总第６２８期 教海探航 构建和谐氛围促进自主学习 杨晓东 （常州市武进区南宅初级中学，江苏省２１３１７８） 摘要：在实施新课程的大背景下，为了引导学生自主学习，我们可以从以下几方面入手：构建和谐的学习氛围，让学生“想”学； 激发持久的学习兴趣，让学生“乐”学；培养善于探究的能力，让学生“会”学。 文章编号：１００６—３３１５（２０１０）８－０２３—００１ 鼓励学生突破常规认识，大胆质疑、大胆探索，尽快帮 在实施新课程的大背景下，如何使物理这门学科由“难”学 大胆提问，变为“易”学，使学生由“怕”学变为“乐”学，直到“会”学，是我们 助学生步入自主学生的轨道。 每位初中物理教师所要追求的目标。下面谈谈本人的实践心得， ３．让学生善“想”初中阶段是学生思维活动由不成熟到成熟的过渡阶段，是 权作抛砖引玉。 形成良好思维方法的关键时期，教师要注意挖掘教材中所采用 构建和谐的学习氛围。让学生“想”学 在教学中，只有构建和谐民主的学习氛围，才能使师生交往 的思维方法，抓住学生思维活动的规律，有意识地进行思维方法 的心态达到最佳水平，才能更有效地调动学生思维的积极性和 的传授。有人这样比喻：如果把知识比为“金子”，则良好的思维 主动性，才能使学生想去学。因此，在教学过程中，教师要平等、 方法就是金子的“开采机”。正如赞科夫斯基所说：“教会思考，对 友善地对待每～个学生，讲课要充分调动学生的学习积极性，启 学生来说是一生中最有价值的本钱。”因此，只有让学生真正掌 教师启发思维才不是一句空话。思维的一 发他们的思维，学生在回答问题时即使答错了，也不要简单地否 握了科学的思维方法，诸如分析法、综合法、比较法、抽象、概括法、分类法 定。要让他把话讲完，谈谈他是怎样想的，和他一起探讨错在哪 些具体方法，里。对学生提出的有独创性的问题或解答，要及时肯定和表扬。 等，一旦被学生所掌握，便会大大增强其思维的科学性，会更有 课堂上教师应鼓励学生大胆质疑，给予学生发表意见的机会，欢 效地理解巩固和运用知识，并提高自主学习的动力。 迎学生与自己争论，教师应欢迎学生向自己挑战。 ４．让学生会“做” 二、激发持久的学习兴趣，让学生“乐”学 在物理学习中，要真正实现自主学习，还是要靠“做”。“做”就 是要鼓励学生在学习物理的过程中敢于动手，善于动手。要鼓励 初中生最初接触物理时，对学习物理具有浓厚的兴趣。这是 学生学好物理、教师教好物理的有利因素和基础。但是有些学生 学生面对问题多动脑筋去设计实验、制作仪器，去探究、验证结 在学习时一旦遇到困难，往往是“知难而退”，学习物理的新鲜 论。有时是一个随手捡来的实验，有时是学生到实验室做的实 感、好奇心也将随之消退。我们针对初中学生的年龄、心理和认 验，有时是让个别学生代替老师做的演示实验，要鼓励学生学会 知特点，应充分发挥物理学科的优势，在教学过程中，以丰富的 利用一切身边的物体做实验器材，来提高学生的动手能力。只有 物理现象和事实为基础，努力创设物理情境，并结合物理新课程 这样，学生在遇到问题时，才能依靠自己的力量去找到解决问题 图文并茂的特点，充分利用好多媒体课件，不断刺激学生的兴奋 的办法，学生的能力才能得到发展，智力才能得到开发。 点，使学生长期保持较浓厚的兴趣。具体过程是：①创设物理情 例如：在讲解压强与哪些因素有关，让学生做铅笔压手的实 境，降低教材难度，恰当运用激励机制，激发兴趣。②加强和改进 验，让学生自己观察、感觉，并能得出结论。在探究声现象时让学 实验，培养兴趣。充分利用好现有的实验条件，力争做好每节课 生发音并摸喉结，听声音说感觉，听到声音，感觉喉结在震动。在 的实验。③联系生活实际，重视知识应用，巩固兴趣。④积极组织 讲摩擦力的实验时，让学生用手在桌面上压着推，说出自己的感 开展科技制作和实验，发展兴趣。 觉，如果更用力压会怎么样？桌面对手有向后的阻力，感受阻力 傍汝口：我在上八年级物理 的产生与传播》这一节内容之前，我 的存在；如果更用力压，阻力更大，说明阻力和压力的大小有关； 事先安排学．生带—些常见乐器（口琴、吉他、笛子等）’ｔ 擦乐器发 其他条件一定时，压力越大阻力越大，与重力无关。 声时出现的现象，让学生亲身体验发声ｌ功 々变化。学生就很容易归纳出 总之，我们只有改变传统教学中过分强调知识传承的倾向， ；同时要 以学生的“学”决定教师的“教”，以教师的“教”引领学生的“学”。 各种发声玩具，并通过参评，进—步凋动了学生学习的积彀性。 只有两者的互动，才能真正体现学生的主体地位，才能培养学生 三、培养善于探究的能力。让学生“会”学 愿意学、积极学、学会学、自主学的良好学习品质。如今我教的两 １．让学生能“猜” 个班的物理学习中到处呈现出学生“你提问我回答、你不足我补 在课堂教学中，教师放手让学生猜想，可能会遇到两种尴尬的 充、你错误我矫正、你优点我学习”的新型自主学习模式，学生的 局面：一是学生怎么猜也猜不到点子上，二是学生的猜想漫无边际。 学习氛围十分浓厚。 例如：在研究电流通过导体时产生的热跟什么因素有关时， 参考文献： 般学生比较直接的就能猜想到电流的大小，至于与电阻的关 ［１］教育部基础教育司、师范教育司组织．新课程的教学实施．高 系，可能不太容易猜到。这时可以先让学生亲自体验一下“电路 等教育出版社，２００４ 丝热得发红，而导线却不怎么发热”的生活实景，再让他们进行 ［２］吴文信．新课程理念与初中物理课堂教学实施．首都师范大 猜想，就相对要容易一些了。 学出版社，２００３．６ ２．让学生敢“问” ［３］郝成义．学科学习环境建设的理论与实践．２００５年第４期 “学起于思，思源于疑。”人的思维往往是从问题开始的，它 ［４］李友兴．“自主探究式”教学模式的建构及实例分析Ⅱ］．中学 起始于问胚，收获于问题。在物理课程教学过程中，让学生在学 物理教学参考２００３（８） 习中发现问题是至关重要的。学生发现并提Ｉ山问题，是求知的开 ［５］郑丹丹． 自主学习及其若干问题的探讨．中国教育学刊 始，也是教师展开教学的最好开端。因此，我们应引导学生尝试 ２００３年Ｏ３期 一关键词：和谐氛围； 自主学习； 学习兴趣；探究能力 中图分类号：Ｇ６３３．７ 文献标识码：Ａ 、一一２３—