课程改革 ２０１４年第１８期勇 毛翔西疆 基于ＣＤＩＯ的“电子产品设计与制作” 课程改革与实践 徐丽萍 摘要：以电子信息＿Ｔ－程技术专业“电子产品设计与制作”课程教学改革为例，提出了课程设计的思路，进行了 基于ＣＤＩＯ的课程教学设计，并给出了主要教学环节的内容及教学指导建议。课程改革创新了ＣＤＩＯ高职教 育教学理念，实现了“做中学”ＣＤＩＯ工程教育模式，取得了显著的教学成效。 关键词：高职；电子产品设计；教学设计；ＣＤＩＯ 作者简介：徐丽萍，女，南京工业职业技术学院能源与电气工程学院副教授、高级工程师，主要研究方向为电子 与通讯。 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—７７４７（２０１４）１８—００２５—０２ 当前，我国经济结构已经开始转型，特别是在 一、课程设计思路 电子信息行业领域，正在由“中国制造”向“中国 创造”转变，需要大批的创新技术应用型人才。 因此，对于旨在培养企业所需的高素质技能型人 才的高职教育来说，如何培养创新人才是迫在眉 依据电子产品设计岗位需求并综合学生已有 的知识、能力提炼工程项目，学生根据项目任务 书，按照经济的方式，在规定的时间内完成电子产 品的设计、安装调试、检测与相关设计文件编写 工作。 睫的问题。２００１年，由美国麻省理工学院联合瑞 典的查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技 术学院等３所高校，共同开发的一种全新工程教 学生能够带着问题学习和实践，主动查找书 育理念和实施体系——ｃＤＩＯ，不失为培养创新人 才的一种较好的高职教育模式。… ＣＤＩＯ是英文单词构思（Ｃｏｎｃｅｉｖｅ）、设计 （Ｄｅｓｉｇｎ）、实施（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ）、运行（Ｏｐｅｒａｔｅ）的缩 写。ＣＤＩＯ以工程项目设计为导向，以工程能力 和资料，并进行充分的交流和研讨，在研讨中摩擦 出思维的火花，提高自主学习能力、创新能力和创 造性地解决实际工程问题的能力，凸现“做中学” 工程教育模式。｜３ 课程实施中突出以学生为主， 教师主要起引导作用，采用小组学习法提高学生 的团队协作能力，并从学生参与整个项目的态度、 培养为目标，通过工程项目（产品、生产流程、系 统）的构思、设计、实施和运行全过程，培养技术 知识和推理能力、个人职业技能和职业道德、人际 热情、主动思考、团队协作等方面进行过程考核。 鼓励学生创新，对于有所创新的学生，其考核成绩 可以提升一个等级，同时，通过有效的评价不断给 学生以“成功”的体验。 此外，在教学设计中注重培养学生的规范意 识、质量意识、成本意识和环保意识。 二、基于ＣＤＩＯ的课程教学设计 整个教学过程按照“做项目”的模式展开，通 过采用涵盖电子产品开发四个阶段（方案设计、 交往技能（团队协作和交流）及创造性地解决工 程问题的能力ｏ［２ Ｊ南京工业职业技术学院电子信 息工程技术专业群“电子产品设计与制作”课程 是一门重要的综合性实践课程，其在培养学生电 子产品创新设计能力所需的知识、能力和素质结 构中占有十分重要的地位。ＣＤＩＯ教育模式的核 心思想与学校实践教育教学改革理念是异曲同工 硬件与软件设计、样机装配与测试、样机鉴定）的 教学环节来安排整个教学过程，在每个教学环节 的，因此，在“电子产品设计与制作”课程开发过 程中创造性地引人ＣＤＩＯ教育模式，通过近年来 的组织实施，取得了明显的教学成效。 均运用ＣＤＩＯ理念（构思——阅读分析、设计、实 现、运行——评审）来设计具体教学过程，让学生 ｊｌ： 私通 ２０１４年第１８期 体验电子产品从无到有的整个设计过程。 （一）方案设计 引导学生进行项目任务书的阅读与分析；使 学生了解项目的应用要求及可能调节的范围（包 括技术和制造成本）。学生还可以利用网络、图 书馆、资料室查阅专利、期刊杂志、产品手册、芯片 数据书等相关资料，了解项目所在技术领域的国 内外相关信息，以及实现项目各项指标的主要技 术手段，整理、分析、归纳资料及相关信息，提出设 计思路与初步方案。学生根据方案评审意见进行 方案修改完善，并提出最终实现项目的设计方案。 教学指导建议：教师要引导学生正确查阅资 料，并及时检查学生学习状况，方案评审主要锻炼 学生团队协作及语言表达能力。在评审中要以鼓 励为主，指出学生不足。 （二）硬件电路设计与软件设计 首先，学生根据最终方案确定的主芯片，阅读 与分析芯片资料，设计详细电路原理图，完成相关 元器件的参数分析、计算，电路设计应根据经济 性、环保性、调试与生产、元器件采购以及ＥＭＣ 等方面的要求综合考虑；然后，完成印制电路板设 计，并给出采购用的元器件清单，在印制板设计的 同时，完成软件流程图及源程序设计；最后，进行 电路设计阶段评审。 教学指导建议：电路设计过程中英文芯片资 料阅读非常重要，这也是学生学习的难点，对整个 项目的完成会有很大的影响，教师要引导学生正 确学习芯片资料，增加学生“成功”体验。 （三）样机装配与调试 首先，学生按照ＩＰＣ—Ａ一６１０Ｄ规范完成印 制电路板的组装；其次，编写调试方案并进行调试 方案评审；再次，运用相关仪器仪表进行电路软硬 件调试；最后，完成项目功能指标及性能指标测 试，对测试结果进行分析。 教学指导建议：在装配调试过程中，遇到实际 的工程问题，需要教师引导学生正确思考。教师 可以参与到学生的讨论当中，适当给出合理的意 见和建议，及时纠正学生错误的想法，引导学生解 决难题。 课程改革 （四）样机鉴定 首先，学生应了解完成样机鉴定需要的技术 文件与工艺文件种类；然后，完善相关技术资料， 包括：电路原理图、元器件明细表、装配图、测试说 明、调试工艺文件、调试记录、技术说明；最后，教 师与学生组成样机鉴定小组，检查样机设计与制 作过程中的相关文件是否齐全、规范，样机指标测 试是否符合要求，并提出整改意见。 教学指导建议：在样机鉴定过程中，教师对学 生做得好的方面要给予充分肯定，对不足之处应 提出改进的意见和建议，要着重引导学生编制文 件中的规范意识和标准化意识。 综上所述，“电子产品设计与制作”课程中引 入ＣＤＩＯ理念，学生能够体验电子产品开发的整 个过程，将学到的理论知识应用于实践中，并通过 实践加深对理论知识的理解。课程的教学模式由 传统的手把手教学逐步过渡到开放教学，学生学 习由被动变为主动，思维训练由封闭转变为开放， 综合职业能力和创新能力得到大幅提高，培养了 查阅文献资料的能力、实践操作的能力、自主学习 的能力、独立思考解决问题的能力、论文写作的能 力、语言表达的能力及团队协作精神等，开阔了视 野，完善了知识结构。学生适应岗位能力得到进 一步提升，同时，在各类全国职业技能大赛及全国 大学生电子竞赛中均取得了较好的成绩。 参考文献： ［１］王伟，王殿君，申爱明，等．基于ＣＤＩＯ人才培养模式 的机械电子工程专业实践教学体系的改革与探索 ［Ｊ］．安徽师范大学学报：自然科学版，２０１０（３３）：１３６ —１３８． ［２］姚庆文，丁辉．高职实施“ＣＤＩＯ”模式的探究［Ｊ］．常州 轻工职业技术学院学报，２０１１（３）：２１—２５． ［３］查建中．技能大赛要在“做中学”［Ｊ］．职业技术教育， ２００９（２１、：６４—６５． ［４］张燕君，毕卫红，齐跃峰．基于ＣＤＩＯ能力培养的光纤 传感课程的改革与实践［Ｊ］．光学技术，２００９（５）：２２６ ２２７． ［责任编辑盛艳］