农村小学英语高效课堂策略研究
1、课题提出的背景
新课程改革实施以来，我们清楚地认识到改革的主要任务是更新观念、转变方式、重建制度。即更新教与学的观念，转变教与学的方式。伴随着新课标改革的不断深入，我们必须创新教学模式，让学生积极参与课堂，充分体现出学生的主体作用，课堂教育对学生知识的获得至关重要，而我们农村小学恰恰忽略了高效课堂的重要性。因此，如何打造高效的课堂教育是每个教育者及其教育相关者都必须要思考的问题。
当今农村小学英语课堂教学现状堪忧，课堂效率低是当前英语教学中普遍存在的一个问题，如何提高打造高效课堂是我们英语教师迫在眉睫的任务。新出台的英语课程标准，从之前重教轻学，重知识传授轻学生综合能力培养，转移到密切关注学科的核心素养与学生的实际需求。因此更要求我们英语教师，要研读课程标准，整体把握教材。充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关注全体学生，尊重个性差异，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，为实现中华民族伟大复兴输送专业人才，培养他们成为新时代的接班人。
另外随着社会经济的发展，国家城镇化建设步伐的加大，农村人口逐年减少，依然留守在农村的是一些老弱病残，家庭负担重或者家庭贫困的人，这一部分家庭出来的孩子基本都是留守儿童，这些孩子呈现两个特点，一部分孩子胆子大，行为习惯差，经常调皮捣蛋；一部分孩子胆子小，自信心差，害羞腼腆，性格孤僻。这两类孩子在学习上都有困难，表现在上课不听讲，注意力不集中，经常走神。在家里，家长没有能力辅导孩子的学习，导致家庭作业经常不能按时完成，几乎每天都受到教师的批评，这样就形成了恶性循环，
老师越批评，学生越没有自信，变得自暴自弃，或者更自卑，沉默。
基于我校学生的家庭背景及学生的实际情况，我们提出打造“生本•智慧”高效课堂，旨在完善学生的人格成长，促进学生个性发展,提升学生各类智慧，培养学生的综合素质为目标，力争让进入我校的每一位学生成长为热爱祖国、人格健全、身心健康、活泼可爱、热爱学习的合格小学生。
2、所要解决的主要问题
①转变以往的教学模式。要创建以学生发展为本的课堂。每一个学生都是重要的，要创造适合每一个学生的教育。今天的教要立足于学生明天的发展。学生是天生的学习者，是学习成长的主体。要把为教师的好教而设计的教育，转向为学生的好学而设计的教育，实现由“师本教育”向“生本教育”的转变。
②针对大部分英语课堂共同存在的某些问题加以分析、研究，形成课题，并找到解决问题的对策、方法。很多老师的教学方法还很传统，教学中“灌输式”教学还很盛行，在教学中重教法，轻学法的现象比较普遍。
3、课题界定
高效课堂：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
4、国内外研究现状述评
课堂理念，是当今教育界的先进理念，更是教育教学模式的巨大变革。
5、选题的意义
①通过该课题的研究可以了解我们的英语课堂总存在“哑巴式”英语。学生在课堂上成为记忆单词的神器，但是一旦离开课堂，又回归到了。其主要原因是教师在教学过程中太注重对学生应试教育的培养，但是，我们这里讲的是 “高效小学英语课堂”，“高效”不是简单地通过成绩来衡量的。因此，在构建高效英语课堂建设过程中，要努力形成一种个性化的教学氛围和教学环境，让老师在轻松的工作环境中，更多地创新思维，服务于小学课堂教学。
②其次，让英语教师了解高校课堂的重要性，英语教学要求学生在口语训练、英语书写、听力培养等各个方面共同发挥作用，做到这些才能实现高效课堂的完整建设。对此，教师在制定教学安排计划时，必须循序渐进、合理安排。比如，教师每天要求学生跟读课文录音、播放英语歌曲、开设班级英语角、举办英语演讲比赛等等多形式的活动，发展学生的语言才能，改变学生在学习英语过程中普遍存在的开口难的状态，让学生在学习兴趣的引导下，形成积极主动的学习习惯。
6、课题理论依据
新课程改革强调人本主义学习理论。个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有
价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，倡导要以学生为中心的教学。
新课程改革倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学（相对于被动学习）；合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相对于个体学习）；探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性（相对于接受学习）。
新课程改革倡导新的学生观。学生是发展的人（发展中的人，有巨大的发展潜能，身心发展有规律）；学生是独特的人（完整的人，有独特性，与成人有巨大差异）；学生是具有独立意义的人（独立的人，学习的主体，责权的主体）。
深化课程改革的突破口在课堂教学。实施“以教学方式转变带动整体课程改革实施”的课程改革推进战略，下大力气突破课堂教学改革瓶颈，加快教与学方式的实质性转变，积极创建“生本•智慧”高效课堂。
7、研究目标
①通过研究，进一步充实我校的“生本•智慧”高效课堂模式，探索出一些学生个性发展，学习兴趣浓厚，学习策略得当，小组合作学习运用自如的高效课堂教学新策略，形成学校的教学特色。
②通过研究，引导学生掌握有效的学习策略，增强学生学习的主动性、多样性，确立自主、合作、探究的学习方式，逐步缩小学生间的差异从而全面提高我们学校的英语教学质量和水平。
③通过研究，更新教师观念，让教师主动成为行动研究者，促进教师形成反思意识，从而提高教师的教育教研水平，造就一支高水平的教师队伍。
8、研究内容
本课题研究内容是小学英语教学模式，主要针对当前英语课堂教学中存在的效率低、效果差的问题，我们在具体实践中进行研究，提出具有可操作性的改革措施。主要内容包括：
①“生本•智慧”课堂模式下的个性展演。通过个性展演让学生放松的心情紧张起来，尽快投入到课堂学习当中去。另外此活动还可以帮助学生复习已学知识，起到承上启下的作用。此外还可以培养学生的竞争意识和增强他们的自信心。
②多媒体教学
网络与多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它以声、象、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，引起英语教学方式和方法上的革命性变革，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，在一定程度上会提高英语的课堂效率。
③小组合作学习
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
④自主探究
自主探究：教师根据三维目标的要求布置学生自学任务，任务要由浅入深，满足不同学生的需求，关注全体学生，照顾学困生。在布置过程学习任务过程中，要渗透学习方法指导，不同的学生有不同的学习风格和学习方法，不同的知识需要采用不同的学习策略，教师要引导学生通过听、说、读、写、演、等方式进行自主学习，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的个性特长，培养学生观察、思考、分析、归纳问题的能力，发展学生的智慧。
⑤教学评价机制
评价机制是影响教学效果的重要因素，通过研究，逐步完善我校课堂教学评价方式，重点是我校“生本•智慧”课堂教学评价表，以及对学困生的鼓励性的多元评价，使其更具科学性和合理性。
9、研究假设
理论假设：假设通过本课题的研究，提升英语教师的专业素养，根据自身的特点，形成自己独特的教学风格，在教学中能熟练运用我校“生本•智慧”课堂教学模式，能着眼于学生的长远发展，在教学中找到一些帮助学生在英语学习的初级阶段形成良好的学习习惯的举措，使学生打下扎实的基础，从而提高学生的英语素养，促使学生积极参与，独立思考让学生充满求知的愉悦感。
10、本课题的创新之处
①课内与课外相结合。
②家庭和学校相结合。
③学生的自主学习习惯与教师的点拨、引导相结合。
④知识学习与学习习惯的培养相结合。
⑤结合学校实际的“生本•智慧”高效课堂教育理念与课题研究相结合
11.研究思路（阶段时间、目标达成、成果形式等）
本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。
①先对农村小学的现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。
②通过一系列的应用研究活动，了解农村小学学校，教师，学生和学情特征，建立起高效堂体系，依托相关课题实验研究专业交流平台，完成评价体系，以此推动本校高效课堂的应用与发展。
12.研究方法
（1）调查法：通过问卷调查，了解学生对英语学习的看法。
（2） 文献法：搜集相关文献资料，通过学习研究他人经验，结合自身实际，整理研究资料。
（3）个案分析法：选择不同基础和个性的个体学生进行分析。
（4）经验总结法：研究过程中，不断地阶段交流、总结，再通过不断付诸实践、验证，不断地完善，针对有特征的个案的交流、总结、完善研究成果。
13. 技术路线
技术路线;贯彻党的教育方针，面向全体学生，以学生的可持续性发展为本，注重德育教育，培养出一批热爱祖国，关心集体，遵纪守法，身心健康，敢于创新，具有生活智慧，学习智慧的新一代社会主义事业接班人。打造一批师德高尚、理念先进 、业务精良 、具有创新精神的教师队伍。使我们学校成为办学理念先进，特色明显，教学质量优良，文化氛围浓厚的人民满意的校园。
14. 实施步骤
第一阶段：准备阶段。进行课题方案的设计，完成课题申报工作。拟订问卷测试题，对研究对象进行一次调查摸底，了解实施对象。在此基础上，组织本课题教师学习掌握相关理论，做好研究建档工作。
第二阶段：实施阶段。采用行动研究法，将在研究过程中所获得的数据、事实进行分析、概括，从中找到差距，不断调整、修改方案。课题组成员开展交流，互相取长补短，不断提升教育理念，提高课题研究的实效性。
第三阶段：总结阶段。进行实验总结分析，总结研究成果，撰写研究报告。
课题研究成果形式： 1.课题研究的阶段报告和专题论文的发表。 2.有操作价值的研究案例。 3.总结小学生英语高校课堂策略研究的结题报告。
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