师：瞧！咋们班的孩子坐得真好，个个像小战士似的！（手指一位学生的学习用品）恩，你的学习用品放得多整齐啊！你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！（竖起大拇指）
师：听到老师的称赞，你们的心情怎样？ 生：高兴。
师：希望这节课你们也能学得认认真真，学得高高兴兴，好吗？ 生：好的
师：这节课我们一起来学习18课《称赞》。 来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。(生齐读课题)
称赞就是？——（夸奖，表扬。） 师：恩，说得真好，称赞就是夸奖，表扬。
师：那你还想得到老师的称赞吗？好，请看大屏幕，这些你都会读吗？咱们来开小火车吧！开火车之前老师有个小要求：哪一组坐的最端正就请哪组开！小火车开的时候请其他同学跟读。好吗？
师：小小火车哪里开
生：嘿嘿，小小火车这里开。（读生词）
师：不错，你的字音读的真准确。呵呵咱们班的小火车不仅声音响亮速度还开得那么快！你们都很棒！老师把掌声送给你们！
师：那这些你还会读吗？
1
生：会。读 师：指导书写“傍”
师：读得真棒。瞧，你们响亮的声音把小刺猬和小獾也吸引来了。 （出示课件刺猬和小獾）
师：我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。他们可爱吗？你想更深入地了解他们之间的故事吗？请翻开语文书，自由地读读课文吧！
师：读前老师可以提两个小要求吗？1字音准确，语句通顺2边读边思考：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？用笔画出来。
生：(生自读文)。
师：回答提问（课文中谁称赞了谁？那小刺猬为什么要称赞它呢？我们来学习1-4段。请听老师读1-4段）同学们思考：小獾在干什么?他的板凳做得怎么样？用笔划出答案。
师范读 生：回答问题。
师：（出示实物板凳）这样的板凳坐上去会是怎样的感觉？摸上去什么感觉？
生：生摸，谈体会。
师：（讨论）：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？
生：板凳做的很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
2
师（ 出示句子）小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。 A 从这一句中你体会到什么？
B 哪个词最能看出小刺猬注意发现别人的优点？你能给“仔细”换个词吗？
C 说说小刺猬可能观察了板凳的那些方面。
D 练习： 看了看 _了_，用这个词说一句话（我看了看手表，比赛的时间快到了。）
E 指名读一读，读的时候强调“仔细”一词。
师：（ 出示句子）:他对小獾说：你真能干。小板凳做得一个比一个好！
A “一个比一个好”说明什么？
B我也会：一个比一个好 一棵比一棵壮 一_____比一____ 一 ____比一 ____ C 谁来称赞称赞小獾？（指名读、挑战读、齐读）
师：如果你是小獾，听了刺猬的称赞你心情怎么样？这个时候你再做板凳你会做得：
生：听了小獾的称赞，我做板凳做得——————————。 （出示第二幅图）师：小獾在干什么?小刺猬会说什么？小獾又说了什么？
生：回答
师：那你能在书上找出他们说的话吗？指名生说。
3
师：（出示句子）：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。那只小獾来对小刺猬说说?抽学生读句子
师：泄气是什么意思，你有过泄气的时候吗？当自己做一件事遇到困难做的不理想的时候，多需要别人称赞的鼓励，想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励呢？就在这时小刺猬来了，及时的称赞了它，给了它自信。（板书：增强自信.）
师：如果你是小獾，你会对小刺猬说什么呢？ 生：回答
师：那请同学们带着你的体会齐读这个句子吧！
师：小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读8——10段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？
生：生边读边想。
师：（出示句子）：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果
为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？ 师：如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？
师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
生：（出示句子）“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。
4
师：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？
生：称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。
师：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
生：回答
师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来分角色朗读这个故事吧！
生：分角色朗读课文 师：他们表现的怎么样？
师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。 师：请小朋友拿出自己准备的“温馨卡”，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？
生写，互送“温馨卡”
5
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