第 二 单元 内容 观察与发现
执笔教师：
单元教学目标：
知识与技能:
1、认识22个生字，会写28个生字。能会写会运用23个词语，会读会认24个词语。
2、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语，积累好词好句。
3、理清文章顺序，正确、流利、有感情地朗读课文。优美的篇和段要背诵，积累语言。
4、以抓住“观察和发现”贯穿整个单元的学习，为学习新知识创设良好的情境，让学生在与文本对话的过程中感觉到观察与发现的乐趣。
5、了解作者写作特点，在理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。 6、引导学生互动交流，培养学生在条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚，说完整的能力。
7、清楚明白地交流自己观察到的内容，敢说出自己的感受和想法，并能把自己所观所感写下来。学写观察日记。 过程与方法：
1、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者的思想感情。 3、通过对图画的多次观察，总结观察的方法。 情感态度价值观：
1、培养观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
2、学习观察方法，增强爱自然保护环境的意识。
单元内容分析：
本组教材中的两首古诗和三篇课文都是围绕“观察和发现”这一主题编排的，专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。
本组教材选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。
本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容„„所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。
单元学情分析：
四年级组的学生对周围的事物能够有意识的去观察、去思考，并具备了一定的自主学习的能力，他们能够独立识字，了解文章大意，进行质疑，能联系上下文和生活实际了解课文中较简单词句的意思，但是本单元的文章在表达上很有特点，采用了拟人、比喻、比较、列数字等方法来介绍事物的特点，而这些写法是学生难以关注和运用的。
教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心好习惯。在教学时还要充分注意“导语”、“阅读链接”、“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。 单元教学重点：
1理清文章顺序，正确、流利、有感情地朗读课文。优美的篇和段要背诵，积累语言。
2学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
3了解作者写作特点，在理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。 单元教学难点：
1、学生互动交流，培养学生在条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚，说完整的能力。
2、清楚明白地交流自己观察到的内容，敢说出自己的感受和想法，并能把自己所观所感写下来。学写观察日记。
本单元计划用 12 课时完成教学（总课时）
课题名称： 5、古诗两首 课型： 精读课
教学目标：
知识与技能：
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 过程与方法：
知诗人 解诗题——抓字眼 明诗意——想意境 悟诗情 情感态度价值观：
培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文；学会全面地看待问题；感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。 教学重、难点：
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 3．能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。 教具准备：
课件 课时安排：
2课时
教学过程：（第一课时）
教师活动 一、导入 师： 以前同学们都学过哪些故事？能背给大家听听吗？今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题） 简介诗的生成背景。在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。 学生活动 设计意图 执教人修改 一、学生根据自帮助学生回己所知，介绍诗顾学过的古诗，从而引人苏轼。 入新课。
二、学习古诗 1、初读古诗，读准字音。 (1)、初读古诗，认识生字。 (2)、再读古诗，指名正音。 (3)、齐读古诗，感受意境。 2、再读古诗，理解诗句的意思。 （1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。 学习任务：A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。 B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。（教师巡视，对各小组的学习作必要的指导。） 3、学生反馈小组学习情况 师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法） 理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。 4、出示练习 同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？ （1）在括号里填上表示“看”的词语：在远处_______，在近处______，在高处_______，在低处______，庐山的景象各不相同。 （2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测） 二、1、同 桌互读，互相指 正；指名读，师因为本首诗作适当的鼓励没有生字，评价；全班齐读学生完全有古诗。 能力做到相2、学生按要求互间指正，完成学习任务。 读好，也能落实互相学 习的习惯与能力培养。 3、（1）指名 读这句诗，并说 说诗意。 （2）指导朗 读，要求读出作 者感慨的语气。 用前面的例子引导学 生说出：要 想全面认清 一个事物，必须要全面 地、客观地 认识，多角 4、（1）（生度观察。 结合实际举例说说） （2）学生有感悟的朗读。 突破难点，变深奥的道理为学生的内化动力。
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 5、复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。 那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？ 出示练习2(悟出的道理) 看不清庐山的真正面目，是因为_________，因此，我们要_________就要__________。 4、感情朗读古诗，背诵古诗。 5、 小结。 作业布置与设计： 1、朗读古诗。 2、背诵并默写古诗。 教学过程：（第二课时）
教师活动 一、谈话引入 走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题） 二、学习古诗 1、回忆上一节课我们是怎样学的？（解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情） 2、用上节课的学习方法学习这首古诗。 自由读诗，大体说说诗句写了什么内容？（交流陆游的资料。） 3抓字眼，明诗意。 （1）．指名读古诗，其他同学边听边思考，你们从这首诗中读懂了什么？ 5、学生谈感受 学生练习 有感悟的朗读并背诵古诗。 学生活动 二、1、学生自由发言。 2、自由读诗，并用自己的话说说诗意。 3、(1)边读边思考。 (2)小组学习。 设计意图 教给学生学习古诗的方法，然后放手让他们自主读诗，有利于培养他们学习古诗的兴趣和能力。 逐句理解古诗的含义，才能体会诗人的意境。 启发学生体执教人修改
（2）．四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ （3）．汇报：说说你从这首诗中读懂了什么？ “莫笑农家腊酒浑”不要笑话农家腊月的酒都浑。 “丰年留客足鸡豚”丰收之年有丰足的佳肴款待客人 “山重水复疑无路”山重水复真的好像已无路可走。 “柳岸花明又一村”柳岸花明处又冒出了一个村庄。 三、品读欣赏，感悟道理。 1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。 2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村“的感觉，你能举个例子吗？ 四、感悟写法： 作者怎样写出对农村生活的热爱？ 会整首诗没（3）小组汇报。 有一个字写 “游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一三、2、学生举幅清新优美例子说明。 的画面，而诗人的风格也如诗人描四、学生汇报，绘的对象一教师点拨。 样朴实纯真。 作者先叙事，后写景，寓 情于景。 作业布置与设计： 1、背诵两首古诗，默写《游山西村》。 2、说说诗句的意思。 板书设计： 题西林壁 北宋苏轼 横看/成岭/侧成峰， 观察的 远近/高低/各不同。 实写 角度不 不识/庐山/真面目， 同，观 只缘/身在/此山中。 明理 效果察不同。 游山西村
陆游首联叙事 二三联写景 对淳朴自然生活的赞美 尾联抒情 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 6、爬山虎的脚 课型： 精读课
教学目标：
知识与能力：
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 3、学习生字，词语，积累好词好句。
4、积累有关植物、动物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节的知识。
过程与方法： 1、引导学生通过观察爬山虎的叶子，了解爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的，加深对课文内容的理解。 2、通过课件演示，了解爬山虎是怎样向上爬的。
3、通过理解课文，抓住文章描写爬山虎的重点语段，学习作者有序的观察以及细致的描写。
情感、态度与价值观：
通过课文内容的学习，激发学生探究的愿望，激起学生留心观察周围事物的强烈的兴趣。 教学重、难点：
1、了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。 2、通过语言文字的理解，体会爬山虎的脚向上爬的原理。 教具准备：
课件 课时安排：
2课时
教学过程：（第一课时）
教师活动 一、导入新课 1.爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习完第6课——《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（出示课题） 2．请大家就自己对爬山虎的了解情况，交流有关爬山虎的知识资料。 学生活动 设计意图 执教人修改 让学生通 过充分展示自己搜集到 的有关爬山一、1、学生读虎的资料，开阔知识课题。 面，并为营 造热烈的课2、交流资料。 堂气氛打基础。
二、了解爬山虎叶子的特点 1．轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。 2．填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：______、________、________、________。 3．看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”） 4．朗读指导：读出叶子的美来。 5．试着把这一自然段背下来。 二、1、学生一边读一边勾画关于“爬山虎叶子的特点”的句子。 2、根据要求填空。 3、理解句子，并有感悟的朗读。 自读前给以提示，让学生带着问题读课文，不至于盲目感。同时解决了了解爬山虎叶子的特点的问题。 小结：因为作者“注意”5、背诵课文听了，所以才会把爬山虎叶子写段落。 得这样的美，我们应该学习一 下作者的这种写法。 作业布置与设计： 1、朗读课文。 2、抄写生字。
教学过程：（第二课时）
教师活动 一、复习导入 1、听写词语。 二、了解爬山虎的脚。 1、导语：爬山虎长得这样茂盛，这样生机勃勃，这和爬山虎的脚是密不可分的，默读 学生活动 一、听写词语。 二、1、学生边读边思考问题。 学生汇报。 （样子、怎样 设计意图 通过勾画学习，使学生懂得作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。 执教人修改
3—5自然段，思考：作者是围爬、变化） 绕爬山虎的脚的哪几个方面来 进行介绍的？ 2、你对爬山虎的哪一方面2、学生选择学最感兴趣，就请选择其中的一习内容，并动笔个自然段学习，并抓关键字词勾画及书写。 认真品读，可以把自己的感受自学完后小写在句子的旁边。自学完后，组内进行交流小组交流。 汇报。 3、指名学生汇报学习情3、学生向全班况。教师根据学生汇报顺序出汇报。 示课件，讲解课文。 第三自然段：学生抓住爬山虎样子的句子介绍。 观察图片，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。 屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。 师：观察到了爬山虎的样子，你说说你有什么新的感受。 第四自然段，强调学生抓住几个关键动词来理解：触、巴、拉、贴。在这个教学过程中，要求学生动手模仿，教师在适当时候播放爬山虎爬墙过程的课件。 比较：“一脚一脚”与“一步一步”体会爬山虎生长的不容易。 师：看完了爬山虎的爬墙过程后，你有什么新的感受。 第五自然段：强调爬山虎生命力的顽强。让学生搞清触着墙和没触着墙的不同情况。在学习时，教师根据学生回答引 学生通过各种形式的读来理解。 学生观察课件演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。 学生汇报， 在教师引导下读段落。 。 课件演示让学生了解原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。 在整体把握课文内容的基础上，让学生回顾写法上的特点，了解并学习作者观察和写作的顺序。 动笔画画，其实是
导学生读文。 通过这节课的学习，你得到了什么启发。 让学生动手画一画爬山虎的脚。 三、总结。 学生了解作者的写作方法。（细心而有序的观察，用准确、生动的语言总结：这篇课文重点围绕描写） 检查学生对爬山虎脚的了解情况 学以致用，进行趁热打铁的训练，有利于综合提高学生的语文学习能力。 “爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。 作业布置与设计： 1．把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。 2．细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来。 板书设计： 6、爬山虎的脚 叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称 整齐 脚的样子、形状、颜色 脚怎么爬：触巴拉 贴 脚的变化：(触着墙的)牢固 (没触着墙的)萎了 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 7、蟋蟀的住宅 课型： 新授课
教学目标：
知识与技能：
1.掌握本课生字和新词；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，了解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性。
2.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 3．感受作者对生命的尊重与热爱。 过程与方法：
朗读、探究、交流，理清课文顺序，了解蟋蟀住宅的特点。 情感态度价值观：
体会蟋蟀不肯随遇而安的个性，感受作者对生命的尊重与热爱，激起观察自
然的兴趣；对学生进行吃苦耐劳、坚持不懈的精神教育。 教学重、难点：
1、通过重点语句体会蟋蟀不肯随遇而安的特点。 2、学习抓住特点形象生动地描述事物的写法，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。 教具准备：
课件 课时安排：
2课时
教学过程：（第一课时）
教师活动 一、导入 1、今天，我们一起来学习 学生活动 设计意图 执教人修改 一、学生读 《蟋蟀的住宅》，读题。“蟋蟀”题，说说了解的 这两个字有什么特点？蟋蟀这蟋蟀都有些什 小家伙虽小，但人缘特好，早么本领。 已是家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）。 2、自由朗读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺。 1、读课文。
3、指名分段读课文，帮助2、指名读课文 学生正音。 段落。 引导学生4、边读边想：哪句话让你3、学生交流：怦然心动了？学生朗读、交流蟋蟀与它们的——“蟋蟀和它们不同，不肯不同之处在于抓住文章中随遇而安。” 二、走近蟋蟀 哪里？ 信息量丰富二、1、学生发的词语“随遇而安”，对文本语言精心品味，再联系相似的1．谁能说说“随遇而安”言。 这个词语的意思？别的昆虫怎 样随遇而安？ 2．这临时的隐蔽所可能是 一些什么样的地方？ 2、学生自由说。 生活经验，通过融情想3．我们又从哪里看出蟋蟀 不肯随遇而安呢？齐读第二自3、勾画出答案。 象，全身心然段。 三、了解蟋蟀 沉浸于生动鲜活的言语1、玩味“随遇而安”，品三、1、读第二中。 读第2自然段。 自然段。 对于“蟋蟀2、“蟋蟀和它们不同，不 肯随遇而安。”读着这句话，你2、汇报自己的的住宅”一还想到些什么？ 3、了解蟋蟀的住宅 想法。 处，让学生用完全敞开那么，蟋蟀的住宅究竟在3、学生品读感的心扉去阅什么样的地方？ 悟课文及文中读，去感受，真正融入作者的感情世界，与作者进行心灵的沟通，进行（1） 认真朗读，仔细琢磨，的句子。 蟋蟀的住宅好在哪里？ （2）想象朗读：我是一只小 蟋蟀。 寒冷的冬天来到了，别的昆
虫因为没有房子而飕飕发抖， 你伏在洞门口，抚弄着触角， 舒服地晒着太阳。指名朗读句 子：“当四周很安静的时候，蟋 蟀就在这平台上弹琴。” 生命的对话。在不断的与文本对话的过程中，使学生对蟋蟀住宅的近乎“人性化”的设计以及蟋蟀的生活习性的了解更加深入。 蟋蟀的住宅不仅能安居， 而且有休闲娱乐的功能。── 劳动之余，四周静悄悄之时， 住宅的主人操琴弹奏，享受生 活的乐趣。 多么惬意的生活！多么舒 适温暖的家呀！这小家伙和咱 们人一样，很有头脑嘛，它给 房子选的地段、环境还真不错！ 而且还是自己亲手打造的呢。 难怪法布尔称这里是住宅！让 我们齐读课文第5自然段。 寻找那些让你感到亲切、 舒服的句子，并把它摘录下来： 三、3、摘抄句①把蟋蟀比作人的句子。 子。 ②把蟋蟀的巢穴比作人的 住宅的句子。 四、总结 小小的蟋蟀永不满足眼前的环境，它要努力去改变、去完善，它要做到最好！ 作业布置与设计： 1、朗读课文。 2、说说你了解的其它昆虫，并试着写一写。
教学过程：（第二课时）
教师活动 一、复习导入 1、学生读句子。 2、听写词语。 二、研读“修建”，感受伟大 1、这节课，让我们一起来关注蟋蟀住宅的修建过程。请你读读课文第7-9自然段，画下使你感动的句子。（朗读句子，注意相关动词。） 2、读到这里，你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个小洞而已吗？ 3、你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢？ 三、拓展升华，亲近生命。 1、读了这段话，你有什么话想说？各抒己见。 2、推荐阅读：法布尔《昆虫记》，《昆虫记》。 学生活动 一、学生按要求读句子及听写。 二、1、学生一边读一边勾画7—9自然段中使人感动的句子。 2、学生有感而发。 3、学生自由发言。 三、说说自己此时此刻的想法，也可说说学习了本课后的感受。 设计意图 读的过程正是学生正确理解文本、领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。 让学生将自己独特的生活体验融入其中，孩子们浮想联翩，一个吃苦耐劳、不肯随遇而安、懂得生活情趣的小蟋蟀的形象在他们心目中立体起来。 执教人修改 作业布置与设计： 1、摘抄本课的好词好句。 板书设计： 7、蟋蟀的住宅(伟大的工程) 特点：简朴 清洁 干燥 隐蔽 修建：工具柔弱 劳动强度大 工期长 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 8*世界地图引出的发现 课型： 新授课
教学目标：
知识与技能：
1．认识本课生字；能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 过程与方法：
自读感知——观察印证——研读证据——交流感受 情感态度与价值观：
培养学生从小善于观察、勇于探索大自然奥秘的精神。 教学重、难点：
1、了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 2、理解有关的地理知识。 教具准备：
课件 课时安排：
1课时
教学过程：（第一课时）
教师活动 一、读题，设疑导入。 1、板书课题，读题。 2、设疑：一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。 二、自读感知。 1、自读课文，要求读正确、流利；联系上下文理解词语。 2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。 3、指名分自然段朗读。 学生活动 一、学生读题。 二、学生按要求自读课文，并对自学情况在小组内进行反馈。 二、3、指名 设计意图 以题质疑，激发学习兴趣。 自主学习，梳理课文主要内容。 执教人修改
4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？ 5、找出课文的相关段落，再次朗读。 三、细读课文，观察印证。 1、一边读课文的相关段落一边世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否相魏纳格说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。 2、细读第五自然段的“崭新的奇想”。说说这个奇想与刚才的观察所得是否相同。 四、研读证据，探究过程。 1、研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。 教师通过学生汇报归纳： a：中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。b：中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。c：中龙当时是生活在同一块大陆上的。 所以，巴西和非洲大陆以前是联系在一起的。 五、交流感受，潜移升华。 1、交流学习课文的感受和启示。 讨论：魏格纳的重大发现靠的是什么？ 2、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。 学生朗读自然段。 三、学生一边读课文，一边在文中找出相应的地理位置。 四、研读第七自然段后，学生讨论。 五、学生交流并归纳：仔细观察，认真思考，反复论证，魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 遵循阅读教学的原则，放手让学生多读，多品，在读中获取问题的答案，从而体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。 作业布置与设计： 1、学生有感情的朗读课文。 板书设计：
8*世界地图引出的发现 勇于探索 执着追求 地球各大陆海岸线惊人的吻和 大陆漂移学说 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 语文园地二 课型： 新授课
教学目标： 知识与技能：
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与同学商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。 4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。 过程与方法：
1、读、讲、练结合，以学生为主体，引导学生自主合作探究，在练习中巩固所学知识。
2、引导学生通过自己的观察，交流自己看到了什么，想到了什么，并在观察的过程中，慢慢地养成认真，勤于思考的好习惯。 情感态度价值观：
激发学生学习语文的积极性，培养学生积累运用语言文字的习惯；感受观察
的重要性，逐步养成留心观察，勤于思考和乐于表达的习惯。 教学重、难点：
1、养成留心观察、勤于思考和乐于表达的好习惯。
2、通过口交际培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。 教具准备：
课件 课时安排：
5课时
教学过程：（第一课时：口语交际）
教师活动 学生活动 设计意图 鼓励学生开阔眼界加上想象，看看视觉效果会执教人修改 一、看图 一、1、学生观1、我们的生活千姿百态，我察图。 们的世界丰富多彩。只要你细
心观察，就会有意想不到的收 获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。 2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？ 3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现，现在看看讲给大家听。 二、交流 1、讲讲你最得意的一个发现。 2、讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。 3、讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。 4、还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。 三、再次看图 1、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？ 2、评议“独具慧眼”奖的主人选。 四、总结 只要我们在今后的工作中，继续处处留心生活，细心的观察，你就会发现许多不为人之的秘密。 作业布置与设计： 带给自己和别人的不同 所在。 2、学生观察图全班交流后和同桌交流评议，谁发发现。 现的最多、 最有趣，谁3、再观察其它讲解的最清图，并说说自己楚、最精彩，的发现。 将获得“独 具慧眼”奖。 二、1、和同桌 说说自己最得 意的一个发现， 这幅图构思并且还可以讲奇妙，用好讲你和同桌针你的慧眼也对某一幅图争许会得到丰论的过程。 收的喜悦。 仔细看图，三、1、自由说清楚的把自己的发现告说通过观察图片，你明白了什诉朋友。 么道理？ 1、在生活中找几幅图仔细观察，看看能不能找出不同处。
教学过程：（第二、三课时：习作）
教师活动 一、按习作要求作指导。 1、明确要求 学生活动 一、1、学生明白此次习 设计意图 这一环节主要训练把自己在课外观察所得用流利的语言描述下来，为下一步习作打基础。 这部分是听说训练，要培养学生认真聆听，而且能小结他人的说话 执教人修改 通过这一单元的学习，老师作要求。 和大家一样，渐渐发觉了观察 带给我们的快乐。这节课老师 想让大家共同分享这份快乐。 谁愿意把自己在课余观察的快 乐传递给大家？ 2、指名试说，师生共同点评。一、2、学生自着重从以下几点入手： 由发言，说说发⑴观察了什么事物，怎样现。 观察的？ ⑵有什么新的发现？ ⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？ 3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。 一、3、学生按要求为自己⑴学生说题目，师整理。 的作文命题。 ⑵你喜欢哪个题目，为什么？ 一、4、明确4、每个人都有自己的观察，若写作中的要点。 内容，而后把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？ 讨论明确： ⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。 给这段话一个提神的题目。 一则进行日记习惯养
⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记几则》，要注意日记的格式。 成训练，同时完成本单元习作。 ⑶选自己喜欢的方式精心一、5、学生在拟题。 小组中进行交5、学生就某一片交流，共同评流。 议。 二、习作修改。 二、学生起草，教师巡视。 1、着重强调在习作中用词是 否得当，句子是否通顺，意思 是否清楚。 ⑴同一事物，不同观察，描 写角度的对比。 ⑵同一内容描写，粗略与细 致的对比。 ⑶优秀习作的赏析。 三、教师在批改过程中，可选 以下几类典型，作为学生评议 内容及方向。 四、根据评议自我修改文稿。 起草成文：把修改至理想的习作字迹工整、书面干净地抄写在作文本上。 作业布置与设计： 1、修改作文。 四、抄誊作文。
教学过程：（第四、五课时：我的发现、日积月累、成语故事） 教师活动 学生活动 设计意图 选择该片段让学生细读，从中发现作者描写的细腻之处，从而学习这样的写法。 通过琅琅上口的儿歌，让学生速记、牢记花的知识。 通过细读儿歌，理解各句所写的花的特点。 一是鼓励学生积累成语，了解其出处，而是教育学生做事之前必须有足够的把握。而这把握要来自于仔细的观察。 执教人修改 一、我的发现 一、学生读句（一）、读中正音。 子，要求读准1、指名读词，随时正音。 确。 2、按顺序齐读。 3、同桌互读，一人随机、 快速地指点，另一人读。 （二）、解释说话。 1、提出不懂词语，共同交（二）、1、学流解疑。 生质疑并交流2、自由选择几个词说一段讨论。 话。 （1）、出示“爬山虎”的图（二）、2、按片，自主观察，交流发现。 要求读句子。 （2）、出示文中语句，读通， 读懂，发现作者描写的细腻之 处。 （3）、作者为何能把爬山虎 写得这么细致、具体？思考交 流。 （4）、读“小林”“小东”的 话。 二、通过多种二、日积月累 了争1、是呀，有人对每月具有形式的读，各种花的特点。 代表性的花也做了细致的观 察，编了一首歌。先听老师唱 唱。（在原有歌曲中选择合适的 曲调） 2、读句正音。 3、仔细读读，你发现这段 话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄， 雪里藏”等词精炼地概括出花 的特点，让人产生无限遐想。二、4、达到而这一切无不缘于细致、长期熟读成诵，吟唱的观察） 4、熟读成诵，吟唱成诵。 成诵。 三、成语故事
1、写故事需要对某一事物三、读成语故 进行细致、长期的观察，其他事，明白故事所事情又何尝不是如此呢？《胸表达的道理。 有成竹》这个故事就是一个很 好的例证。 2、读故事。了解故事内容， 懂得成语含义。 3、故事中的哪些语言给你 特别深刻的印象？ ⑴从“生动传神”及第三 自然段的例子，感受画的形象 逼真。 ⑵文中第二自然段几地四三、4、学生试自然段文与可所说的“秘诀”，说故事。 道出“观察”与其取得成绩的必然联系。 4、说故事。 作业布置与设计： 1、抄写好词好句。 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
第 四 单元 内容 作家笔下的动物
执笔教师：
单元教学目标：
知识与技能：
1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。 2．以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。 3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。 5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。
6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。 7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。 8．通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。 9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 过程与方法：
1、借助字典、词曲、联系上下文、生活积累理解文中关键词、生词的意思。 2、通过抓中心句的方法进行阅读理解，体会动物特点；通过对比度阅读的方法体会作者的写法。
3、体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对动物的喜爱之情。 情感态度价值观：
1、激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养抓住特点观察事物的能力。
2、留心观察自己喜爱的小动物，积累素材，养成细心观察生活的好习惯。 3、在口语交际和习作中进一步增强对小动物的喜爱之情，并尝试表达这种情感。
单元内容分析：
本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几
位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。
单元学情分析：
学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真、假，美、丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此,在教学时应结合学生的阅读心理,联系学生已有的知识点,设计教学环节,确立教学重点、难点和目标,继续加强语文阅读能力的培养,循序渐进,减少学生的无效劳动,增强计划性,减少盲目性,注意培养学生的动手动脑能力,使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，用语文，努力使学生达到课内学,课外用,使语文真正成为学生学习过程中不可多得的好伙伴、成为学生前进过程中的挚友。 单元教学重点：
1、把读与思、读与写有机地结合起来，让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬。
2、通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 单元教学难点：
1、通过抓中心句的方法进行阅读理解，体会动物特点；通过对比度阅读的方法体会作者的写法。
2、体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对动物的喜爱之情。 本单元计划用 课时完成教学（总课时）
课题名称： 13、白鹅 课型： 新授课
教学目标： 知识与技能：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 过程与方法：
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 情感、态度与价值观：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重、难点：
1、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
2、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教具准备： 课件 课时安排：
2课时
教学过程：（第一课时）
教师活动 一、创设情景引课 1．师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。 请同学们相互简单评一评。 2．课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的 学生活动 1、生用粉笔在黑板上简笔画鹅，学生互评。 2、学生认真观察后说一说，评一评，议 设计意图 绘画、诵诗，双管齐下，创设意境，使学生兴趣盎执教人修改
画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。 3．是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。 4．著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。（教师板书课题并简单介绍丰子恺。） 二、营造氛围学课文 1．请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 2．读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 3．通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？ 三、生字以及词语的处理 1．读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。 2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。 3．引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与一议。 4、学生可适当地参与介绍作者。 1、学生采用自己喜欢的方式读文，并按要求勾画出句子和词语。 2、学生读词、读句、读文。 3、学生按要求回答问题。 1、检查学生学习情况，教师适时引导。 然。 引导学生找出文章的关键语句，明白作者笔下的白鹅。 引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。 引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。培养书写习惯。 教师大胆放手，给学生充分的自主，交流的空间，拓展学生能力。
其他字之间的联系。 4、学生练写。 作业布置与设计： 1．写生字。 2．抄写生词。 4、学生动手写字。 3．自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。
教学过程：（第二课时）
教师活动 一、读课文、理解课文 1．想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。 二、感悟课文，并拓展 1．课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。 2．课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？ 3．是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。 4．作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？ 5．作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？ 6．课件： a)词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫„„ b)句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架 学生活动 1、学生分组可以自主、合作、交流学习 1、学生根据问题自由发言。 2、学生交流相法。 3、学生理解“高傲”一词。 4、学生通过理解句子，从而了解作者对“鹅” 的喜爱。 5、学生相互启发议论。 设计意图 引导学生发挥想象，揣摩鹅的心态，有助于学生理解生字词，体会本文描写的准确、生动。 在写作初期，模仿是行之有效的方法，在训练语言、扩展思路、确定文体与框架、深化主执教人修改
子十足！ c)文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物” d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。 三、课堂练习 三、学生根据要题等方面都起着非常重要的作用。 1．课文有哪些值得我们在求说说自己喜作文时借鉴的地方？ 并动 2．请根据自己的实际情爱的动物，况，说一说自己喜欢的一种动手练笔。 物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。 3．把说的内容整理一下，然后写下来。 作业布置与设计： 1、继续修改练笔。 板书设计： 13白鹅 姿态：伸长头颈 左顾右盼 叫声：引吭大叫 勇敢尽职 步态：从容不迫 吃相：有板有眼 一丝不苟 架子十足 好一个高傲的动物 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 14*白公鹅 课型： 新授课
教学目标： 知识与技能：
学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 过程与方法：
初步体会作者表达方式的不同。 情感、态度与价值观：
体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重、难点：
1、通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。通过阅读体会白公鹅的性格特点。
2、学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生
的语言积累。 教具准备：
课件 课时安排：
1课时
教学过程：（第一课时）
教师活动 一、复习导入 1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？ 3、板书课题：14、白公鹅。 二、初读感知 学生活动 1、学生说印象。 2、学生自由发言。 3、学生齐读课题。 二、1、学生按 设计意图 复习导入，将学生对白公鹅的兴趣迅速调动起来。 课前要求学生先预习课执教人修改
1、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。 2、检查朗读情况：指名逐段读文，并思考：这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？ 3、师根据学生回答板书. 三、对比阅读，领悟方法 1、列表，引导对比阅读： 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 ⑴、再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流： ⑵、从表中你发现什么？（相同点、不同点） ⑶、思考：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？ ⑷、师根据学生汇报归纳总结： 相同点：抓住特点，围绕特点来写。 不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。 我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。 2、指导感情朗读课文： 理解词语：耀武扬威。 文中破折号有什么作用：表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。 四、品读词语，体会感情。 1、找出自己最喜欢的词、要求完成自读，并勾画生字及句子。 2、学生分段读文，并思考问题。 3、小组学习汇报。 三、1、学生完成表格。 ⑴ 学生读文并勾事出重点语句。 ⑵ 学生抓片段进行对比阅读。 ⑶ 小组讨论 ⑷生汇报 2、学生根据老师指点读文。 四、读词、读句， 并自由发言，体文，了解文意，解决字词问题，以节省时间。 通过对比阅读和交流，掌握本文的主人公白公鹅的特点。 让学生自己在文中找出异同点的相关语句去体会文章的写作方法。 通过对比阅读和交流，体会感情
句读一读。 会作者的感情。 2、两位作者对白鹅有什么样的感情？ 作业布置与设计： 1、有感情的朗读课文。 2、给家人介绍一下这两种动物。 板书设计： 14 白公鹅 走路：慢条斯理、挺着长脖 海军上将的派头 生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响 肩膀：无忧无虑、自由自在 个性：强占地盘、自认是河的主宰 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 15、猫 课型： 新授课
教学目标： 知识与技能：
1、认识7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 过程与方法：
感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 情感、态度与价值观：
体会“人爱猫，猫亲人”的情感 教学重、难点：
1、学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教具准备：
课件 课时安排：
2课时
教学过程：（第一课时）
教师活动 一、 导入：创设情境，谈话交流。 1、猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的朋友，（板书：猫）向它打声招呼吧！ 从大家热情的招呼，老师感受到你们很喜欢猫，你喜欢猫的什么？今天来拜访我们的猫是老舍爷爷家的，老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。 二、初读课文，整体感知。 １、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本P70，自由朗读课文：注意生字 学生活动 设计意图 执教人修改 谈话导入，一、学生读将学生对猫课题。 的兴趣迅速调动起来。 二、1、学生按课前要求学生先预习课要求自由朗读文，了解文意，解决字课文。 词问题，以 节省时间。
新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。 2、检查交流。 （1）指名读生字词。 任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 生气勃勃、无忧无虑 温柔可亲 丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端 屏息凝视 3、默读课文，整体感知 课文主要写了什么内容？ 课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。 三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情” 1、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。 重点指导： （1）老实 （2）贪玩：任凭„„也„„ 用上“任凭„„也„„”说句子。 过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？ 句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 尽职：屏息凝视，非„„不可 品味：屏息凝视 A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音） B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视” 2、学生读词语。 3、学生读文后完成填空。 三、1、学生—3自然段，并勾画出关于猫古怪的词语及句子。 A、B、学生解释词语。（师生体验） 通过对比阅读和交流，掌握本文的主要内容。 让学生自己在文中找出重点句、通过表演和想象加深理解，体会作者对猫的喜爱之情。 通过对比阅读和交流，体会感情
10秒钟。 C、交流感受。 D、师：我们才体验了10C、师生进行交秒钟，而猫一连就是几个钟头，流。 可见猫是多么的——（尽职）。 （齐读相应的句子） 过渡：这么贪玩的猫，工 作起来却这么尽职，非常古怪！ 句子3：它要是高兴，能 比谁都温柔可亲：用身子蹭你 的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候， 跳上桌来，在稿纸上踩印几朵 小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不 出。 句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛， 不要说见着小虫和老鼠，就是 遇上蛇也敢斗一斗。 板书： 高兴 温柔可亲 不高兴 一声不出 无 论„„也„„ 胆小：藏 勇猛：斗 过渡：通过刚才的学习，同学们初步了解了猫的性格很 古怪，现在我们来看看外面的 同学是怎么理解猫古怪的，看看他们的学习方法习惯有没有 值得我们学习的地方。（观看 光盘中教学理解猫性格古怪的 片段） 交流。 过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家 能举些例子来说吗？ 2、 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱2、学生读段，的。 并勾画出关于从你们的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下猫可爱的词语满月的小猫更可爱，我们下节及句子。 课继续学习。 观看光盘中教学理解猫性格古怪的片段，体会猫的性格古怪
四、小结 今天我们认识了老舍爷爷家和猫，他虽然古怪，但也很可爱，不知道你们家的猫是不是也是这样的呢？ 作业布置与设计： 抄写生字词，每个三遍。背诵课文中自己喜欢的部分。 教学过程：（第二课时）
教师活动 一、复习 1、师：老舍先生从哪几方面写这只猫？ 2、师：请你们任选一组词说说猫性格的古怪。 媒体出示： 老实 贪玩 尽职 高兴 不高兴 胆小 勇猛 二、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。 1、师：同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？从哪里可以看出来？请同学们在课文中找一找，想一想。 2、师：你们喜欢这只猫吗？喜欢它什么？ 生：老实、尽职、可爱„„ 三、谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。 师：（总结）老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书） 学生活动 2、学生选词进行说话练习。 二、1、学生按要求勾画出猫可爱的句子，并作答。 2、说出喜欢这只小猫的理由。 三、体会作者情感。 设计意图 复习导入，进一步体会猫的古怪。 找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流，体会满月的小猫的可爱。 在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 执教人修改
四、小组合作，体会写法。 1、学习老舍爷爷的写作方法。 师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。 重点指导： （1）用具体事例表现动物特点 （2）拟人的手法。 （3）表达感情 2、 拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。 五：小结 不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。 作业布置与设计： 四、1、分小组进行学习，体会课文中出现的写作方法。（小组进行讨论交流）。 1、背诵课文中自己喜欢的部分 板书设计： 老实：睡大觉 贪玩：一天一夜 任凭„„也„„ 猫——古怪 尽职：屏息凝视 非„„不可 高兴： 温柔可亲 人爱猫 不高兴：一声不出 无论„„也„„ 猫亲人 胆小：藏 勇猛：斗 小猫——可爱 生气勃勃 天真可爱 课后反思： 1.闪光点：
2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 16*、母鸡 课型： 新授课
教学目标： 知识与技能：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 3、比较本文与《猫》在写法上的异同。 过程与方法：
通过比较，初步体会《母鸡》与《猫》写法各有哪些特点。 情感、态度与价值观：
邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 教学重、难点：
1、重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
2、通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 教具准备：
课件 课时安排：
1小时
教学过程：（第一课时）
教师活动 一、交流见闻，导入新课 1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。 2导入新课： 猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 二、初读感知，自读自悟 学生活动 一、1、交流课前收集的资料。 设计意图 交流课前收集的关于母鸡的见闻，为理解课文打下基础 课前要求学生先预习课文，了解文意，解决字执教人修改
1 师生共同制定阅读目标。 （1）圈出生字词，读准字音。 （2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。 （3）弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？ 比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？ 2 自主阅读，边读边批注。 品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 三、汇报交流 1 再读课文，小组讨论： （1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？ （2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。 （3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 （4）句子辨析： “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？ 2 全班交流。 3 同组合作，有感情朗读课文。 四、分辨褒贬，积累词语 1 思考讨论： 作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。 2 分类摘抄词语。 把自己欣赏的词句按褒与二、1、按要求自读课文。 2、学生自主阅读，并边读边进行批注。 三、学生小组交流后进行汇报交流。 3、小组合作，有感情的朗读课文。 四、学生思考后并进行讨论，并把相应的词句找出来读一读，品一品。 2、学生分类摘抄词语。 词问题，以节省时间。 引导学生通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大。加深了对母爱的赞颂。 让学生自己在文中找出相关语句去体会文章的写作方法。在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。 让学生在朗读中体会并加以摘抄，为写作积累素材和词汇。 引导学生对比阅读后进行讨论，引导学生扩展阅读，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
贬两类，摘抄在“采蜜本”上。 五、反复回味，走近老舍 1 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。 作业布置与设计： 1、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。 板书设计： 猫 ─古怪、可爱 （围绕中心句写） 母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识） （突出特点） 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
课题名称： 语文园地四 课型： 新授课
教学目标： 知识与技能：
1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2、 引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情培养良好的习作习惯。
3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4、积累带动物的名称。
5、积极参加综合实践活动成果展示，学习收集资料。 过程与方法：
积累词句，发现新的描写动物的方法。 情感、态度与价值观：
正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。 教学重、难点：
1、通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
2、激发他们习作的兴趣和热情培养良好的习作习惯。感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 教具准备：
课件 课时安排：
1课时
教学过程：（第一课时：口语交际）
教师活动 学生活动 设计意图 录像导入，有利于调动学生书面表达的积极性。 执教人修改 一、播放“动物世界”录像，一、学生自引入新课。 由发言。 1．提问：动物世界里的动 物有趣吗？有哪些动物，它们 长得什么样子？ 小结：同学们介绍了录像
里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。 二、提出说话要求。 1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。） 2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。） 3．师生评议。谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。 三、学生自愿结合，小组练说。 作业布置与设计： 二、学生根据要求，自由发言。 1、小组交流。 2、指名学生发言。 3、学生评价。 明确口语交际的要求，让学生带着任务去说话，以免词不达意的现象存在。 同班同学之间相互都有所了解，这样互说互评有利于帮助同学把话说得精炼些。 1、把你喜欢的小动物写一写。
教学过程：（第二、三课时：习作）
教师活动 一、谈话，引发兴趣。 通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的 学生活动 设计意图 谈话导入，激发学生学习的兴趣。 执教人修改
特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。 1．课件出示： ①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。 ②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。 二、范例引路，指导写作。 1．复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。 2．学生作文。 ①提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。②学生完成初稿，教师个别辅导。 要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。 三、修改初稿，誊写作文。 1．选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？ 2．挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。 3．学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。 作业布置与设计： 一、1、学生观看动画，明确写作的方法。 如：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。 二、1、学生自由了解写作方法。 三、学生练习写作。 扶放结合，先放手让学生自己写自己所看到的和想到的材料，避免千篇一律的现象。 好习作是改出来的。因此我们要鼓励学生再三推敲自己的习作，直到自己认为完美方可交老师提提意见。
1、修改自己的文章，让它变得更为丰富。
教学过程：（第四、五课时）
教师活动 一、谈话激趣。 同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。 二、完成“我的发现” 1．学生自由试读。 2．讨论交流，你发现了什么？ 3．学生齐读，思考：小林、小东与你的发现有什么不同？ 4．教师总结。 （教师过渡）咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。 三、完成“日积月累” 1．出示课件。 2．自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。 3．指明读词，正音。 4．自由读，在组内交流词语的意思。 5．学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。 6．鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。 四、完成“趣味语文”。 1．自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。） 2．再读短文, 读准字音, 扫清自词。 3．默读, 思考讨论。 ①从短文中你学到了什么?（学对对子等）②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的, 使学 学生活动 一、通过说话，说出自己的发现。 二、学生自由读，并进行讨论交 流，汇报结果。 三、学生自由读词后，在小组内交流记词方法。 四、1、初读短文，说说理解。 2、学生自读，扫清字词障碍。 3、学生说说从 设计意图 谈话导入，激发学生学习的兴趣。 课堂注重以人为本，充分尊重学生的个性体验，给学生提供充分展示的平台，让学生积极主动的表达自身见解，学会倾听别人说话，让学生体验生活处处皆语文。 反复读短文，明白待执教人修改
生从中明白待客之道, 不能以短文中学到了客之道，了貌取人。 解苏东坡的什么。 聪明机智。 作业布置与设计： 1、抄写日积月累的词语。 课后反思： 1.闪光点： 2.不足、遗漏点： 3.改进、提高点：
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