小学一年级数学《认识元角分》知识点、教案及教学反思

　　1元＝（2张）5⾓＝（10）张1⾓＝（5张）2⾓　　5元＝（5）张1元

　　10元＝（10张）1元＝（5张）2元＝（2张）5元　　20元＝（2张）10元＝（20）张1元

　　50元＝（5张）10元＝（50张）1元＝（）张20元+（）张10元　　100元＝（10张）10元＝（100）张1元

　　付出的钱数-⽤去的钱数＝找回的钱数（剩下的钱数）　　⽤去的钱数+找回的钱数＝付出的钱数

　　付出的钱数-找回的钱数＝⽤去的钱数（商品的价钱）【篇⼆】⼩学⼀年级数学《认识元⾓分》教案　　教学要求：

　　1、在观察⼈民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的⼈民币，知道元与⾓、⾓与分之间的进率。　　2、初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他⼈合作的态度以及学习数学的兴趣。　　3、对学⽣进⾏爱护⼈民币和勤俭节约的教育。　　重点难点：

　　教学重点：知道⼈民币单位间的进率。　　教学难点：各种⾯值⼈民币之间的简单换算。　　教学过程：　　⼀、情境激趣

　　1、出⽰例题第⼀幅图，让学⽣仔细观察。

　　2、提问：你们从图中看到些什么？你们买过东西吗？买东西要⽤什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？

　　3、揭⽰课题，齐读课题。　　⼆、⾃主探究

　　1、认识不同⾯值的⼈民币

　　你们认识⼈民币吗？请你从盒⼦⾥找出认识的⼈民币，介绍给本组的⼩朋友听。分组活动。

　　组汇报：让学⽣在实物投影仪上逐⼀介绍⾯值不同的⼈民币，教师随机补充，并把不同⾯值的⼈民币分别展⽰出来。　　認识⼈民币单位间的进率。

　　让学⽣辨认不同⾯值的⼈民币，对学⽣进⾏爱护⼈民币和节约⽤钱的思想教育。

　　提问：⼩朋友，你们能把这些⼈民币分分类吗？请学⽣拿出盒⼦⾥的⼈民币，⼩组合作分类。

　　学⽣汇报分类情况，并说说分类的依据。总结学⽣的回答，引出⼈民币的种类有：硬币、纸币；⼈民币的单位有：元、⾓、分。

　　2、例题第⼆幅图，要求学⽣仔细观察。　　提问：图中的⼩朋友想买什么？（⼿表）　　买⼿表该付多少钱？（1元）

　　请学⽣从盒⼦⾥拿出1元钱，⽐⼀⽐谁的拿法多。

　　学⽣汇报拿1元钱的不同⽅法。当出现拿⼀个1元的和10个1⾓的时候，引导学⽣建⽴“元”与“⾓”之间的进率关系：1元=10⾓

　　提问：我们已经知道“1元=10⾓”，那么1⾓等于⼏分呢？（1⾓=10分）　　完成填空：　　1元=（）⾓　　1⾓=（）分

　　3、试⼀试：⼀张1元的⼈民币可以换⼏张5⾓的？⼏张2⾓的可以换1张1元的？同桌互换。　　请学⽣说说互换的结果，以及为什么要这样换。　　三、应⽤拓展

　　1、连⼀连。（“想想做做”第1题）观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有⼏种⾯值的⼈民币？分别是多少？

　　请学⽣把要买的物品和对应的⼈民币连起来。　　2、填⼀填。（“想想做做”第2题）

　　先让学⽣说说每个题⽬的意思，再让学⽣独⽴完成，集体交流，说说是怎样想的。　　拿⼀拿。

　　（1）“想想做做”第3题。　　（2）“想想做做”第4题

　　思考：⽤⼀种⼈民币怎么拿？两种呢？三种呢？　　游戏：购物。（“想想做做”第5题）

　　出⽰货架：橡⽪（每块4⾓），美⼯⼑（每把9⾓5分），铅笔（每枝4⾓），⾃动铅笔（每枝7⾓），尺（每把3⾓）。　　请⼩朋友⽤1元钱购物，想⼀想，说⼀说，可以买哪⼏样东西？应找回多少钱？　　四、总结延伸

　　今天这节课我们学习了什么？（认识元⾓分）知道了什么？（⼈民币有纸币和硬币、1元=10⾓、1⾓=10分）关于⼈民币，⼩朋友们还知道什么呢？这些⾯值更⼤的⼈民币，我们下节课继续学习。【篇三】⼩学⼀年级数学《认识元⾓分》教学反思

　　《认识元⾓分》是⼀年级第⼆册的内容，13种⼈民币的⾯值对学⽣来说并不陌⽣，但调查中不难发现，学⽣对⼈民币的认识是浮浅的，⽽且实际⽣活中只认识⼈民币是远远不够的，认识⼈民币的⽬的是为了会⽤它，体现它的社会价值，⽽⼀年级⼩学⽣⼜缺乏购物的社会经验。本节课正是从学⽣这⼀原有的⽣活经验和认知⽔平出发，对教学内容和教学过程做了⽣活化、活动化两⽅⾯的加⼯，受到了明显的教学效果，并从中渗透了爱护⼈民币的教育，进⾏了民族精神及爱国主义教育。　　1、让学⽣在数学活动中认识⼈民币。

　　现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核⼼，是教育的基本形态。本课教学中我努⼒转化学⽣的学习⽅式，创设直观情景，引导学⽣认识13种不同的⼈民币；创设问题情境，为13种不同的`⼈民币进⾏分类，揭⽰⼈民币的单位元、⾓、分；创设活动场境，对⼈民币的换算、数⼈民币，揭⽰不同的付钱⽅法和元⾓分的进率。学⽣在设计的教学活动中，

主体参与、合作交流、发现探索、使课堂焕发出⽣命的活⼒。　　2、联系⽣活，体现⼈民币的社会价值。

　　新课程强调：课程内容不能仅仅是来⾃“科学世界”的内容，⽽必须以“⽣活世界”作为背景和来源，课程才能够真正成为沟通学⽣的现实⽣活和可能⽣活的桥梁。课⼀开始，就让学⽣观察⽣活中购物的场景，使学⽣感受⽣活中处处要⽤到⼈民币。在此环节中我渗透了爱护⼈民币教育，让学⽣体会到⼈民币是代表我们国家的货币，要爱护⼈民币。加强了学⽣们的民族意识。其次，让学⽣体会⽤多种付钱⽅法买东西，开拓思路，体现开放性、趣味性，找到最简便的付钱⽅法，体现数学的简洁美和实⽤性；最后组织学⽣模拟购物，利⽤⾃⼰⼿中的钱去买⾃⼰喜欢的东西，学⽣在买的同时，经历了⽤⼀定数量的钱买单⼀物品或多种物品、付钱、找钱的过程，使学⽣在活动中掌握了有关知识，提⾼了社会交往和实践能⼒。