浅谈幼儿园混龄运动环境的创设

浅谈幼儿园混龄运动环境的创设

作者：俞晓菊

来源：《课程教育研究·下》2013年第03期

《上海市学前教育课程指南》明确指出：教师应为幼儿创设同龄幼儿活动与混龄幼儿活动相结合的活动环境，以满足幼儿与不同年龄同伴交往的需要，扩大幼儿的接触面，培养幼儿的运动兴趣、习惯和能力，并促进幼儿社会性发展，为形成积极健康的身体与个性奠定良好的基础。

开展混龄运动的前提是创设良好的环境，创设相应的运动环境和投放不同层次的操作材料，促使不同年龄的幼儿都能在活动中与环境产生对话、发生互动，找到自己的定位和发展空间。

因此我们要根据体育活动的目标和幼儿园人力、物力和财力的情况对园舍进行总体布局，全面规划，因地制宜地创设各种有趣的混龄运动环境，这样才能切实地开展好混龄运动。 一、规划和创设总体环境是混龄运动开展的前提 1.开发不同种类场地的功能

幼儿园的场地种类很多，不仅有水泥场地、塑胶场地、大理石走道、鹅卵石小路、实木走廊等各类材质的场地，还拥有草地、砖地、泥地、沙池、山坡等多种不同地势……教师要善于开发不同种类场地的运动功能，为创设多样化的混龄运动环境提供了良好的条件。 2.充分利用自然资源

3-6岁幼儿身体的各个器官处于生长发育的旺盛阶段，他们不仅需要来自食物的物质营养，还需要回归到大自然，接受阳光、空气、水的滋养，拥抱大自然赋予的一切。若能充分利用自然界的各种资源，不仅能为幼儿创设宽松自然的环境，激发运动兴趣，还有利于幼儿身心健康的发展。因此，幼儿园内的草坪、树林、花园、长廊及园外的绿地和社区都成了幼儿运动的好场所。教师常常带着幼儿到草坪上玩追逐，到树林里玩捉迷藏，到社区绿地玩丢手绢……在和大自然的亲密接触中，在无拘无束的游戏里，幼儿体验到了运动的快乐。

总之，总体规划和创设一个合理、科学、多样化、多功能性的环境是有效开展混龄体育活动的前提和保证，是有效激发混龄幼儿活动兴趣的大物质空间。 二、设计和投放运动材料是混龄运动开展的保障 1.投放趣味性的材料

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材料的趣味性体现了材料与幼儿的一种特殊对话，它用一种无声的语言向幼儿发出召唤，吸引幼儿参与并喜欢运动，从而体验到运动的乐趣。

钻爬区是很受幼儿欢迎的一个活动区，考虑到幼儿年龄层次，教师既投放了可爱的蘑菇房，色彩鲜艳的小蘑菇，也投放了野趣十足的\"炸药包\"、\"冲锋枪\"等材料。于是，小年龄幼儿可以在区域内学做小白兔跟着妈妈爬过小山，钻过小山洞去河对岸采蘑菇，再把蘑菇送回家；中大班的幼儿则端起\"冲锋枪\"，背起\"炸药包\"，爬草地，跨小河，排除万难完成任务，在感受成功的快乐中锻炼了肢体。 2.投放可变性的材料

在混龄运动中，教师要注重根据不同年龄幼儿的特点为其提供可变性的材料，充分体现一物多玩、灵活多样的器械特征。

如游戏材料彩虹伞其实就是一张圆形的尼龙大布，幼儿可以动手动脑玩出许多新颖有趣的游戏：\"爬大山\"，将彩虹伞抛起后再压住变成一座充气小山，鼓励小班幼儿由外向内爬入将其压扁；而中班的幼儿则可以将其变成桥洞，玩\"捉小鱼\"游戏，幼儿分成两组，一组幼儿边念儿歌边将太阳伞抛起，另一组幼儿在\"桥洞\"中穿行，当儿歌念完时桥压了下来，被包住的小鱼就输了……

提供可变性材料既能满足不同幼儿在运动中探索的需要，符合其最近发展区，也能促使幼儿积极思维，勇于创新，同时可变性材料还能激发幼儿对材料的兴趣，提供使用率，节省活动资源。

3.投放层次性的材料

不同年龄的幼儿、同一年龄不同的幼儿在动作发展上存在差异，不同的幼儿在运动方式上也有选择差异，教师应尊重并接纳这种差异，同时给予不同的帮助，提供不同层次的材料，满足幼儿的不同需要。

如在汽车区，教师提供各类不同的车以适合不同年龄幼儿使用：小班幼儿控制能力较差，他们喜欢的是特征明显，功能单一的大型仿真车，如警车、出租车、卡车等；中班幼儿的控制能力有所增强，但平衡能力还不是最强，可以给他们投放轻巧灵活的三轮车；到了大班，随着幼儿动作灵活性增强，他们更趋向于选择难度大挑战性高的车，如独轮车、滑板车等。 小班幼儿喜欢有趣、鲜艳的材料，教师可以在投掷区投放许多可爱的大嘴娃娃，使幼儿在给这些大嘴娃娃喂食的过程中练习了投掷技能；中班的幼儿开始喜欢新奇刺激的材料，他们把材料当成实现目标的工具，关注活动的结果，故教师们则会提供各种探宝的工具，这种投放活动方式极大地顺应了中班幼儿关注结果的特点；大班的幼儿则喜欢竞赛性的体育活动，于是教师又在他们的游戏中增加了记分牌等材料，使他们的游戏有了竞赛性。

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运动材料是混龄运动开展的基础，是幼儿运动发展不可缺少的交互\"伙伴\"。在混龄运动中，丰富的材料将有助于幼儿进行自主性、创造性的运动，满足幼儿多种需要融合的要求。可见富有层次性的运动材料能给幼儿提供充分的运动机会，为他们创建一个不断挑战自我、不断获得成功体验的空间。

综上所述，教师注重为幼儿创设一个充满生机，有序愉快的混龄运动环境。在这个宽松的环境中幼儿在创造自我和实现自我中得到发展；在这个自主的环境中教师为幼儿提供充裕的材料，帮助幼儿体验着运动的真正快乐。