现代学徒制试点工作总结

一、做法

我校现代学徒制试点工作分三个阶段实施：

第一阶段：前期准备)(1)出台《中等专业学校现代学徒制试点工作实施方案》；

(2)确认试点专业及人数和实习单位；(3)各试点单位制定《实施办法》和相关规章制度；

(4)制定试点专业实习计划、实习大纲，编写实习教材和实习生手册。

第二阶段：组织实施()(1)完善现代学徒制试点工作方案，并实施；

(2)建立第三方中介评价考核办法及开始进行过程管理；

(3) 2020年12月初、2021年3月初组织考核，岗位技能考评和职业资格证书考证 相结

合；(4)学生做到岗位技能全部过关，从学徒转为准员工，方可顶岗实习。

第三阶段：总结推广(1)总结试点工作经验和不足；

(2)检验和修正《实施方案》及各项规章制度；(3)表彰奖励先进单位、教师和个人；

(4)确认新一轮学徒制开展的专业及人数。

二、保障(-)加强组织领导

建立专门机构，工作领导小组由学校校长、企业负责人、学校相关处室负责人、企业 技术人员、学校专业教师等组成，下设办公室。领导小组定期或不定期研究现代学徒制试 点工作中出现的问题和困难，形成协调有力、快速高效的工作机制，办公室具体实施试点 工作。

(二)强化激励

聘请行业专家，高职院校教授成立试点工作专家咨询委员会，对改革试点工作提供咨 询评估。制定企业负担职工教育培训成本、承担职业教育责任的，并通过相关企业免 费培训等优惠，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，推进校企合作制度化。制定 试点工作绩效考核办法及激励机制，评选并奖励先进实习单位、先进试点班、优秀实习指 导教师、师傅和优秀学徒，提高企业的责任感和社会服务意识。

（三）加大经费投入

试点工作实行多元投入。设置专项经费，企业按照职工工资总额的一定比例足额 提取教育培训经费用于企业学徒培养，学校充分利用国家中职免学费和国家助学金, 并从办学收益中提取相应比例用于试点工作。

（四）创新工作机制

以职教集团为载体，建立职责明确、各部门密切配合、社会各方共同参与的职业教育 新机制；以经常性对话协商机制为载体，建立各有关部门的沟通协调机制及教育部门与行 业企业教产合作新机制；以试点工作专家咨询委员会和专业指导委员会为载体，建立保障 试点工作科学决策新机制；以加强课题科研为载体，建立企业行业专家、职教工作者、相 关领域专家共同参与研究制定学生实习标准，探索建立实习标准动态更新新机制；以督查 工作小组为载体，建立试点督查工作新机制；以人力社保部门的专家考评委员会为载体, 建立社会第三方（行业、企业）评价新机制。

三、成效

1 .学生技能得到强化，并突显了个人专长技能。大部分学生实习阶段就可以拿到2500 元左

右的收入（非学徒制班的学生一般在1500元左右）。

2 .学生企业岗位忠诚意识加强，职业素养提升。现代学徒制注重学生的能力培养和技 能训

练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一，实现学生 全面发展。通过岗位轮训，不仅能使学生全面掌握了本工种各岗位的专业技能，增强了就 业竞争力，而且还提升了学生的持续发展能力。学生在岗位轮训中培养了自己的技能兴趣 和特长，企业也帮助学生找到了适合学生今后发展的岗位，有利于学生的职业生涯规划的 形成。学生通过学徒制实习，更全面地了解了企业文化，从而热爱企业，忠诚度提高，使 校企对接距离缩短。

3 .部门、企业、学校的三方管理，让多方满意。我校现代学徒制试点中的校企 双方“双

导师”管理、家长全程参与教育、教产研结合的技能教学模式，行业、企业、学校 三方参与的岗位能力课程开发，第三方“五位一体\"的客观评价，专业专家指导委员会机制 等，以\"学生双重身份、双元育人、岗位培养、岗位成才〃为特征，互渗交互培养学生，使 多方满意，实现多赢。

4 .专兼并举，提升师资队伍素质。现代学徒制试点中，通过让专业教师带学生到企 业岗位进

行学徒轮训、请企业师傅进课堂的\"走出去、请进来〃的实践，我们成功地培养了 “学校双师型一一企业服务型一一行业专家型〃专业教师发展梯队，并提升了专业教师队伍 “五师〃内涵（讲师、技师或工程师、心理辅导师、职业指导师、德育导师）。

5 .形成职业教育新机制。现代学徒制建立了政校行企联席会议机制，并以政校行企 联席会

议为载体，并形成了职责明确、各部门密切配合、社会各方共同参与的职业教育新 机制；通过以经常性对话协商机制为载体，建立各有关部门的沟通协调机制及学校与行业、 企业教产合作新机制；以试点工作专家咨询委员会和专业指导委员会为载体，建立保障试 点工作科学决策新机制；以加强课题研究为载体，建立企业行业专家、职教工作者、相关 领域专家共同参与研究制定教学目标、学生实习标准，探索建立教学方案动态更新的新机 制；以督查工作小组为载体，建立试点

督查工作新机制；以省市技能鉴定中心的技能考评 专家和质量监督员组成的委员会为载体，建立社会第三方（行业、企业）评价新机制。

四、思考

1 .国家要给力现代学徒制工作。学校开展现代学徒制人才培养模式，需要得到企业 大力支

持。由于我校地处苏北农村，我县大中型企业较少，中小型企业在资本原始积累的 时候，企业主想到的就是如何让劳动力发挥更大的效用，劳动价值最大化，还没有到达要 承担岗位技术工人培养的社会责任的高度。学徒制一不小心就会步入“学校热、企业冷〃的 尴尬局面。学校付给企业每位合格学徒800-1000元的费用，与企业在学徒培养过程中所 付出的精力、材料消耗、设备损耗等费用有较大差距。另外，校企合作开展现代学徒制人 才培养模式，一位师傅要负责1-5名学徒的培训，还要占用生产设备，企业在生产任务繁 忙时难以兼顾。

学徒制的实践要找到、学校、企业、社会、家庭共同的诉求点。我们建议:国家 要出台相关的学徒制配套的与措施，比如，参与企业的行政、工商、税收、信贷等方 面的激励机制、学徒制实习标准与考核办法等等。为地方、学校、企业联合实施\"社 会大职教”提供强有力的、机制、资金、资源等方面的保障。国家要研究制定学生实 习标准和监督检查措施，逐步建立和完善国家、地方、学校三级实习标准，探索建立 实习标准动态更新机制。和行业应牵头向学校引荐合适企业，促进学校能在更多专业 中、更大规模地开展现代学徒制人才培养模式。

2 .鼓励学校开展个性化、多元化的现代学徒制实践。我校现代学徒制突出了“以学校 为主”

和“以专业教学计划为主”是现代学徒制尝试的一种形式，并不是灵丹妙药，它在改 变\"学校热、企业冷〃、关注学徒制学校与专业的发展、关注每一位学生的职业成长与发展 等方面有了新的突破，但是只适用于那些技能培养与岗位密切相关的、专业岗位能够集群 的专业，并不是适用于所有专业，比如中职学校的会计专业就不尽适用。类似于这些专业， 可以采用类似\"校内实训基地〃学徒制模式，把基地建设成\"准工厂〃，建设由行业专家、岗 位技术能手组成\"能工巧匠”型导师队伍，实施校内学徒制等。所以教育部门鼓励学校结合 各校办学特色和专业特点，根据企业特点和需求，灵活设置实施计划，灵活调整学徒制实 习时间，有个性地开展现代学徒制，更好地培养高技能人才。