师德考核条例》、《班主任任职评价表》、《开展评选优秀班主任和实行优秀班主任奖励意见》等，为行为规范教育的深入、持久、长效，提供坚实的制度保障；

3、建立完善的管理网络，校长担任管理小组组长，营造全校教师“人人都是德育工作者”的氛围；

4、实行由整体而局部、从学校到每位师生的有效的目标管理，通过目标激

励与管理，确保各项教育内容科学有序；

5、与家庭、社区联手共建学生合唱队、舞狮队、假日学校、教育基地等精神文明建设项目，并建立监督管理机制及评价反馈制度，扩大学校行为规范教育的效果辐射面；

6 、推进师德建设与组室文化建设，提高教师素养、服务意识及服务技能，发挥教师的榜样示范作用，提升学校行规工作的管理水平。

学生自主管理机制的建设和自我教育能力的培养

目标：引导学生在自我管理和自我教育过程中，学会生存、学会学习、学会生活、学会做人，培养六种能力即心理调衡能力、自我教育能力、社会实践能力、社会交往能力、终身学习能力、开拓创新能力，增强道德、法规意识，增进集体荣誉感、社会责任感，形成正确的人生价值观，为成为未来合格的现代公民打下扎实的基础。

内容：通过家长学校指导家庭教育，家校达成共识，使家长支持、鼓励、放手让学生在家自主生活，争做“父母小帮手”，学做“待客小当家”，争当“理财小能手”；与社

区建立长效联系，为学生在社会中自主实践、文明实践拓展更为广阔的时空；校内建立机制、创设舞台，从文化建设、课程管理、活动开展等渠道、途径让学生进行自主、文明管理。

措施：

1、为学生自我管理创设有效载体，如创建学生社团、搭建班务对话平台、拟定学生申诉制度等；

2、借助新基础班级建设理念引领，以班级为自我管理单位，按需设岗定

期轮岗，让学生在经受岗位体验、锻炼的基础上进行述职、展开对话，获得

自我管理、自我发展的主动权、话语权、评价权；

3、坚持行为规范值周班制度，让全体学生在集文明示范、劳动服务、值

勤管理于一体的值周活动中提高自我管理的积极性和创造性；

4、挖掘课程资源，在探究、拓展型课程中充分发挥学生的主体作用，学

生探究、兴趣小组发现身边事如不良阅读、沉迷网络、学校自来水供压不足等，解决身边事，提出合理化的建议，提高生活自理能力；

5、拓宽教育时空，家庭、学校、社区形成合力，创设假日学校、社区学校、教育基地，以“文字规范督察、家务劳动设计、社区一日当家”等形式使学生自主教育由校内向

校外延伸；

6、增加活动体验，雏鹰争章、社会服务队、学生营养餐管理委员会、学生自行车管会等学生自主管理、自我服务在实践中锻炼、提升了学生的自我教育能力；

7、注重文化育人，引导学生主动参与班级、校园文化建设，如校园有线电视、学生广播台、校园网、班级文明公约、校园班级环境布置筹划由学生自主策划、设计、主持、编辑等；

8、建立完善的学生行规评价体系，完善测评方法，在学生自评与互评中，

发挥评价的导向性，提高学生的评判力，以评价促发展。

成效：学生自主学习、生活自主和活动能力显著提高，学生能自己动手解决

学习、生活和交往中遇到的困难，增强了受挫力，塑造良好的人格；学生在

教育教学中主体性地位不断发展，学生的动手实践能力得到大大提高，已基

本达到学校三年规划中对学生自我发展能力培养的要求；在管理体系上，已

经形成比较完善的学生自主管理机制，各学生自主管理机构都按自身的职责

和功能开展着正常活动。

学校在行为规范示范校建设中的特色与创新之处

开展“班务对话”活动，实现学生有效、自主管理

“班务对话”，是我校在三年多的新基础教育实验中探索出的一条建设班级、管理班级的新路，它在主题教育的内容和形式上实现创新：首先我们通过按需设岗、定期轮岗为学生自主参与班级管理增加体验、创设自育情境，然后再借助民主对话的形式，发掘学生身边的教育资源进行学生述职，引导学生针对班级事务展开对话，营造一种平等、真诚、民主、自信、合作的人文氛围，达到把班级的管理权、评价权、话语权还给学生的教育目的。“班务对话”活动以学生发展为本，以学生人人都有成才潜能和意识为立足点，让学生在解决潜在的思想问题中学会了真诚、学会了宽容、理解了责任、变得自信。通过“班务对话”活动，我们科学地研究和解决教育教学管理中存在的问题，传递了真诚的关怀，努力走进每个学生的内心世界，实现最佳的德育效果。

法制教育，科研引领，实现机制、手段、方法上的突破与创新

学校在法制教育的多年实践与探索中，以科研为先导，追求实效不断创新，采取学科渗透式的方法与手段，大力开发各门学科教学中的法制教育资源，这种既省时又新颖的教育方式实现了学科教学与法制教育的双赢。目前，学校已构建起了以学科为主渠道、班务对话环节开发、晨会“普法十分钟”全程跟进、校内外实践等立体化的法制教育网络，并以课题的形式被立项为上海市教育科学规划项目，该项目在实施中已形成《让法律的阳光照进课堂》两本校本教材，论文、专题报告、子课题等一大批研究成果，在区内、外产生了广泛的影响。项目实践研究全面提升了全校师生的道德、法律素养，推进了学校“依法治教、依法治校”的进程。

学校自评意见

学校依据三年办学目标，初步构建协调、高效、富有创新精神的德育管理机制，实行重心下沉，突出年级组的的管理功能，教师的整体素质得到提升，一批专业水平高、育人意识强的双发展型教师群体正在形成；

学校借加强初中建设工程之东风，强化硬件，新型而富于特色的文化环境的建设起到了育人无声、春风化雨的效果，师生的生存状态、生活感受、发展需要和生活的丰富内涵由其中得以充分展现；

学校行规管理中的有效经验在科学提炼与提升中，集聚、辐射、共享，教师个人、组室、学校在行规教育中形成了一大批课题、论文、案例成果，科研的引领与助推丰实了学校的德育内涵，提高了学校德育水平；

学生自我管理、自我教育机制完善，制度落实，活动创新，学生社团实践内容丰富、规划设计清晰合理，在行为规范教育中学生的主体作用突出，学生良好的行为习惯已经形成；

学校行规教育脉络清楚，分层递进，聚焦学生“成人——成才”主线，学校、家庭、社区三位一体，系统性、层级性、序列性的设计与实施使得学生在校内外的规范水平正在逐年提升；

优质的学校教育服务赢得了学校周边居民的满意和各级主管部门的肯定与认同，学校在校内外各个层面的学习与交流中，声誉鹊起，优化了办学形象；

对照上海市行为规范示范校评估标准中的各项要求，根据以上自查自评结果，我们认为本校在德育工作中，领导重视，工作扎实，措施得力，而且形成了特色，已基本符合上

海市行为规范示范校的各项要求，故此，特申请创建上海市行为规范示范校，请予审核。