赵老师说课稿

尊敬的各位评委老师大家好！ 我今天说课的题目是牛顿第二定律。

判天地之美，析万物之理”，我想这就是物理学的魅力所在。

根据新课标的要求，教师应该引导学生用获取的知识和研究方法去发现和解决实际问题，重视学生知识的获取过程。基于以上情况，我制订了相关的教学设计。

课程导入环节，我将以科学技术为背景，通过给学生播放火箭发射升空的视频片段，激发学生学习兴趣，引导学生思考并得出，火箭升空过程燃料燃烧产生巨大推力，从而使火箭具有很大的加速度；并通过生活事实，让学生对力、加速度、质量三者之间的关系有一个更加理性的认识。高一学生在已有的对力和质量的认知基础上，上节课也已经对加速度与质量、力的关系进行了实验探究，得到了规律性的认识，因此学生不难概括出牛顿第二定律的具体内容表述，及其数学表达式，从而实现从定性到定量的一个转变。由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法，让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。

接着，我将通过多媒体展示播放电影《赛车总动员》片段及创设物理情境，激发学生思考“赛车为什么设计成质量小、发动机牵引力大的结构？”，进一步激发学生的学习兴趣，促使学生不断的关注生活、关注社会。新课标要求，以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯，帮助学生树立科学的价值观；所以本环节我采用的是启发式教学法。

物理公式不仅确定了物理量之间的数量关系，同时也确定了物理量间的单位关系。教学中，我将通过1N的定义，让学生小组讨论，自主完成，将公式化简成F=ma。接着抛出问题，“若质量的单位是克，加速度的单位是厘米每二次方秒，那么力的单位还是牛顿吗？表达式中的k还是1吗？“让学生从感性认识上升为理性认识，层层深入，步步惊心，为下一节

内容-力学单位制的学习做好铺垫。

接下来，通过创设物理情境并设置问题及小组讨论，引导学生深入理解牛顿第二定律的瞬时性、同向性、同体性和性，加深学生对力与运动的因果关系的理解。同时，建立加速度决定式与定义式的联系，对比分析，使学生对力、加速度、速度和速度的变化量几者之间的关系有了更深刻的理解，从而突破学习的第一个难点。此环节我主要采用小组讨论及分析法，体现了三维目标里面的”过程与方法” ，让学生真正体验到知识的来龙去脉。

物理来源于生活，又回归生活，生活中常见的各种物体的运动，都是与牛顿力学相联系，因此牛顿第二定律的应用是学习的重点。物理核心素养要求教学过程渗透物理方法，本教学环节我将设置三个例题，整个例题安排由简单到复杂，由课本到生活，以生活中的实例来分析物理问题，提升学生科学素养。同时，让学生先学先行，小组讨论，学生展示，教师加以点播，使课堂真正走向高效。最后我对牛顿第二定律的解题方法进行总结，促使学生对已有的思维过程再思考、再认识，从而突破教学第二个难点。

对牛顿第二定律的理解主要是对力与加速度关系的理解，而加速度是联系受力情况和运动情况的纽带，因此牛顿第二定律是连接运动学和动力学的桥梁，在本章内容中具有举足轻重的作用。另外，高一学生第一次接触动力学问题，运用牛二定律解决实际问题存在一定的难度，更需要老师加以引导。

这是我的板书设计。

最后以小材料的形式布置作业，让学生带着问题走向生活。

本节课的教学设计，我采用激趣导入——自主探究——分析讨论——交流合作——巩固新知——走向生活的教学程序。将学生的主体性与教师的主导型结合起来，让物理不再是“勿理”和“雾里”，而变成了“悟理”。